模块4授导型教学设计.ppt

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1、,模块4 授导型教学的设计,主讲人：董檬檬,东北师范大学,培训基地,教学内容说明,时间：8小时说明：在本模块中，首先你们将通过案例研习的方式，理解授导型教学的特点与设计要点，关注媒体在其中的作用；然后你们将尝试自己确定教学选题，并根据课标分析教学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，并将教学设计的成果与学伴分享；另外还要学习用Word 2000域操作功能来实现操练/练习的编制等技巧。核心概念：授导型教学；教学设计；教学媒体；教学目标；教学评价；测试,活动安排,活动：回顾与反思活动1 研习教学设计案例活动2 设计与编制教案 活动3 评议教案设计作品活动4 认识常用的评价方法主要学习作品：学习记录

2、表授导型教学的设计测试试卷,活动1 研习教学设计案例,时间：120分钟步骤：研习案例了解学习者特征分析方法研讨教学目标及重点、难点分析方法分析案例中教学方法的选择归纳教学媒体选择的一般方法分享与总结,活动1 研习教学设计案例,学习作品：教学设计案例异同分析记录表学习者特征分析方法讨论记录表教学目标分析讨论记录表教学方法选择分析讨论记录表教学媒体选择方法分析讨论记录表,第1步 研习案例（20分钟）,认真阅读案例41、42文本（附录1），仔细体会教案设计结构及其目的。教案设计格式要点(如教学目标分析、教学内容分析、教学对象分析)。教案设计的目的。,第1步 研习案例（20分钟）,结合自己的工作实际，

3、思考：这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？从整体上看，两则教案之间有什么异同点？（结构、格式）（思考的结果填在表41中，存在我的档案袋我的学习记录”中）,第1步 研习案例（20分钟）,结合前面的分析，初步认识授导型教学的含义。授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。进行教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点(学习风格、学习者年龄阶段等)、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。,第1步 研习案例（20分钟）,教学设计需考虑因素,第1步 研习案例（20分钟）,教学方法的选择，需要

4、综合地考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状以及其他约束条件；在选择了教学方法的基础上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束条件，对教学媒体作出选择。,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者特征分析（结合图讲）学习者特征分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。（乌美娜，教学设计1994年版）,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者特征分析的内容,第2步 学习者特征分析方法（

5、20分钟）,学习者特征分析的内容学习准备：指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,根据上述的案例讨论、结合支撑知识，综合小组研讨意见完成表4-2(“学习者特征分析方法讨论记录表”)。,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,在进行学习者特征分析时，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑的因素。认知发展的特征 指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有较大的影响。

6、,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,学习者起点水平 主要包括三方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。学习风格 指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。,第2步 学习者特征分析方法（20分钟）,拓展学习 学习者特征分析 如果希望了解更多关于学习者特征分析的方法，请研读“配套光盘：模块4拓展学习学习者特征分析”

7、。,第3步 研讨教学目标及重、难点分析方法,结合上述两则教案，联系自己的工作经验，和你的小组学伴研讨下面的问题：这两则教案中是如何分析和编写教学目标的，与自己作法有哪些相似之处和不同之处？这两则教案中是如何分析教学重点、难点和疑点的？这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？,第3步 研讨教学目标及重、难点分析方法,思考结果填写在表43“教学目标分析讨论记录表”，存至我的档案袋/我的学习记录中。,第3步 研讨教学目标及重、难点分析方法,认识教学目标重点和难点的基本含义。教学目标 一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学

8、习目标”。教学重点 指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。,第3步 研讨教学目标及重、难点分析方法,认识教学目标重点和难点的基本含义。教学难点。教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。,第3步 研讨教学目标及重、难点分析方法,拓展学习 布卢姆的教育目标分类（一）认知领域 知识、领会、运用、分析、综合、评价（二）情感领域 接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化（三）动作技能领域 知觉、定向、有指导的

9、反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新,第4步 分析案例中教学方法的选择,回顾前面两天所经历的教学方法小组再次共同研读上面两则教学设计案例，请思考、讨论案例中所选择的教学方法。（参照表格指标讨论）完成表4-4,第4步 分析案例中教学方法的选择,第4步 分析案例中教学方法的选择,教学方法 是与一定的教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。下表描述了常用的课堂教学方法及其相对优势。,常用教学方法,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法,再次回顾上述两个案例，考虑案例中媒体应用的特点。在授导型教学中，媒体的作用非常重要，媒

10、体在授导型教学中的作用方式：讲解：教师为主，媒体为辅；演示:媒体为主，教师为辅；操练练习:媒体学生互动，教师为辅。,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法,媒体在授导型教学中的作用方式如图所示：,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法,教学媒体的选择教学媒体选择的依据 依据教学目标 教学目标是指导和控制教学活动过程运行的基础。在媒体的选择过程中，必须考虑教学目标的需要选择不同的媒体传送不同的信息。,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法,依据教学内容 各学科的内容千差万别，需要依据内容的不同，选择合适的媒体。依据教学对象 不同年龄阶段的学习者对媒体有不同的接受能力，可以有针对性的采用幻灯、电影和录像等能生

11、动形象地表达信息的媒体形式。依据教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体环境，并考虑有哪些约束条件。,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法,教学媒体选择的方法 问题表 矩阵式 算法型 流程图,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法,结合案例，以小组为单位讨论并完成表4-7（教学媒体选择方法分析讨论记录表）。参考格式讨论：,第6步 分享与总结,请你们小组派代表向全班陈述本次活动的讨论分析结果。在其他小组进行陈述的时候，请注意对其陈述的要点进行记录，并归纳出其中最有代表意义的观点，形成记录结果，加上个人的体会、评价，作为你的学习作品，保存到“我的档案袋我的学习记录”中。,活动2 设计与编制

12、教案,时间：130分钟步骤：规划教案基本内容改写教案模板编写教案和课堂电子讲稿学习作品：授导型教学的教案设计作品学习与思考记录根据教案改写的电子讲稿,第1步 规划教案基本内容,教案一般主要由以下部分组成：课程的基本信息、教学目标、教学资源准备和利用、教学进程、评价学习效果的设想和其他可能部分。仔细研究提供的教案模板和教学设计案例，并结合模块2教学设计中的科拉克模式，考虑以授导为主的教学设计的特点，并设想你的教案构成,第1步 规划教案基本内容,设计教学目标 教学目标包括教学对象(Audience)、行为(Behaviour)、条件(Condition)和程度(Degree)四个要素，这一方法称为

13、ABCD陈述法。ABCD陈述法是根据行为主义心理学观点所总结的教学目标编写方法，其最大优势在于它的清晰性，能够清楚地告诉教师与学生目标能力的含义以及如何观察和测量这种能力，可以有力的克服教学目标表述的模糊性。,第1步 规划教案基本内容,ABCD陈述法举例：根据参考手册，学生能用正确的格式书写求职信函，无语法和拼音错误。分析：A：学生 B：书写 C：根据参考手册 D：正确的格式，无语法和拼音错误。选择你熟悉的内容，尝试着编写三条教学目标,第1步 规划教案基本内容,拓展学习 新课程中的三维教学目标 新课程标准在目标的陈述上，包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。全面体现“知识与

14、技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，用尽可能清晰的行为动词从这三方面对学生的学习成果进行描述。使素质教育理念切实体现到日常教育教学过程中。,第2步 改写教案模板,浏览教案模板4-1、4-2，考虑：这两个教案模板各有什么特点？这两个教案模板在哪些方面对你有启发或者帮助？与小组成员讨论:日常教学中，你是怎样设计自己的教案的？哪一个教案模板更适合你的教学设计？,第2步 改写教案模板,该教案模板是否包括了教案设计所需要考虑的内容？应用教案模板进行教案设计是否为你提供了方便？你是否还需要对教案模板进行修改？修改教案模板请将你所修改、确定的教案模板保存到“我的档案袋我的教学设计”中,

15、第3步 编制教案和课堂电子讲稿,在教案模板中填写教案内容填写教学目标填写教学重点、难点填写教学过程教学过程反映你所采取的教学方法填写你在教学过程中应用媒体及资源的方案保存到“我的档案袋我的教学设计”中，作为授导型教学的教案设计作品。,第3步 编制教案和课堂电子讲稿,将教案制成课堂电子讲稿。课堂讲稿至少应当包括以下几个部分：内容导人 本课内容概览 多媒体教学内容展示 总结与练习保存为我的档案袋:我的教学设计课堂讲稿-教案主题；,活动3 评议教案设计作品,时间：100分钟 步骤：评议教案设计作品汇报评议结果讨论整合资源的方法学习作品：汇报演示文稿教案设计作品评议结果汇总记录表,第1步 评议教案设计

16、作品,小组研讨、评价教案从哪几个方面对教案进行评价？这几个方面各需达到怎样的标准？完成小组评价量规（评价标准）。参考评价量规,第1步 评议教案设计作品,第1步 评议教案设计作品,小组研讨、评价教案，自评、互评根据评价量规（表49）评议本组其他成员的教案根据评价量规自我评价推选小组最佳作品基于小组成员的反馈意见，思考并修改自己的教案设计作品，将评议结果、思考记录和修改后的教案设计作品保存到“我的档案袋我的教学设计”中。准备汇报内容小组最佳作品展示,第2步 汇报评议结果,请小组派代表展示小组汇报内容：最佳作品互评、自评结果接受其他小组学员的质疑，回答他们的问题，完善汇报演示文稿，然后复制给小组所有

17、成员，并保存到“我的档案袋我的教学设计”中。教师点评参照教案评议表（表49）填写表410，保存到“我的档案袋我的教学设计”中,第3步 讨论整合资源的方法,请与小组成员讨论下面的问题：你所设计的教案中需要应用哪些资源？在你设计的教案中是否体现了资源的作用？结合刚才的讨论，研读附录1中案例1会变的瞳孔，请关注以下的问题：这个教案是如何体现资源的作用的？,第3步 讨论整合资源的方法,这个教案与你平时做的教案有什么区别？表现在哪些方面？这个案例在资源应用方面对你有什么启发或者帮助？交流讨论上述的问题，改进教案设计中的资源应用部分。,活动4 认识常用的评价方法,时间：120分钟 步骤：查阅、整理评价知识

18、交流研讨评价知识设计测验并用软件工具编写试卷学习作品：测试问卷,第1步 查阅、整理评价知识,教育评价 教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。教育评价也是一个范围宽广的探究领域，凡与教育有关的思想观念、政策措施、方案计划、项目、课程、机构、人员、行为、状态乃至教育活动的背景等，均属于教育评价的合法对象。,第1步 查阅、整理评价知识,教育评价的功能导向功能 教育评价对被评价者具有指导方向的作用，即导向作用。通过评价的导向作用，我们可以引导某项教育活动朝正确方向发展。鉴定功能 评价活动可以衡量被评价对象是否达到合格标准

19、或区分其达到目标的优劣程度，并把结果作为对其进行确认或甄选的依据。,第1步 查阅、整理评价知识,监督功能 教育评价总是找出被评价对象与目标的差距，使其明确今后努力的方向和途径，监督被评价对象朝评价目标前进。调节功能 教育评价有调节作用。它表现在两个方面：一是评价者根据被评价者的情况相对调慢或调快学习进程，使之符合被评价者的实际。二是被评价者通过评价了解自己的优缺点，明确努力方向及改进措施。,第1步 查阅、整理评价知识,诊断功能 根据评价标准对被评价者作出价值判断，为教学决策或改进指明方向。这就是教育评价的诊断功能。激励功能 一般情况下，被评价对象无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价

20、值的愿望。良好的评价会使被评价者更加努力，产生获取更大成功的动力；不好的评价对被评价者是一种无形的压力，在适当的情况下也能使被评价者产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。,第1步 查阅、整理评价知识,请你通过网络搜索引擎（如百度等），以“教育评价”为关键词，搜集有关评价的相关理论知识。有条件的话，你也可以参阅评价相关的其他文献。将查找到的评价相关理论知识加以整理，填写表4-12（评价理论整理表）。保存到“我的档案袋我的学习记录”中。,第1步 查阅、整理评价知识,拓展学习 评价分类情况 对于评价分类方面的知识，包括从评价方法、参与主体、评价功能等不同角度对评价的描述，可以参考“配套光盘八模块4

21、拓展学习评价分类情况”。,第2步 交流研讨评价知识,研读案例4-3，进一步理解评价的功能结合这一案例，与小组成员讨论：案例体现了评价的哪些功能？案例中采用了哪些评价方法？体现了哪些评价思想和理念？回顾你所设计的教案，你是否需要对评价部分做相应的修改？,第2步 交流研讨评价知识,拓展学习 电子学档 电子学档(E-Portfolio)，也称为电子档案袋，是基于过程评价的一种手段，是以数字化的形式记录的学生学习档案。以Internet为基础的网络化学习环境，以其强大的交互性、广泛的传播性、数据收集整理的即时性和方便性，以及快捷的数据统计分析功能，为电子学档的构建及使用提供了强劲的技术支持。,第3步 设计测验并用软件工具编写试卷,利用Word所带的公式编辑器插入数学符号及相关学科公式。利用专门的工具软件如“试卷王”等进行试卷的编写。根据学科要求，选择上述工具之一，制作一份测验用试卷并保存到“我的档案袋我的练习作品”中。,