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1、简易多媒体环境下 初中语文教学及课例分析,刘美凤 北京师范大学教育学部教育技术学院,1.语文教学设计的基本原则2.对简易多媒体环境下初中语文课例的分析,内容提要,语文教学设计的基本原则,教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求,美国对APEC提出的21世纪新能力,创造力和创新技能 批判性思维 真实世界中解决问题的能力 信息和通讯技术 交流与合作能力 伦理和社会责任感,信息时代对人才的要求,多样性,创造性和/或独创性,个性化,实践性,合作精神,-主动性、主体性的培养、研究性学习等,-与社会生活的联系、综合性,解决问题等,-校本课程、丰富的教学资源、教学方式等,-合作学习,-教学活动的安排、鼓励差
2、异发展等,新课程,语文教学设计的基本原则,教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求,教学设计必须以学习者为导向,教育的目的是人的发展,要帮助每一个学习者要承认并发挥每个学习者的潜力,多元智能,言语/语言智能,逻辑/数理智能,视觉/空间智能,音乐/节奏智能,身体/运动智能,人际交往智能,自我反省智能,自然观察智能,音乐节奏,人际交往,内省,身体运动,言语/语言,自然观察,视觉-空间,逻辑数学,语文教学设计的基本原则,教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求,教学设计必须以学习者为导向,教学设计必须应用系统方法,为什么教/学,教/学什么,如何教/学,效果如何,学习 者,教师,为什么教/学,教/学什
3、么,如何教/学,效果如何,学习 者,教师,语文教学设计的基本原则,教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求,教学设计必须以学习者为导向,教学设计必须应用系统方法,教学设计必须以与教与学相关的理论作为科学决策的依据,学科本质及其发展规律,语文教学的本质,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格
4、。,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，人格。,工具性和人文性,语文教学设计的基本原则,教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求,教学设计必须以学习者为导向,教学设计必须应用系统方法,教学设计必须以与教与学相关的理论作为科学决策的依据,教育、教学规律和学生学习的心理机制,学科本质及其发展规律,S-O-R,行为主义,认知主义,人本主义,S-O-R,学习心理学的几个流派,小步子，按照逻辑顺序 排列，及时强化,呈现学科的基本结构；适合学生的认知结构,人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学习者来说是一个愉快的过程；只有当他们正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的,创设一
5、种有利于其学习潜能发挥的、促使他们自己去学习的愉快的情境，尊重其兴趣和爱好，尊重其自我实现的需要,建构主义学习观,语文教学设计的基本原则,教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求,教学设计必须以学习者为导向,教学设计必须应用系统方法,教学设计必须以与教与学相关的理论作为科学决策的依据,1.语文教学设计的基本原则2.对简易多媒体环境下初中语文课例的分析,内容提要,简易多媒体环境,是由多媒体展示台，投影和屏幕组成。当然教室里一定还有黑板,视听资源的教学特点及其局限,教学功能:,表现声音 表现图像 表现运动 不受时空限制“重复”播放,提供教学情境 激发动机和兴趣 解决相关教学问题 远程授课 反复学习
6、,局限性:,太具体的形象不适合培养学生抽象思维 需要集中注意力,案例1：精描细画，凸显个性-写一个人,1.教学目标明确,2.教学环节完整,3.有效地利用视频资源：导入课 呈现情境 展示范文等,4.与学生有良好的互动,案例1：精描细画，凸显个性-写一个人,关于写作课的思考,写作是一项综合能力：观察力，感悟能力，表达能力，阅读量，文字功底，文学知识，各种知识的积累，生活阅历等等,写作能力的提高是一项长期的任务：课堂写作课该如何上？如何引导和帮助学生提高与写作有关的所有能力？,案例2：周庄水韵（阅读课）,1.这是一堂生动活泼，饶有韵味的语文阅读课,2.PPT和黑板结合，充分发挥了各自的优势,3.有将阅读和写作结合起来的意图,4.学生非常投入，气氛轻松自然,关于阅读课的思考,欣赏文学作品，对作品有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对社会，自然和人生的有益启示。,而每个人对文学作品的感受是独特的 如何做到学生、教师和文本之间的平等对话？追求阅读的个性体验而不是权威结论？如何利用信息技术升华阅读而不是替代学生的文字体验与想象？,案例2：周庄水韵（阅读课）,谢谢！,
