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1、第五章 教学组织的方法,教学组织：指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是教学内容的实现形式。,第一节 教学组织概述,教学组织的特点 1、特殊的师生互动；2、特殊的时空安排；3、教学因素的特殊组合。课时是现代教学组织的基本时间单位，教室（包括实验室和体育场所）是现代教学组织的基本空间单位。（判断）,教学组织的历史发展个别教学群体教学班级授课贝尔-兰喀斯特制道尔顿制文纳特卡制分组教学特朗普制开放课堂个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。不等于个别辅导。（
2、判断、单选）群体教学是初级的集体教学形式。（判断）最早提出班级授课制：捷克夸美纽斯。（判断、单选）,教学组织的历史发展道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特提出并实行。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。文纳特卡制分组教学：外部分组和内部分组特朗普制：把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起。开放课堂：又叫开放教学，最初先在英国的幼儿园得到采用，70年代传到美国并在小学中使用。,教学组织发展的特点：确定化；多样化、综合化；个别化；更加重视课外、校外活动,教学组织形式选择的依据学校的物质资源；师生数量和教师专业水平；教学目标；课程的性质和课程内容；教学对象；恰当时机灵活运用,一、班级授课制的基本特点
3、及优缺点 班级授课也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。（判断、单选）基本特点归纳为班、课、时。以“班”为基本活动单位；以“课”为组织单位；以“课时”为基本单位。,第二节 教学的基本组织形式班级授课制,一、班级授课制的基本特点及优缺点（2005年简答题）优越性：有利于提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的教育作用。局限性：不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异；在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面
4、的发展；以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性；缺乏真正的生生之间的合作。,二、班级授课组织的具体形式 1、全班上课；2、班内分组教学（2-10）；3、班内个别教学。全班上课，是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。全班上课是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。班内分组教学是进行活动课程教学的组织形式，是教学组织形式现代发展的产物。,三、班级授课组织的变式1、辅助形式：现场教学（单选、判断）2、特殊形式：复式教学（单选、判断）,四、当前班级授课组织形式的改革（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；（2）改进班级授课制，实现多种教学
5、组织形式的综合运用；（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；（4）探索个别化教学。,教学工作基本环节（多选）1、备课；2、上课；3、课外作业的布置与批改；4、检查学习效果。,第三节 教学工作的基本环节,一、备课（一）备课的实质（判断）（二）备课的类型（学期、单元、课时备课）（多选）（三）备课的内容（多选）备课程标准 备教材 备学生 备教法 备学法,（四）教案的研制 教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划和方案。教案主要是由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。,二、上课 教学是实现教育目的的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。（单选、判断）（一）课堂
6、导入技能 课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。导入的基本要求：针对性、启发性、趣味性、恰当把握导入的度、艺术性。,（二）课堂讲授技能 课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。,（二）课堂讲授技能 课堂讲授的基本要求（简答）：1.语言要规范、简明、生动 2.要时刻关注学生的反馈信息 3.要与板书、体态语相配合 4、紧密联系学生已有的知识经验,（三）课堂提问技能 课堂提问是指教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导
7、和促进学生学习的教学行为方式。课堂提问的类型（2007年简答）：1、回忆提问 2、理解提问 3、应用提问 4、分析提问 5、综合提问 6、评价提问,课堂提问的基本要求：1、合理设计问题 2、要面向全体学生提问 3、要目的明确，把握好时机 4、提问的语言要准确，具有启发性 5、提问的态度要温和自然 6、要及时进行评价和总结,（四）课堂倾听技能 课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。课堂倾听的类型（单选、多选）课堂倾听的基本要求（2010年简答题）：1、创设平等的师生对话情境 2、营造和谐轻松的课堂气氛 3、欣赏学生的独特性 4
8、、要倾听不同学生的声音 5、倾听后要及时进行反馈,（五）课堂对话技能 课堂对话是指教师在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效的实现教学目标的行为方式。课堂对话的基本要求：1、营造对话的气氛 2、选择适当的对话话题 3、真诚的倾听学生言说 4、要提高对话质量,（六）课堂板书技能 课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。文字板书的形式（简答）：1、纲要式 2、语词式 3、表格式 4、线索式 5、演算式,（六）课堂板书技能 课堂板书的基本要求（2012年简答）：1、要精选内容，突出重点 2、要条理清晰，层
9、次分明 3、要形式灵活，布局合理 4、要文字精当，科学性强 5、要书写规范，示范性强 6、要把握时机，适时板书,（七）教学反馈和强化技能 教学反馈是完成教学进程的重要环节，是强化和调控目标检测的重要手段。教学反馈的基本要求：1、以促进学生的学习为目的 2、要多途径获得学生的反馈信息 3、反馈必须及时 4、反馈必须准确 5、指导学生学会自我反馈,（七）教学反馈和强化技能 教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。（单选）教学强化的类型（单选、判断）教学强化的基本要求：1、强化目标要明确 2、强化态度要诚恳 3、强化时机要恰当 4、强化方式要灵活 5、强化要
10、与反馈有机结合,（八）结课技能 结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。结课的基本要求：1、要有针对性 2、要有全面性和深刻性 3、要简洁明快 4、要有趣味性,作业的类型（多选）布置作业的基本要求（简答）：1、内容要精心选择 2、难度要适度 3、数量要适当 4、题目要有启发性 5、形式要灵活,三、作业的布置与批改,批改作业的基本要求（2012年简答）：1、要及时 2、要灵活 3、要尊重学生 4、批改态度要认真 5、批改符号要统一 6、批改要与讲评紧密结合,三、作业的布置与批改,检查学习效果的方式与方法：1.课堂
11、观察 基本要求：要进行有目的、有意识地观察；把全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。,四、检查学习效果,检查学习效果的方式与方法：2.作业检查与分析3.学业成绩测评 随堂学绩测验 学业成绩考试,四、检查学习效果,20042011年历年真题（2007年）,1.组织教学仅仅是在教学开始时进行的。（）,20042011年历年真题（2008年）,1.课堂教学的具体形式有（）A.复式教学 B.班内分组教学 C.班内个别教学D.全班上课 E.现场教学,BCD,20042011年历年真题（2004年）,1.教学组织形式有（）A：班级授课制B：个别教学C:道尔顿制D：现场
12、教学E：复式教学,ABCDE,20042011年历年真题（2007年）,3.不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自考参数书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是（）A：个别教学制B：道尔顿制C：分组教学制D：设计教学法,B,20042011年历年真题（2008年）,1.现代学校教学的基本组织形式是（）A小组教学 B个别教学 C复式教学 D课堂教学2.备课是教学的起点和前提，因此备课在上课前就全部完成了。（）,D,20042011年历年真题（2009年）,1.17世纪从理论上对班级授课制加以总结和论证的教育家是（）A夸美纽斯 B帕利门 C赫尔巴特 D昆体良2.学科课程教学的基本组织形式是()A课堂教学 B课外教学 C现场教学 D复式教学,A,A,20042011年历年真题（2010年）,1.班级授课制得辅助教学组织形式是（）A复式教学 B现场教学 C分组教学 D个别教学,B,20042011年历年真题（2011年）,1.人类最初的教学组织形式是（）A班级授课 B群体教学 C分组教学 D个别教学2.现在学校教学体系中，教学的基本组织形式是()A课堂教学 B课外教学 C现场教学 D复式教学,D,A,
