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1、初中高效课堂教学研讨会文言文教学如何高效 语 文,经典古诗文是汉语言的典范,质朴有力，简洁文雅 文言质朴之中充满力量，简洁却不失温文尔雅。今天很多经典被翻译成白话，但却很难还原那样一种高贵的气质，优雅的风貌。,晏子出使楚国。因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子不进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。,晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。晏子使楚,节奏鲜明，旋律优美 文言单音节
2、词多，且用法灵活，易于编排语句的节奏。古人非常讲究节奏，有时候为了声音和韵味的整齐或充沛，要在句中句尾加个语气词，读起来琅琅上口，韵味十足。,汉语和西方语言的不同：印欧语系的语言是重音语言，没有声调。汉语是旋律型声调语言。所以中国人说话，天生像唱歌。,毛诗序说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”,凉州词 王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。,院里有一架扁豆，还有一畦瓢菜。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特种来和扁豆配对的。医室里挂着一副郑板桥写的对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。”他很喜
3、欢这对子。这点淡泊的风雅，和一个不求闻达的寒士是非常配称的。（钓鱼的医生）,子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”,文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。（钱梦龙文言文教学改革刍议）,语文课程标准“课程目标”“第四学段（7-9年级）”：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80
4、篇”；在“实施建议”“评价建议”的“阅读”部分提到：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。这两个部分有共同的一个词语“浅易”，从两个“浅易”可以推测，新时期的初中文言文阅读已经浅显化了。被浅化是必然的，因为初中生刚接触文言文，会感到难，字词意义的变化太复杂，学生大多不喜欢。但被浅化并不意味着被淡化，从语文课程标准“总目标”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”来看，淡化了文言文阅读教学，我们的学生就不能够认识到中华文化的丰厚博大，就无法全面吸收民族文化的智慧。如果真以为文言文
5、教学被浅化意味着被淡化了，摆在我们面前将是对文言文阅读教学的异化。,古诗文教学中存在的问题,逐句串讲课文；脱离语境梳理词法句式；机械记背文言语法规律；架空文本分析文化价值和思想精华。不重视“读”。目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之：有“言”而无“文”。钱梦龙,教师层面1、有着丰富情感与思想的文章成了字词知识的仓库；2、忽视“文言”味，将文言文现代化。,学生层面表现1：缺乏参与的热情；机械背诵，觉得文言文索然无味。表现2：面对课外文言文，不能理解把握。,某些文言文教学 把母语教学变成了外语教学；把文言文教学变成古汉语教学。,其实，学习现代文和学习文言文，在孩子那里，起点是相同的。,（中学
6、生）能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。语文课标,目标：激发兴趣，培养语感其实，文言文并不遥远。其实，适合青少年诵读的文言很多。,古诗文教学的策略：以读为本，引导自学，重视积累，加强梳理。,课标对古诗文要求的目标归纳为：读懂、会读、记诵、积累,“言”，就是词语积累、古汉语语法、诵读方法、文言语感；“文”，是指文章、文学、文化。二者不可偏废，不能厚此薄彼。文言文教学从本质上讲，就是如何处理好“文”和“言”的教学。,文言文教学的几点思考,1.“言”与“文”的融合，首先要立足于“言”进行教学。2在“言”的教学过程中，要融合“文”的内涵，跳出狭隘的“言”。3以对“文”的领悟加深对“言”的
7、理解。4 突出诵读教学，强化语感培养。5 采用恰当的教学手段，将教师对文本的解读与学生对文本的解读融合起来。,构建高效课堂必须坚持“先学后教、以学定教”,落实“先学后教、以学定教”：1.必须充分重视学生自主学习能力的培养。2.培养学生自主学习能力的核心是指导学生会阅读、会思考。3.要有计划地组织学生的前置性学习。,高效课堂的基本评价标准,一看学生的学习状态，积极、主动、全面、深入，学生是课堂的真正主人。二看教师的讲授时间，一堂课教师单向独白式讲授的时间一般不超过25分钟。,（一）创设情境，激发兴趣1.以故事传说引出课文。例出师表：有关三国的故事、人物把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，更简单快捷
8、地理解文章所表达的思想感情,背诵也感到亲切，事半功倍。2.以成语名句引出课文。学习水调歌头时让学生说出有关“月”的名句，“海上生明月，天涯共此时”拓宽学生的知识面，点燃他们的求知欲望,教学效果会大大增强。3.以精美语段引出课文。文言名篇都有精彩的语段,或描写,或叙述,或议论,把这些精美拿出来让学生尝一尝，可轻松地组织教学活动。如小石潭记“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”教师声情并茂地朗诵一段，一定能激起学生的阅读兴趣。,初中文言文高效教学的探索,（二）反复吟诵，感受古韵 诵读是学习文言文的最佳方法。诵读的方法有多种：范读。要求字正腔圆，流利有感情，给人以美的享受。自读。重点朗读，揣摩节奏，把
9、握文章的思想感情。抽读。抽部分同学读古诗文的局部内容，欣赏点评，指正问题。领读、齐读。读出气势。分组读、分角色读。要求读出文章的结构层次。配乐朗读、朗诵。要声情并茂，读出思想感情。指导学生搜集、背诵名句、名段、名篇。,（三）媒体助学，生动形象“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来。（四）授之以渔，实践迁移迁移的方式：一是课外文言文迁移，主要从文言文知识或思想内容方面迁移。二是向现代汉语迁移，主要把文言文中的词义与现代汉语（成语）的语义结合起来，从而更好地理解词义。比如“肉食者谋之”和“不谋而合”的“谋”、“陶后鲜有闻”和“鲜为人知”的“鲜”等等。,（五
10、）互帮互助，合作交流 课堂上要充分发挥学生的主体性，让孩子畅所欲言。学生走上讲台，不仅是对学生课前预习、自学能力的考查，可以检查学生文言词汇的掌握情况，更重要的是提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的自主能力。（六）欣赏肯定，激励性评价 文言文教学必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。通过诵读教学，创设文言语境，提高学习兴趣，养成良好习惯，增强文言文阅读能力。,当然，教无定法，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机
11、会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多项的和高质量的互动，从而实现文言文教学的有效性目标。,文言文阅读【综合要求】（一）朗读文言文，准确把握读音、断句、停顿；（二）理解常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意义和作用；（三）能准确解释（翻译）文言文中的重要语句；（四）能理解基本内容，分析作者的观点和态度；（五）能结合自身体验和现代生活实际作出评价。,中考古诗文分值,近年古文阅读和诗词赏析,文言文的考查重点：1.解释字词：通假字、异义字、活用字2.翻译句子：主旨句、特殊句、写景句3.理解文意：整体把握文章的主要内容、主旨思想、主要写法、写作意图、现实意义、所受启发。4
12、.对比阅读 针对课文重点，细小内容拓展。,解释词语的含义 以教材注释中的实词为主，注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。如果有本义和句中义的，尽量答全，不能丢掉句中意思，即“这里指”的内容。文言句子的翻译（用现代汉语写文意）易考关键语句；易考特殊句式；易考流传至今仍有意义的名句；大多可参照课下注释。用现代汉语翻译古文，一般用直译法，辅以意译法；注意关键词语，力求逐字落实。,注意选择注意活用注意调整注意保留注意增删注意对换注意通假,文言文翻译,直译为主 意译为辅,信 达 雅,古诗词阅读赏析考点1诗歌表达的思想情感；2景物的特点、写作手法及作用；3使用的典故及其作用；4名句（哲理、用典、场景
13、、抒情、用字传神的名句）赏析等 简洁地说，诗歌的赏析需要把握诗中的景、诗中的事、诗中的情、诗中的典（故）,赏析诗句的角度1.内容：哲理、画面感 2.手法：化虚为实、化静为动、化抽象为具体、移情于物、直抒胸臆、运用典故、触景生情3.修辞：比喻、拟人、对偶4.炼字：某个字写出了 诗句表达了情感,品读诗歌，鉴赏字词1、动词：重点注意动词，特别是有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。2、修饰语：大部分为形容词，也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。3、特殊词：（
14、1）叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。”（刘禹锡）（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。表现诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，由点到线，向着无限的空间延伸，静中有动，富有鲜明的立体节奏感。（3）虚词：锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵等美学效果。,品鉴诗歌的思想情感：忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的
15、痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。,把握风格，有的放矢浪漫主义：抒发对理想的追求，常用夸张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。现实主义：注重按照生活现实细腻地描写，真实地反映人民的生活与追求。作家的风格苏轼、辛弃疾：旷达豪放；李清照：凄清婉约；李煜、刘禹锡：隽永含蓄；李白：浪漫飘逸；杜甫：沉郁顿挫；陶渊明：恬淡闲静；王维：清新优美；李贺：雄浑奇特；王昌龄：雄壮豪迈。作品的风格田园诗：恬淡宁谧；山水诗：清新优美；
16、边塞诗：悲凉慷慨；讽喻诗：沉郁激愤；咏史诗：雄浑壮阔。,常见的鉴赏术语：“写什么”方面：写景抒情、咏物言志（情）、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园、意象、意境、背景、主旨。“怎样写”方面：浪漫主义、现实主义、借景抒情、直抒胸臆、虚实相济、绘声绘色、动静结合、赋比兴、炼字、夸张、对仗、用典、含蓄。“为何写”方面：抒发的思想感情；反映的社会现实；表现的情趣；寄托的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达的追求；流露的倾向；发出的感慨；袒露的心迹；造就的情致。抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情。评价主旨：言简意丰、深化主旨、意境深远、耐人寻味、诗眼。表现手法：卒章显志、画龙点睛、托物言志
17、、象征、寄托、侧面描写等。语言特点：浓墨重彩、惟妙惟肖、诗情画意、琅琅上口、富有哲理、淋漓尽致、行云流水、自然流畅、形神兼备、简洁、浅显、质朴、清新、淡雅、沉郁顿挫、苍凉、雄劲、舒缓、深厚。,文言文阅读方法,1做好资料收集和整理。2根据学生特点，制定合理的复习步骤。3精讲多练。一定要保证一定量的文言文阅读训练。整理筛选课外选文，难度适中，实词解释一定是课内出现过的且意思相同或有联系的，课内未出现的实词，应加注释。,文言文的复习方法1、探究中考文言文的例题要点2、学生预习复习梳理字词3、根据说明与检测理解重点篇目4、练习其他省份的中考文言文5、专项文言文练习,唯愿 为中国的孩子 打开一扇经典汉语之窗；打下一生受用的中国文化底子。,让我们一起 见证奇迹！,祝愿老师们桃李满天下，笑意每一刻！,欢迎批评指正,谢谢,
