低年级句子教学.ppt

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1、小学语文低年级句子教学,目录,低年级的句子教学应该循序渐进，基于课程标准，不任意拔高要求，不随意加快进度。有些要求是一以贯之的，有些则根据年级、单元要求逐步提高。,第一学期,第二学期,第一学期,第二学期,掌握基本句式,根据句子的语气认识句子,初步了解句意,1,2,3,一年级第一学期应能在阅读过程中，初步认识陈述句、问句和感叹句，读出问句和感叹句的语气。后三个学期应在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹句的认识，逐步做到能根据句子的语气认识和理解句子，能正确地读写陈述句、疑问句和感叹句，能根据所表达的意思，用不同的语气说话。,学习准备 期快乐,读儿歌识字学拼音下雨啦,1.初步认识,第一册下雨啦

2、教学片段：师：瞧，小雨点儿从天上落到了地面上，它多快乐啊，谁来读这句话？出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。（学习后两句）师：下雨了，柳树能发芽，桃树能开花，小朋友，如果你是柳树、桃树，你觉得心情怎样呀？生1：很开心！生2：很高兴！师：是呀，自然界中的植物们和小雨点一样，也很快乐，谁再来读读这句话。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。师：大家多快乐呀，儿歌中就用了一个感叹号，让我们感受到他们的那份快乐瞧，这一竖一点就是感叹号，让我们一起来叫叫它的名字。师：现在你就是柳树或桃树。看到春雨落下来了，你好高兴，再读读这句话，把你的快乐告诉大家。生个别读，男、女生比赛读。,2.加深认识,3.尝试运

3、用,2.加深认识,1.初步认识,对基本句式的掌握在各阶段的任务不同：,一年级第一学期：了解基本句式：谁（什么）是什么 谁(什么）干什么 谁（什么）怎么样一年级第二学期：巩固对基本句式的认识。二年级：继续巩固对基本句式的认识。能在语境中运用。能按照要求丰富基本句式。,认知积累,“认知”即从实际中认识句子，建立句子的概念，懂得一句话表达一个完整的意思。“积累”，是一种语言的输入，即运用读、背、摘抄、听写等各种方法把那些规范表达，意思清楚，写得具体的句子积累下来，为后续的“输出”打下基础。,如：一年级第一学期，要求学生认知基本句式：谁（什么）是什么 学习准备期第1课：我是小学生。35国庆节的晚上：十

4、月一日是国庆节。37荷叶圆圆：荷叶是我的摇篮。,迁移运用,叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三，触类旁通”指的就是迁移运用。在句子教学中要让学生达到顺“势”迁移，熟练运用，把句子教学落到实处。,如：第三册扳手腕 同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。,看图，用“有的有的”写一句话。（图画情景）还可提供生活情境，如：下课了，同学们都在操场上干什么？夏天的夜晚，人们都在小区里干什么？请用上“有的有的”写一句话。此后的教学中我们还可以结合阅读情境，让学生试着用此说说鸟岛上的鸟儿都在干什么，水上飞机分别有些什

5、么本领，给学生更多的运用的机会。,1.把握主干,所谓把握主干，就是读一句话首先要找到句子的基本成分，读懂句子的基本意思，然后再去了解那些起修饰作用的词语。这样做，可以比较顺利地了解句子的意思。如果是长句或是难以理解的句子，这样做的效果会更为显著。低年级的学生，我们可以指导他们运用“谁（什么）是什么，谁（什么）干什么，谁（什么）怎么样”等基本句式把握主干，初步了解句意。,如：第三册狐假虎威 森林里的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。野兽很纳闷。野兽吓得撒腿就跑。野兽看见老虎吓得撒腿就跑

6、。,再如：第三册小冰熊 新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给他的孩子。小冰熊是（谁）（在什么时候）送给（谁）的礼物。,2.明辨指代 各种文章的语句表达，为了避免啰嗦重复，使语句简洁，经常会用到具有指代性的词语，代表某种意思。因而，在了解句意时，要准确地明辨句中指代性词语所代表的意思。如：第三册小冰熊中妈妈说了这样一段话：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外面的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”,3.联系上下文,一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的

7、。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，了解句与句之间的关系，有助于学生读懂句子的意思。,第三册狐假虎威教学片段：,师出示：狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。师：请你读这句话。谁在前？谁在后？生：狐狸在前，老虎在后。师：你是怎么知道的？生：因为书上写“狐狸和老虎”，狐狸写在前，说明走在前面师：还从哪儿可以知道狐狸走在前面？联系上下文看看。生1：我从前面一节知道，因为狐狸说它要带老虎到百兽面前走一趟。生2：我从后面一节中这句话知道：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！说明狐狸走在老虎的前面。师：你们联系上下文知道了狐狸和老虎的位置，那狐狸为什么要走在老虎的前面呢？它是怎么想的？谁来当当这

8、只狐狸，说说看？生：我要让老虎以为，野兽们是看到我才吓得赶紧逃的，这样，老虎就会相信我说的话，就不敢吃我了。师：对呀，这是一只多么狡猾的狐狸呀！,4.抓住重点字词,在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。读懂这些词语，对了解句子的意思是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。,第四册高尔基和他的儿子:师出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。师：谁能用“谁干什么”的句式说说这句话的意思？生：儿子栽种花草。师：那他是怎么栽种花草的呢？作者是如何把它写具体的呢？圈出有关词语。生：顾不上、一直、忙着。师

9、：远在苏联的儿子，不远万里到意大利（出示地图）去探望父亲。对于坐了四十多个小时火车的孩子来说，他现在最想的就是休息，但是高尔基的儿子却顾不上休息。师：那儿子究竟在忙些什么呢？看图，生交流：他在忙着播种、松土、洒水、施肥师评：对呀，他忙得不亦乐乎。谁能读好这句话。生个别读，齐读。师：他干得满头大汗，顾不上生：擦一下；师：口干舌燥了，顾不上生：喝口水；师：筋疲力尽了，也顾不上生：休息。师：让我们一起来读读这句话。生齐读。师：从这句话中你体会到什么？生：儿子很爱自己的父亲。,5.结合生活实际,学生了解句子的意思是一个从已知到新知的过程。指导学生联系生活实际初步了解句意，就是启发学生在已知和新知之间建

10、立起联系。,高尔基和他的儿子为例：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！,高尔基希望他的儿子。,1.借助题目，训练句子表达,如：第三册狐假虎威 狐狸借着老虎的威风 狐狸借着老虎的威风吓跑了野兽。狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。,2.把句子训练与内容理解相结合,第四册喜鹊：学习第三小节，感受喜鹊鸣声清脆。（出示鸟叫声）引读第1、2句，用上“喜鹊鸣声清脆，能”说说这句话的意思。引读第3、4句，用上“喜鹊鸣声清脆，能”说说这句话的意思。引读第5句，用上“喜鹊鸣声清脆，能”说说这句话的意思。连起来说一说：“喜鹊鸣声清脆，能，能，还能。”,3.关注学生回答问题时，把句子说清楚、连贯

11、一年级：说完整 二年级：说连贯,第三册白鲸得救了：这“奇迹”是怎么出现的 村民凿冰 冰又冻上 飞机指引 破冰船开道 白鲸惧怕 音乐引路 游出冰区 先说清每句话，再加上连接词说连贯。,4.创设情境，练习句子表达,例：我的鞋前面“跑”的鞋子会怎么说，在后面追的小猫又会怎样叫？例：小花猫照镜子 弓、瞪、叫、扑 不料，那只小花猫也十分生气地向他扑过来。,5.充分利用插图，把话说清楚,第二册小壁虎借尾巴（3、4、5节）先写小壁虎爬到哪儿，接着写它看见谁在哪里干什么，最后写了他们的对话。摇着、甩着、摆着 按照作者的写作顺序，选择一幅图讲一讲小壁虎借尾巴的过程，讲述时也要求学生做到正确运用词语和句式。,6.

12、紧密结合课堂练习 由说到写，先说后写，课内加强指导，尝试动手写句。在写句过程中夯实字词、标点和句式的运用。,如：第二册寄冰,，给（什么节日)（谁）了。（谁）（什么）,寄,再如：第四册太阳的话 根据课文内容把句子写完整。太阳告诉我们，她给大家带来了什么？（1）请用一句话说清楚。太阳给大家带来了()。（2）请把句子说具体。太阳给大家带来了()的()。怎么样 什么（3）你能把四句话合成一句话说一说吗？太阳给大家带来了()的()，()的()，()的()，()的()。（4）太阳还给我们带来了什么呀？写一句话。_,认知积累类句子训练形式：,1.读背句子 读、背句子是引导学生认识句子的一种训练形式。特别是不

13、同的标点，如句号、问号、感叹号有不同的语气，通过读、背，学生对句子的不同的含义会有更进一步的体会。,例：第三册人体内的“修理工”真有意思，我们人体内也有“修理工”。真有意思，我们人体内也有“修理工”？真有意思，我们人体内也有“修理工”！,认知积累类句子训练形式：,2.抄写和听写句子,（1）坚持训练 尤其是听写句子，宜每天进行，可在导入时，教学中或总结时（2）抄写、听写步骤 一看（听），了解内容 二看（听），记住内容 三写，记录内容 四对，检查内容（3）抄写、听写内容：文中带有较多生字的句子（复习巩固）生字新词根据课文内容重组的句子（复习巩固）需要学生掌握的句式（积累）意思表达正确、具体的句子（

14、积累）（4）听写要求：句子的字数不宜过多，从20字以内逐步扩展到30字以内 要求有一定的速度，不写错别字，标点正确,认知积累类句子训练形式：,例：第三册第一单元的听写句子练习：我们在海边拾美丽的贝壳。1拾贝壳 妈妈把洗好的衣服晾好。2风 下课了，同学们有的玩游戏，有的休息。3扳手腕 夏天到了，米佳跟父亲到郊外去捉小鱼。*4 四个愿望一星期后，丁丁的研究报告完成了。5丁丁的研究报告爸爸的老师也是我的老师，多有意思啊！6爸爸的老师,认知积累类句子训练形式：,3.比较句子 比较句子是引导学生认识句子的另一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识句子不同的表达效果。,例：柿子树上挂着柿子。柿子

15、树上挂着许多大柿子，像一个一个红灯笼。,认知积累类句子训练形式：,4.补充句子 补充句子是引导学生进一步认识句子并把句子写完整的一种训练，是学生学造句前一种过渡性的训练形式。,例：烧了一条红烧鱼。姐妹俩一起。同学们打扫。,认知积累类句子训练形式：,5.给句子加标点符号,第三册*26一条大蟒蛇:读读下面句子，在（）内加上合适的标点。（1）暑假里（）我跟卡达叔叔去巡山（）（2）蟒蛇皮可以做胡琴吗（）（3）多么粗的大蟒蛇呀（）,迁移运用类句子训练形式：,1.仿写句子,低年级的学生学习语言，多以模仿为主，让他们能在规范的基础上表达自己的想法不失为一条切实可行的语言学习之路。在我们的教材中有很多句子可以

16、作为学生模仿写句的例句。仿写句子是学生学习用词造句前的一种过渡性的训练形式。,迁移运用类句子训练形式：,1.仿写句子,例1：第一册四季歌,什么季节，什么怎么样 例2：第三册狼和小羊照样子把句子写完整。例：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。（1）我和姐姐来到公园的草地上，看见。（2）来到，看见。（谁）（什么地方）（谁正在干什么）（3）,迁移运用类句子训练形式：,1.仿写句子,例3：第四册我给奶奶送阳光（学习写连动式句子）照样子，用上几个表示动作的词语练习说话。鹿儿想到外面去玩儿。她打开了房门，绕过了小溪，向对面的草地走去。小华回到家里。他。,只有一个儿子第三个孩子是怎样帮妈妈的？请用上“跑、接

17、、提”写一句话。第三个孩子看到妈妈拎着水桶回来了。他。（结合文本内容）妈妈下班回来了。我。（结合生活情境）,迁移运用类句子训练形式：,2.把句子写具体,能加上一定限制性的内容使句子具体，如时间、地点，描述怎么样等。,第三册：春天，鸟儿在岛上筑巢安家。鸟岛 小猫晒太阳。苹果树上挂着一个个红通通的苹果。迷人的秋色 马路两边插着旗帜。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。狐假虎威 烈日炎炎，船夫热得。海鸥妈妈贴着海面，欢快地飞翔。海上气象员 小猫钓鱼。简陋的小旅馆里，先生正在全神贯注地弹琴。发烫的手指 老师正在改作业。孙中山小时候在私塾念书。不懂就问 谁什么时候在哪里干什么,迁移运用类句子训练形式：,2.把句

18、子写具体,我们还可以换一种形式，如：太阳升起来了。（慢慢地 清晨 红红的）迎春花开放了。（陆陆续续地 校园里 美丽的）,迁移运用类句子训练形式：,2.把句子写具体,第三册打碗碗花 那野花生得十分异样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。看图仿说（写）蝴蝶兰、喇叭花。,蝴蝶兰生得十分异样。（）。喇叭花生得十分异样。（）。,迁移运用类句子训练形式：,3.结合文本内容说（写）句子,例：用所给的词语写句子。选择下面一、二个词语，分别用一句话介绍溪水和池水。溪水：唱着歌 奔向大海 结结实实 池水：躺着不动 又黑又臭 后悔,迁移运用类句子训练形式：,3.结合文本内容说（写）

19、句子,例：学习写因果句根据课文内容，把句子填写完整。因为，所以来鸟岛玩的游人都不去碰幼鸟和鸟蛋。鸟岛山里的桃花开得迟是因为。山里的桃花开得迟 恐龙灭绝是由于。神秘的恐龙,例小朋友，假如你站在大海边，你会看到什么？又会想到些什么？发挥想象，试着写一写。（也可以联系学过的课文燕子过海、海上气象员、水上飞机等）我站在大海边，看到，想到。,迁移运用类句子训练形式：,4.造句,用词造句应注意：要引导学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会词语在句子中的用法；在句子正确完整的前提下，应引导学生加上一定的限制、说明、修饰性内容把句子的意思写得更具体，内容写得更丰富些。,迁移运用类句子训练形式：,4

20、.造句,（1）能根据语境，用词造句,图画情景：例：根据图片，用规定的词语造句或写话。（图：小朋友画画）用上“认真”写话：小明正在在画画，他画得多认真啊！文字情境：例：给出一组（两三个）词语，创设情境写一两句话。如：倒，递（动词）小明倒了一杯茶递给爷爷。如：晚上，散步 晚上，我们全家一起在小区里散步。,迁移运用类句子训练形式：,4.造句,（1）能根据语境，用词造句,生活实际：第三册丑小鸭书上原题：读下面的句子，用带点的词语造句。丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。题目修改为：丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈疼爱他，会给它留些好吃的。同学们，想一想，生活中，谁最疼爱你？他疼爱你的表现是什么？试着用上“疼爱”这个词，写一句话。疼爱_,迁移运用类句子训练形式：,4.造句,（2）独立造句,注意由模仿到运用，由短句到长句，由一句到多句。在指导学生造句时，还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容各异的句子。,谢谢！,