课题研究思路及结题工作说明.ppt

《课题研究思路及结题工作说明.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究思路及结题工作说明.ppt（129页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,课题研究思路及结题工作说明,结题工作说明,研究者要做的工作：1、研究完成后，收集、整理、分析资料，撰写研究报告；2、填写鉴定书-（基本情况、主要内容、专家鉴定意见、专家签名）；（南阳教育科研网http:/）3、按时上交教育科研管理部门（教科所）；管理部门要做的工作：1、组织专家鉴定、评审；2、鉴定、评审、填写鉴定意见，评奖，颁发“结题证书”和“获奖证书”；3、推广具有较高价值的成果。,上交材料所包括的内容：,1、研究报告（一份，自留若干份）2、研究方案（一份，自留若干份）3、重要的过程性材料（复印件，一份）4、立项通知复印件一份，自留若干份）（以上装订成册，加上封面）5、鉴定书（一份，夹在“

2、册”中即可，不要订在一起）,特殊的课题，管理部门请专家进行鉴定或到课题承担者所在地现场验收。,封面说明：,南阳市教育科学“十一五”规划课题 结题报告书 课题名称:“三疑三探”教学模式实验研究 项目编号:2008JKGHB-283 项目来源:南阳市教育局 主要内容：1、研究报告 2、研究方案 3、调查问卷及数据分析 4、实验记录 5、相关附件或论文 6、其它 承研单位：南阳市第XX小学 主 持 人：李XX 参 与 者：魏XX、范XX、王XX 结题时间：二零零?年?月,教育科研的一般程序,研究者,教育科研的一般程序,教科所,教育科研的一般程序,研究者,教科所,研究报告的撰写规范格式一般格式,规范报

3、告的格式,标题署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论五、结论六、参考文献,标题,简炼、具体、确切、醒目,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,署名(单位全称及作者真实姓名),如：1、2、,xxx（南阳市教育科学研究所 河南 473056）,（河南省南阳市教育科学研究所 xxx）,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,例3、南阳市第十四中学课题组 课题组成员：xxx xxx xxx xxx。另外，xxx给予了具体指导，xxx

4、也给予了很大帮助，在此表示衷心地感谢！,中小学生思维品质培养研究,摘 要,200字左右。（如：研究了，对象是，方法（材料）采用，结果显示，结果表明。）(完整、独立、高度概括、简明扼要),标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,关键词,35个词语（能概括全文主题内容的、重要的、通用词语。）（便于上网查询）,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,（一）问题的提出(方案1、2项),研究了什么？为什么研究？别人的相关研究有哪些结论？本研究要解决的具体问题？（目的

5、、意义）(实验：“假设”),标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,（二）研究方法,1、研究对象（被试）（抽样方法）2、所用材料或工具（试题、量表、问卷)；3、方法与程序；4、数据的处理。,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,（三）结果与分析,定量资料定性资料,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,定量资料的呈现：,插图、表格,插图(线形图),插图,图x 2 实验班分数分布情况,插

6、图(圆形图),图3 1 对照班各分数段分布情况,注：,(三线式),表x 实验班（A）和对照班(B)前测成绩比较,注：.,(封闭式),表2 两校学生学习情况比较,注:p0.01,两校成绩差异显著,关于T(Z)检验,Z(T)0.05 差异不显著 Z(T)1.96 P0.01 差异不很显著 Z(T)2.58 P0.01 差异很显著（有99的把握说有显著差异）,标准差的算法,(看书几分钟就会；用电子表格很容易做到，不必讲。,关于图表的画法,EXCEL、SPSS,定性资料：,文字描述（枚举、演绎、归纳、推理等）,（四）讨论与建议,1、目标、结果，见解或观点，规律或联系。2、尚待解决的问题、应用价值和推广

7、。,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,（五）结论（小结）,(1)(2)(3),标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,（六）参考文献,朱智贤.儿童心理学.第3版（修订版）.北京：人民教育出版社，1993.7479,标题 署名 摘 要 关键词一、问题的提出二、研究方法三、结果与分析四、讨论与建议五、结论（小结）六、参考文献,一般格式：“傻瓜”式报告写法：-将方案复制一份放桌面备用,标题（署名）一、问题的提出二、研究内容三、研究方法（1、研究对象 2、所

8、用材料或工具3、方法与程序；4、数据的处理。如果是行动研究，要有具体的计划、实施和反思修改再实施的过程）四、研究步骤五、结果与分析六、讨论与建议七、结论八、参考文献（原方案必须详细、具体）,将“预期成果”换为这三项,我市教育科研状况,想做，但不会做。1、不会选题 2、不知道用什么方法 3、不会制定方案 4、不会具体操作、收集资料 5、不会撰写研究报告,一般研究者应知道的科研程序：,1、选方向、定课题；2、明确研究方法，写研究方案；3、分解研究内容；4、实施研究并收集资料；5、撰写研究报告；,一、课题的选取,（一）如何选定课题 1、结合自己的工作、自己的兴趣和持续关注的教育教学问题（来源于实践）

9、注重反思，从自身工作中找问题 对一个或一类问题追踪，进行系列化研究 追踪热点问题 2、从讨论、交往、文献查阅与论证（别人、自己）（来源于理论）3、根据各级规划办的课题指南 新课程改革研究 创新教育研究 师生关系研究 新型课堂模式研究 农村教育问题研究,（二）选题要求 1、小、实、深、新 2、论证充分（文献查阅）,“我”是这样选、定课题的：,A:初中普通班生源复杂，有的学生的学习习惯，基础知识，学习方法，学习态度等直接影响到他们的学习成绩和学校的管理，所以，可以研究的课题是：初一新生不良行为习惯的成因与矫正研究 初一学生学习习惯比较研究 初一学生学习习惯培养研究 初一学生学习状况调查研究,他山之

10、石：,“我”是这样选、定课题的：,B:我所教的学生勤于思考，善于质疑。为此，我结合自己所教的学科，确定了：“在数学教学中培养学生思维品质的策略研究”。,他山之石：,“我”是这样选、定课题的：,C:当前，新课程改革正逐步深入，学生的学习方式是课改的核心。我们的研究题目是：有利于初中学生全面发展的学习方式研究,他山之石：,“我”是这样选、定课题的：,E:我在课题指南上看到了“新时期学校德育研究”，就结合当前形势，制定了这样的课题：“减负背景下高中学生课余时间活动调查”“家校互动的主题班会模式研究”主题班会与中学生自主能力的培养研究,他山之石：,“我”是这样选、定课题的：,F:我根据课题指南上的“创

11、新教育研究”，结合所教学科和自己学生的特点，确定了这样一个课题：初中物理（）教学中培养学生创新思维能力的研究”。（探究意识）,他山之石：,“我”是这样选、定课题的：,G:让学生在教学过程中积极主动地动脑、动口、动手、动眼一直是课堂教学追求的目标之一，所以，我的课题是：新课程背景下的学生参与课堂活动的意识研究,他山之石：,“我”是这样选、定课题的：,H、外地已有的教学模式，想在五中实验推广，我选择“双分管理教学模式”实验研究“三疑三探教学法”实验研究,“我”是这样选、定课题的：,、过去，我在作文教学方面曾经有过一些研究：作文批改效率的归因问题研究小学生作文兴趣问题研究小学生作文习惯问题研究小学生

12、对教师作文批改的态度问题研究小学生作文自我批改能力的评价问题研究 由于我对这个感兴趣，近年来，又思考得多，所以我还准备沿着这个问题研究以下问题：作文批改标准研究作文批改的课堂组织形式研究作文教学中“成品意识”的培养研究文化视角在作文教学中的运用研究,他山之石：,（三）课题的陈述（问题的表述）1、20字以内；2、范围、内容、研究方法例如：高一代数自学辅导教学方法实验研究这个课题，其研究对象是“高一学生”，研究范围是“自学辅导教学方法”，研究的意义是：“教与学方法改革和提高教与学的效益”，研究方法是“实验法”。再如：,我市教师的课题表述中存在以下几个方面的问题：,1、表述不清，需要解决的问题不明确

13、。在学科教学中培养学生能力的研究这个课题，“学段”不清，“学科”不明，“能力”概念不确切，若改为在高中数学教学中培养学生创新思维能力的研究则较为明确。培养学生创新能力的实践研究，若改为在高中物理教学中培养学生创新能力的实践研究，则明确了“研究”的学段、学科和研究范围。,2课题名称外延太大，不知所云,创新教育研究，若改为高中学校培养学生创新能力的策略研究，课题的表述则比较确切，也更符合其研究实际。提高教师现代化水平研究，若改为高中教师现代教育技术水平提高途径研究，其针对性和研究范围就明确了。,选题切忌大而空,课题指南提供的是方向 如：新课程改革研究（可以：新课改背景下中学生XX习惯培养研究）创新

14、教育研究(在xx学科教学中培养学生创新思维能力研究)农村教育问题研究（农村中小学生辍学原因调查、农村教师教学精力投入问题研究、农村中小学生家庭作业情况调查、农村童谣、故事与德育渗透问题研究、农村课程资源的开发研究）,3经验之谈，层次太低，象个一般论文的题目。,比如，班主任怎样开班会、教给学生学习方法、自主学习，交流探索等题目，还有“试论”、“如何”、“浅谈”、“初探”、“尝试”、“怎样”等均不符合研究项目名称的要求。,二、常用的研究方法,一线教师常用的研究方法,调查实验行动,教育调查法,调查法的提示：,1、确定调查目标2、内容和具体维度（把内容分解成几个方面）；2、确定调查对象（人数、性别、抽

15、样方法）；3、确定调查方式（问卷法、访谈法、观察法等）；4、准备调查工具（问卷、访谈提纲、量表、仪器等）；5、实施调查，收集整理资料；6、撰写调查报告,调查中小学生的学习能力,现象：小学生：女生认真、听话，成绩好；中学生：男生学习能力强，成绩好；研究：1、男生学习能力强，后劲大；2、无差异 3、有差异，只在中学的各别能力上；4、专家研究结果,男 生 女 生数学推理能力 言语能力四年级 五年级 六年级 初一 初二 初三,教育调查法举例,对徐汇区1340名男女学生学习能力的调查,调查法结题报告一般形式,1、题目 2、内容摘要。摘要是研究的主要内容与结构的简介。其作用在于读者通过这段概括的文字，了解

16、全文的主要内容和结论，从而决定是否值得读全文。一般的摘要在二百字左右。3、背景（前言、序言、导言、绪论等）。说明研究的原因，目的、意义。对时间、地点、对象、范围等调查方法要详细说明，是抽样还是普遍。,调查法结题报告一般形式,4、正文（调查结果与分析）。5、讨论与建议。6、结论。7、列出参考资料。（由于在教育科研活动中，要广泛阅读有关的文献资料，所以在文章结尾列出引用了哪些资料（篇名、作者、出版单位和日期）。目的是对所写的报告负责，表示对别人的尊重也反映了研究者的水平，自己研究的基础。,确定研究对象的方法,一般来说,确定对象的方法主要有总体研究和抽样研究,其他还有个案研究等。1、总体研究.总体一

17、词含有总数、全体的意思,在统计学中指的是规定范围内一切按特定特征所描述的人物或行为反应的集合体。2、抽样研究（1）总体和样本研究范围中研究对象全体叫总体。,确定研究对象的方法,样本是从确定的总体中按照某种方法确定的若干个体的集合，是直接被研究的对象。样本所包含个体的数量叫样本的容量。抽样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体的过程。代表性是代表总体的特征。抽样的目的和作用在于科学地挑选总体的部分样本作为代表,以便通过对这局部的研究,取得能说明总体的足够可靠的资料,准确地推断总体的情况,从而认识总体的特征或规律性。样本的选取很重要。,确定研究对象的方法,抽样研究就是者研究按一

18、定的规则从总体中抽取出来具有代表性的样本,根据对所抽样本进行研究的结果,来获得对有关总体的认识的研究。（2）抽样方法 随机抽样法；等距抽样法；分层抽样法；整群抽样法；（3）样本的数量,调查法的分类,依调查方式分：问卷调查法；访问调查法，又称访谈法；观察法。,问卷的内容结构,农村中小学校教育科研现状调查问卷,问卷的内容结构,一、调查问卷的内容确定(一)调查指标（项目）的含义 调查指标是研究者根据调查目的和研究假设设计的具有可量化特征的一系列调查项目。它反映所研究的现象或对象的类别、状态、规模、水平、意向等特 性。调查指标具有以下特点:1、具体性；2、计量性；(3)可操作性,（二）确定调查指标（项

19、目）的方法即概念的界定“学业负担”这一指标界定为:“学生课业负担”客观上表现为学生的学习任务，以及完成这些任务需要花费的时 间与精力;主观上表现为学生在完成学习任务过程中产生的主观体验。自主学习,研究内容展开,（或叫研究指标的确定）一个内容可以包括不同方面，或者说一个内容可以由不的方面来体现、来反映，用专业语言就是一个内容可以有不同的维度。每一个维度可以用不同的研究方法，可以有不同的数据测量方法。这涉到对研究内容的界定或概念的界定。,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）常量是只有一个不变值（一种解释）的概念，即其概念的内涵和外延不变，理解起来没有偏差。变量有一个以上值（多种解释）的概念，理

20、解起来有歧义。如：新时期；厌学；课外阅读；心理健康；学习态度；自主学习；创新精神；合作学习；科学精神；人文素养等。,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）研究变量的界定就是给研究变量下定义。下定的目的是要理解、弄明白概念的涵义，知道概念的内念和外延。如：挫折教育与磨难教育 思维品质、创造性思维、逻辑思维、与形象思维 课业负担、作业负担与学习负担 人文素养与小学生人文素养,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）界定研究变量，包括给变量下抽象定义和操作定义。抽象定义是对变量共同本质的概括，揭示其内涵和外延。这需查阅文献资料。操作定义是在抽象定义的基础上，用可感知的、可观察的和可测量事物、事件和

21、现象，对变量作出具体的界定和说明。即使抽象概念的具体反映，使其看得见，测得到。没有操作定义，就没法研究，就没处下手。研究就不具体、不可操作。,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）如：南阳市城区小学生学习态度的调查研究。学习态度是个变量，其操作定义可根据克隆巴赫等人认为的态度是由知、情、行组成的观点。研究者用“对学习目的的认识、对学习的喜欢程度、出勤率、迟到早退的次数和时数、上课认真听讲的情况、作业完成的认真程度等”作为其操作定义。,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）变量分类：1、可变化的变量，如新时期、当代等。这些变量一般是课题中的研究范围和研究对象，下操作定义要明确。如“一个任性儿

22、童的个案调查”，“任性”界定是：放任自己的性子，不加约束；为了达到目的而同家长或其他人“较劲”，劲头大，持续力强，表现出很强的自我独立意识，主观性强，无论对错，自己想怎么做就怎么做。,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）2、可以操纵的变量，这是研究过程中要采取的具体措施和方法。对其下操作定义目的是要明确怎么操作。如两种教学方法的比较，要说清两种教学方法。,研究内容的展开,概念的界定（变量的界定）3、可测量的变量，研究过程中要反映研究的效果时，有些变量可以测量，对其下操作定义就是要实际测量出来。如“在小学阅读教学中培养学生创新意识的研究”，对“创新意识”下抽象定义是：直接激励和推动人们从事创

23、新活动的内在驱动力。操作定义是创新意识的指标体系，包括好奇心；探索兴趣；质疑欲望；求新求异意识。,问卷的内容结构,二、调查问卷的结构包括三个部分内容:指导语或填表说明、个人基本情况、调查题。如：朋友，在这变革的时代，您在想什么?不要小看这些个人的想法，把它们集中起来，就能为党和政府的政策制定提供参考。因此，请您与我们一起完成这项调查工作，将您的真实想法告诉我们，本表不记单位、姓名，答案无对错。答案大都是现成的，只要打打勾，填填数就行了，不会占用您很多时间。不过，请您在填表时不要与别人商量。好，现在就请您填表。谢谢!,问卷的内容结构,三、问题的编制（一）问题的类型及回答方式 1、问题类型：直接问

24、题和间接问题；具体问题和抽象问题 2、问题的回答方式：封闭式问题（选择、是非、等级式、排序式）；开放式问题（二）问题的编制在问卷设计中注意以下问题：,问卷的内容结构,编制问题需要注意以下几点：1、问题表述要清楚明了。2、要尽量方便被测试者。3、问题的描述词不能带主观倾向性、暗示性。4、问题答案的分类要恰当，答案界限清楚。5、选题切合调查目的，可问可不问的不问。6、估计不愿回答的生活隐私社会禁忌的问题不问。7、复杂的、难度大的问题不问。8、问题的排列顺序。,教育实验法,如：“评价方式对学生学习的影响”。研究者运用心理学和教育学的有关理论提出假设：表扬和鼓励比批评和指责更能激发学生学习动机，进而提

25、高学习成绩。为验证这个假设，研究者选取100名四、五年级的学生为被试，对这些被试先进行一次测试（前测），以测验成绩为基础，将被试分成四个相同的组，让四个组在四种不同的情况下进行难度相同的加法练习。用同一个老师教授，每天15分钟，共进行5天。这四个组采用不同的方法：第一组受表扬组。每天练习后老师表扬和鼓励，当众宣布受表扬学生的名字（鼓励、激发动机）；第二组为受训斥组，每天练习后，老师总是点名批评和训斥这一组被试，而不管实际做得如何。第三组为静听组，既不受表扬也不受批评，而静听其他人受表扬或受训斥。以上三组在一个教室里进行练习。第四组被试是单独练习，即不受表扬也不受批评。经过练习，测试，对测试成绩

26、进行统计后表明，受表扬组成绩最好，受训斥组次之，静听组又差一些，而控制组最差。这就验证了一个假设，有批评比无批评效果好，表扬比批评效果好。,教育实验的几个基本要素,1、实验的假设：表扬比批评更能激发学生的学习动机。这是以一定的理论和实践经验为依据的一个可能的推断。2、被试：100名四、五年级的学生是作为实验研究的对象，包括实验组和对比组。3、自变量：四种不同的评价方式。4、因变量：四组学生加法练习的成绩。5、无关变量：学生学习时间；教师的水平、方法；教学环境；家庭辅导；教师的暗示等都可做无关变量。,教育实验,实验是通过人为地控制某些因素，来揭示一个变量随另一个变量变化的情况。即使研究对象在某特

27、定环境中某一方面因素发生变化，而其它因素保持不变。,教育实验,教育实验是实验者根据某种设想（假说），合理地控制一些变量，施加一定的实验因素（因子），有计划地进行教育实践活动，利用测量和统计的方法以权衡其实验所得的结果，从而得出准确可靠的结论。,教育实验,举例：1、教育评价与学习成绩2、在学科教学中培养学生创造力的实验研究3、小学语文课堂效率的实验研究4、小学生运算思维培养的实验研究,教育实验过程的基本环节,教育实验的全过程一般几个基本阶段：（一）确定实验课题（二）建立实验假设（三）确定研究对象的方法（四）进行实验设计（五）实施实验操作（六）教育实验的控制（七）总结、评价教育实验（八）实验成果应

28、用推广,实验法设计：（单组试验、等组实验等）,单组实验:前测实验后测（最后将前、后测成绩进行对比、检验、写成报告）注意：（1）关于低年级研究；（2）关于测试题的难度；,等组实验：A组（指导）测试 前测（分组）统计比较 B组不指导测试,注意：1、关于实验的条件（相同或相似）教师能力、教学风格、工作态度、上课时间、作业量，甚至教师的性格、性别等。2、关于实验结果的处理（人数、平均分、标准差等）3、关于实验报告。,教育实验控制,（一）教育实验控制的意义(无关因子控制的意义),教育实验控制,（二）教育实验控制的内容 控制无关变量可以从以下几个主要方面考虑：（1）对主试的控制（2）对被试的控制（3）对环

29、境的控制（4）对时间和精力的控制（5）师生对实验的情感倾向,教育实验的控制,（三）教育实验控制的方法 教育实验控制的方法(无关因子控制的方法):经典实验常采用随机、消除、恒定、平衡、抵消等方法来控制无关因子。,教育实验报告的一般结构,实验报告是教育实验成果外化的载体，是对实验内容、进程、方法和结果的客观地全面地反映出来，进行系统化表述。撰写实验报告，坚持定量分析与定性分析相结合，对实验事实、数据去伪存真，客观地公布于众。要遵循因果推论的准则，对实验结果进行归因分析。报告结果时，必须详细说明实验结果的取得所依赖的条件(师资水平、社区教育环境、儿童经济文化背景等)。（一）题目（二）署名（三）前言（

30、前言是实验报告的序言，也称开场白）（四）实验的目标及原则,教育实验报告的一般结构,（五）实验的内容或实验的因素（六）实验的过程与方法（七）实验的结果与分析（八）讨论（九）附录与附表,实验方法有它自身的局限性：,1、无关变量较难控制。2、实验控制有时使实验情境与实际生活情境存在一些差距。3、实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象的观测，从某种意义上说，实验是观察调查与理性思辨的综合运用。4、研究的范围受到一定的限制。5、实验研究的样本受到限制。6、研究过程中往往需要改变某些条件或处理方式，这样就对研究对象产生影响。,行动研究法,行动研究,（任务）目标方法(措施)实践（实施）（反思、修

31、改、完善再实验）完成不是一个纯正的研究方法，可能涉及到：调查、个案、叙事、文献等。行动研究举例：行动研究的操作图：,行动步骤,1、计划：主要完成的是：明确问题、分析问题、制订计划或方案 2、行动：行动研究的核心步骤，解决实践中的问题，怎样保证计划的实施。3、观察：不仅指观察，还包括访谈、问卷、个人资料的收集与记录主要目的是搜集研究资料 4、反思：对行动进行思考。用教育理论反思行动；行动的效果与目标相比较，进一步改善行动。并在此基础上计划下一步的行动,行动研究的局限性,1、研究人员往往强调方法简便实用，研究结果立即应用，忽视研究的计划性和系统性，研究结果缺乏普遍性和可靠性。2、行动研究只对于某一

32、特定问题的特定对象研究，至于取样是否有代表性，研究条件和环境又如何控制不作要求，所以研究的效度不高，取得的结果难以在更大范围内推广应用，只有在同类对象多次重复后，才能对研究结果进行验证。3、研究是自行检验效果，较难客观地诊断问题。,行动研究和实验研究区别,确定研究方法,在选题的过程中，要根据课题的具体目标、内容和对象的性质、特点选择好研究方法。研究方法在很大程度上决定着研究的价值和研究的效率。主要考虑以下几个方面：（1）研究采用哪一种或几种基本研究方法。确定以哪一种研究方法为主。这对以后资料的收集、整理，研究程序，报告的撰写。,确定研究方法,（2）用怎样的具体方法和手段收集处理资料。包括收集资

33、料的方式方法，怎样汇总、整理资料，采用什么技术手段进行分析。（3）如何安排具体的研究程序。不同的研究方法有不同的程序。,确定研究方法,研究方法一般按以下原则确定：适切性原则。所选择方法适合课题的内容和目标；可行性原则。在研究过程中能够顺利实施，这包括主客观条件中的研究人员的能力、物力、环境、研究对象的配合。,确定研究方法,研究方法按其使用手段分：一、思辨方法；二、实证方法 实证研究方法分两大类：（一）干预研究的方法：实验法；行动研究法。特点：研究者在研究中主动采取一定的措施。（二）非干预研究方法：观察法；调查法；测量法；文献法 特点：这些方法都是收集资料，不需要主动采取措施。,确定研究方法,确

34、定实证研究法的具体研究方法第一可根据课题的表述，第二可根据研究的目的。例1、南阳市市区小学生课外阅读的调查研究。例2、小学口头作文实验研究 有待于验证的问题，目的是探索口头作文能否促进小学生想像力的发展，能否有效提高小学生书面表达能力。口头作文是研究者采取的措施（自变量）。在实验过程中必须要检验效果，即对其能力进行测验，所以还要用测量法，这是辅助方法。,确定研究方法,例3：在初中数学教学中引导学生学会学习的研究。其研究目的是探索在初中数学教学中引导学生学会学习的有效方法，以使学生从不会学习进步到能在一定程度上会学习。（这是有待于解决的问题），根据研究目的，应该 用行动研究法。研究者必须采取措施

35、，就是研究者通过思考、查阅资料设计出引导学生学会学习的方法，并应用于自己的教学实践中。为了检验做的效果还要用调查法或观察法或测验法。,确定研究方法,例4、在小学阅读教学中加强学生自主学习，提高其阅读能力的研究。课题表述中已说出了研究者主动采取的措施（自变量）。如果研究的目的是探索加强学生自主学习是否能提高小学生的阅读能力，则用实验法。如果研究的目的是为了解决本班、本校、本地小学生阅读能力差的问题，研究如何提高小学生的阅读能力。“加强学生自主学习”是提高小学生阅读的能力的一种方法。则是行动研究。,确定研究方法,例5、初中地理课“挂图讲解”和“做图讲解”教学法的比较研究。这种课题表述都是采用实验法

36、。例6、南阳市中心城区初中学校表年教师教学监控能力的培养研究。这种“培养”研究一般用行动研究法。研究的目的是探索出培养他们教学监控能力的有效方法，以使其监控能力得到提高。研究中必须采取培养的措施（自变量），还要对效果进行评价。,确定研究方法,课题表述中类似有“探索”、“试验”“培养”等需要自己在实践中探索并逐步建立的，并在自己的实践中验证且不断完善的。都应用行动研究法。如：“小学数学教学中进行探索式学习的尝试。”“,确定研究方法,例7、对入园初期幼儿在教育活动中行为表现的观察研究。小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的研究。例8、“关于调整高中课程设置的研究”“依法治教与依德治教一致性研究

37、”这是通过查阅文献资料进行比较分析，然后得出结论，所以用文献研究法。,确定研究方法,例9、“家庭情况与儿童成长关系的研究。”“小学生课业负担相关因素的分析”这些都是通过了解实际情况做出分析、得出结论。,实验法与行动研究法的不同之处主要在于研究目的不同：使用实验法的研究目的是探讨教育现象的因果关系，揭示其规律，一般用在“有待于验证的问题中”；使用行动研究法的研究目的是谋求解决研究者自己在教育教学工作中遇到的实际问题，一般用在“有待于解决的问题”中,观察法、调查法、测量法、文献法都是收集资料的方法，在独立使用时其研究的目的是了解研究对象的客观情况。只是用不同的方法来了解。,三、研究方案的制定,研究

38、方案的框架与撰写要求,标题 署名一、问题的提出（研究什么？为什么？别人的研究结果有哪些？本研究要解决的问题？）二、研究内容（研究内容的具体方面和主要概念的界定）三、研究方法（研究对象、工具/材料、程序）四、研究步骤（时间安排与步骤）五、预期成果（报告、著作等）六、参考文献（理论依据、原则、特色、基础条件等根据情况添加）,理清思路,（一）标题 方法;（调查、实验、行动、个案）1、农村中小学生科学素质调查 2、西峡“三疑三探”教学模式实验研究 3、小学生国学经典诵读习惯培养研究（个案、行动）（二）内容 维度（把研究内容分解成若干个维度（方面）；1、科学素质（知识、技能、态度）2、表达（口头、书面、

39、肢体等）（三）维度 具体的方法、工具或材料”（考试题、仪器设备、问卷、提纲等）（为研究方案做准备）,四、研究实施,研究的实施,根据方案进行研究实施，收集资料整理资料,如何实施研究？,（一）根据各个维度的特点确定研究方法、研究对象和测量工具；（抽样、分组、制定评分标准）（二）实施观察、调查或实验，搜集研究资料；（三）统计和分析研究结果，揭示规律或得出结论。,五、查阅文献资料,1、教育文献资料是记录有关教育科学情报信息和知识的载体，主要分布于书籍、报刊和教育档案资料中。书籍包括教育专家和教师自己所写的教育专著、教育理论方面的教科书、手册等。报刊包括报纸和教育方面的期刊，期刊刊载国家和教育部门及有关

40、上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责等，还有教育专家及教师撰写的教育研究报告、研究论文及丰富的教育信息。,五、查阅文献资料,2、查阅文献资料的作用（为研究服务）任何一项科学研究都必须查阅文献资料，科研人员稿科研究查阅文献资料的时间占全部研究时间的三分之一，而社会科学研究，查阅文献资料的时间占到研究时间的一半以上。教育科研属于社会科学研究。（1）帮助选择和确定研究课题 通过了解新的教育理论和别人的研究课题，可以丰富自己的选题思路，受到启发。,五、查阅文献资料,（2）帮助对关键概念进行界定 给关键概念下义，特别是抽象定义，应尽量采用权威定义；其操作定义也可以通过查阅教育文献资料借鉴和参

41、考。（3）帮助提供理论依据 教育科学理论、客观事实和方法技术构成教育科研的三大要素。任何课题研究都要有理论支撑，即使是经验总结，也要上长到理论高度，否则就是就事论事。通过查阅教育文献资料“有的放矢”地学习教育理论。,五、查阅文献资料,（4）帮助丰富研究构思（5）帮助撰写研究论文（6）帮助熟悉各种报刊特点 3、查阅教育文献资料的办法 除有目的的查阅文献资料外，平时多看文献资料，多积累一些好的资料。,五、查阅文献资料,（1）中小学校长、教师都应该提高查阅、积累文献资料的意识。信息时代，信息的获取和处理能力是非常重要的一种能力。只有获取大量的新的教育理论与新的教育信息，才能跟上时代的步伐。（2）要增

42、加的投入。要重视教育科研情报信息资料“硬件”的建设，加强学校图书馆、资料室、档案室建设及计算机的联网，想办法购置和收集新的资料。,五、查阅文献资料,重视信息资料的“软件”建设。提高阅资料的意识，养成查阅文献资料的习惯，提高现有图书资料的利用率，文献资料共享，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工上网等，教师本人也要有这方面的投入。（3）中小学教师除了结合课题研究查阅文献资料外，平时要利用机会积累教育文献资料，看到好的文献资料，如新的教育理论、观点、概念的界定、新的量表、好的研究论文等，要剪贴、摘录、下载下来。还要有意识地上网。,课题研究的评价标准,科学性（分辨真伪）创新性规范性（方法、过程、表达

43、）劳动强度（数据、实事、资料成果）应用性,六、课题结题的注意事项,鉴定材料的装订内容课题报告上交时间及数量课题完成后保存的证书课题名称和人员名字,再见,再见,教育科学研究的理解,教育科学研究，是按照某种途径，有日的、有组织、有计划、有系统地认识教育现象。具体说是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理、分析有关资料，以获得教育规律为目的的过程。简单说，是指系统地收集和评价教育信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的教育问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案,从而解决问题。,教育科学研究的理解,（一）、教育科研必须要有未知的问题。要有解决问题的答案，即研究结论。从实质上讲，教育科研就是对教育领域未知问题提出解答。中小学有三类问题：有待解决的问题、有待于验证的问题、有待于回答的问题。（二）、教育科研要有研究过程，不是简单地描绘和叙述，不是对已知情况和结论的简单描述，而是对未知问题主动探索的过程。（三）、教育科研要收集和评价信息；且收集和评价要“系统”。,