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1、对外汉语学院,课堂教学质量的问题诊断与改进对策,问题诊断,一、重教轻学 课堂教学包括三个维度：教师、学生、教学内容和方法。学生是主体，教师起主导作用。少数教师很少关注学生接受和需求，教学内容枯燥，教学方法单一，不能激发学生的兴趣和学习主动性。,问题诊断,二、重知识传授轻能力培养 学生能力的提高需要在教师指导下接受专 训练，具体知识学生日后可能会忘记，经 过训练的能力终身受用。,问题诊断,三、重教材轻课外阅读 一本教材包打天下，课程参考书目虽见于课程大纲，但教师无要求，无检查。,问题诊断,四、重现成结论记忆轻学术体验和独 立思考 试题开放度小，覆盖面窄，题型单一，学生考前背答案，思维狭窄，思辨性
2、、批判性、创新性思考品质不能得到有效 培养。,问题诊断,五、重主讲课程轻本课程与相关课程 的关联 对专业定位与专业特色、不同课程的知识内涵、相关课程之间的内在逻辑缺少了解，教学内容与培养目标脱节，与相关课程内容重合。,改进对策,一、教师对专业定位与专业特色应有清晰认识在专业建设的实践中清晰认识专业定位；在探索中形成对专业特色的共识；在完善专业人才培养方案中清晰认识主讲课 程教学目标、在人才知识与能力链中的环节、与其他课程的内在联系。,改进对策,二、更新教育观念倾听来自学科前沿的声音，阅读凝聚人类智慧的经典，思考当下人类关注的问题，提高实践与创新能力，放飞激励前行的梦想。不断更新教学内容，指导学
3、生课外阅读，引导学生独立思考，设计培养实践与创新能力的教学环节，化理论为方法，化知识为能力，激励学生发奋学习。,改进对策,三、修订课程教学大纲教学大纲模版 课程名称：中文名(英文名)一、课程目的与任务：二、课程内容：三、教学方式与实践教学环节：四、教材与研读书目：教材：必读书目：选读书目：五、考核方式与评价结构比例：六、讲授大纲：七、教学时数分配：,改进对策,对“教学方式与实践教学环节”的具体要求：根据课程性质，采用课堂精讲与学生自学、问题探究与研讨、师生互动、小型课题研究、经典研读与讨论、见习与考察、社会调研相结合等方式。不求统一，力求凸显专业、课程与教学特色。,改进对策,对“教材与研读书目”的具体要求：新修订大纲增加“必读书目”，要求列出一本本课程学生必读的经典权威书目（原典或研究论著），学期初任课教师提出研读要求（如提交基于思考、辨析、探究、批判的读书报告，以及教案设计、英汉互译等），第10周学生提交读书报告，作为期中考核的主要依据。“选读书目”中所列出书目，教师在教学中应向学生作基本介绍，由学生根据自己的学术兴趣选择阅读。建设本科生基本书库,改进对策,四、积极推进课程改革 1.深化教学研究、更新教学观念；2.体现专业特色、改进教学方式；3.依托信息技术、完善教学手段；4.加强能力培养、指导学生科研。,谢 谢！,
