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1、教育的关键词和核心命题,肖川 北京师范大学,教育的关键词,1.生命教育,妈妈走了是一本德国著关于死亡教育的读本。故事讲述妈妈重病死去了，孩子们闹着要去看妈妈最后一眼。爸爸不同意，他说：“那不是你们的妈妈，那是妈妈曾经居住过的身体，她现在已经到了天国，正在幸福的生活。”,主教也前来祷告，他说：“我同情你们，更羡慕你们。你们痛苦是因为你们快乐过，你们伤心是因为你们拥有过。”这是一种多么豁达的生死观，我们的孩子缺少的正是这份对生命的敬重与释然。,教育的关键词,2.公民教育,教育的关键词,3.学习领域和学习主题,教育的关键词,4.人的发展认知 情感 态度 技能,教育的关键词,5.经验课程理想的课程文本
2、的课程感悟的课程运作的课程经验的课程,教育的关键词,6.有效教学预设与生成,一堂好课，对教师意味着享受，意味着尊严的获得与提升。反之，教师只能承受学生失望的眼神和鄙夷的目光。一堂好课，对学生意味着智力的满足、情感的愉悦、心灵的净化和道德的升华。,教育的关键词,7.课堂互动,美国密苏里州的教育目标：知识+表现=成功。,“通过在实践中整合和运用基础知识和技能，以及使用各种办法通过所有的训练，,学生将会对经验学习更有兴趣和动力。这种学习在考试过后仍长久地留在学生的脑海中，作为超越课堂直至成功的一块跳板。”,“表现性目标”就是提出需要学生从事的活动，它描述的是学生的心理感受、体验和明确安排学生表现的机
3、会。,教育的关键词,8.知识建构佛罗斯特；“双目合，视乃得”（My two eyes make one in sight）,教育的关键词,9.教师成长专家引领自我反思同伴互助,教师在教学实践中应该反思些什么呢？,1.你已有的教学行为与新理念、新方法有哪些不适应的地方？2.你在课堂上是否注重与学生沟通和合作？,3.你是否留心你的思维方式对学生产生什么样的影响？4.你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大差距？,5.你更关注的是学生的学还是你的教？6.你有没有在意你的教学是否真的有效？,7.你面对学生时是否公正、真诚、热情？8.你用了哪些方法帮助学生改变以往单一、被动的学习方式？,9.你有学习计划和
4、反思记录吗？写作的意义,教育的关键词,10.校本教研 叙事研究行动研究,“教学叙事”的写作建议（1）,“教学叙事”必须基于真实的教学实践，可做某种技术性调整或修补，但不能虚构、编造。“教学叙事”蕴涵：1、教学事件，即教学过程中出现了某个有意义的“教学问题”或发生了某种意外的“教学冲突”；2、对具体的教学事件的叙述，具有情节性和可读性；3、不同于教学之前的“设计方案”（或“教案”）；4、不同于教学之中的“教学实录”（或“课堂实录”）。,“教学叙事”的写作建议（2）,抓住典型的教学事件；教师以自己的方式化解教学事件之后的某种教学效果，自己的感受、想法；教师忽视了某个教学事件之后，导致的某种遗憾。,
5、“教学叙事”的写作建议（3）,在叙述“教学事件”时，尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态。叙述常用“我想”、“我当时想”、“事后想起来”、“我估计”、“我猜想”、“以后如果遇到类似的事件，我会”等等句式；此类描述，实际上是将教师的个人教育理念、实践知识等附着或涂抹在某个具体的教育事件上；它促使教师在“反思”某个具体的教育事件时显露或转换个人的教育方式。,“教学叙事”的写作建议（4）,整个文章的“主题”应突出；可以是一个在以往理论中已经被提交出来讨论过的问题，但它与理论研究中的“主题”、“过程”或“结果”不同；教学叙事的“主题”可从某个或几个教学事件中产生，是从“实事”中“求是
6、”，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”引申，然后选择几个教学案例作为佐证。,教育的关键词,11.学校文化隐蔽课程,关于教育的核心命题,1.教育作为社会实践，涉及两个基本问题：方向与方法。,关于教育的核心命题,2.教育中最核心、最根本的问题是培养什么样的人的问题。,关于教育的核心命题,3.教育的方向就是：为幸福人生奠基，为自由社会培养人。,关于教育的核心命题,4.生命教育和公民教育是现代教育的两大支柱。,关于教育的核心命题,5.教育是建基于信念的行为。,关于教育的核心命题,6.所有的教育问题归根到底都是社会的问题，文化的问题，哲学的问题和人的问题。,关于教育的核心命题,7.衡量一个国家或地区的
7、教育质量的标准只能是国民素质和杰出人物在总人口中的比例。,关于教育的核心命题,.衡量一所学校教育质量最重要的标准是学生的成长度。,关于教育的核心命题,9.没有任何教育对人的影响是孤立存在的。作为影响品德和性格形成的教育，存在于日常的、细微的行为之中，存在于学生的亲身感受与体验之中。,关于教育的核心命题,10、教育中最根本、最深刻的矛盾是社会与个人之的矛盾，这个矛盾反映在教学中，就是公共知识与个体经验之间的矛盾。,关于教育的核心命题,11、没有对于教育的超越性理想，就不能生发出实践的教育智慧。教育智慧的生成是在对教育的一些根本性的问题不断追问中实现的。,肖川：北京师范大学教育学院教授，博士，全国教育基本理论专业委员会副主任。,
