多媒体CAI课件的设计与开发.ppt

《多媒体CAI课件的设计与开发.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体CAI课件的设计与开发.ppt（89页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第2章 多媒体CAI课件的设计与开发,应用计算机进行辅助教学的效果，在很大程度上取决于多媒体CAI课件制作的质量和水平。多媒体CAI课件也是一种软件，它的开发，除了与其它领域的应用软件有相似的共性之外，还有自身特点。作为开发人员，除了有一定的计算机基础外，还要了解一些有关多媒体CAI课件开发的基本理论，用理论去指导实践。,本章主要介绍多媒体CAI课件的开发模型、课件的教学设计、系统结构设计、封面设计、界面设计、交互方式设计、导航策略设计和脚本设计等内容，通过本章的学习，使读者对多媒体CAI课件的设计与开发的相关理论和方法有一个初步的了解。,2.1 多媒体CAI课件的开发模型,本节将介绍多媒体C

2、AI课件开发人员的配备和制作流程。通过学习，了解课件开发人员的配备情况以及各开发人员在课件开发中的作用和职责，了解多媒体CAI课件的制作流程。,2.1.1 课件开发的人员配备,项目负责人,专业课老师,课件系统设计人员,课件创作人员,多媒体制作人员,人 员 配 备,2.1.2 课件开发的一般流程,1需求分析与策划选题,要选定制作课件的题目，首先要对课件设计进行需求分析，通过需求分析，要搞清课件要达到的目标，并且给出达到目标的评估目标。要确定课件的使用对象，了解他们的教育水平、年龄和教育类型等等，明确课件的运行环境以及开发所需的时间、人力和经费，最后对所作的选题作出可行性分析。在初步确定某一课题需

3、要且可以采用课件方式之后，还应调查现有的课件，如果确认没有合适的现成课件，才可选定该课题。,2教学设计及课件结构设计,教学设计（Instructional Design）是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，确定教学目标，计划和安排教学全过程的环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的科学。可以说教学设计是解决一系列复杂教学问题、寻找最佳解决方案的过程。课件结构是指课件中各种教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控制策略的组合。课件的结构主要是通过超媒体的形式进行连接的。课件结构主要类型有线性结构、树状结构、网状结构和复合结构。,脚本（Script）设计是将课件的教学内容、

4、教学策略进一步细化。课件制作脚本的具体内容包括：封面设计、界面设计、结构的安排、素材的组织和技术的应用。在制作课件时，直接依据的是脚本设计，如同电影的制作不能直接依据剧本，而是按分镜头脚本进行拍摄一样。脚本的设计不仅可以使课件设计者在制作课件时做到心中有数，不至走弯路，也方便以后对课件的重新整理和修改。,3撰写脚本,多媒体素材是指在课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，是构成多媒体系统的基础，就像建造一幢建筑物所需的建筑材料。素材在多媒体课件中具有举足轻重的地位，同时也是多媒体开发过程中最花时间的一项繁重工作，如文字、图像素的收集与加工，音乐与声音的录

5、制，动画和视频的制作和编辑等等。有关素材的采集和处理方法将在第3章深入讨论。,4素材制备,根据脚本将准备的多媒体素材整合成一个教学系统，也就是开始制作课件。这部分内容主要利用课件开发工具来完成，当然在制作之前，首先要考虑选择什么样的制作工具，然后再根据脚本利用，多媒体制作工具创作出多媒体课件。,5课件制作,课件制作完成后，还需要运行、调试，并要先期投入试用，仔细观察课件在整个课堂教学过程中的作用，分析成功之处及存在的问题，广泛听取同事和学生反映，征求各方面的意见，进一步修改和加工，通过对其进行反复的测试、试用，以确保教学内容的科学、准确、完整，程序运行的流畅和自然。如果是积件系统，则应对积件库

6、进行不断的完善和充实。对课件的评估，无论是国外还是国内，从总体上看，大体都是从教学内容、教学质量及软件技术在方面作为评审的标准。,6测试与评估,课件经测试和修改，经试用能达到规定的目标，确定课件不再需要修改后，就可打包并发布课件，得到能实现预定目的、可发行的多媒体CAI课件。,7课件的发布,随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，课件还需要不断地加以修改、完善，以适应实际教学的需。同时，对于同一个教学内容，不同的教学师对课件的需求也不尽相同，设计者应不断收集使用者的信息，更新和完善课件内容和设计，以满足更多的使用者的要求，充分发挥课件在教学中的作用。,8课件的维护更新,2

7、.2 课件的教学设计,在进行策化选题之后，课件设计的下一个任务就是进行课件的教学设计。教学设计是20世纪60年代末以来形成和发展起来的，它是以解决教学问题为宗旨的一门新兴的科学，是教育技术学科的重要分支。教学设计是以教学过程为研究对象，是教学活动的计划形式。对“教学设计”(Instructional Design)涵义的认识目前还未能达成普遍共识。,教学设计专家格斯塔弗森（KLGustafson）指出，“教学设计”被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。概括起来，教学设计包括以下具体内容：分析教学内容和目标、确定教学策略和进行教学评价。,2.2.1 分析

8、教学内容和目标,分析教学内容是进行课堂教学设计中一个重要环节。它将影响教师对教材的掌握，影响对学习水平的确定和教学目标的陈述，以及教学媒体的选择和使用效果。分析教学内容是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。,教学内容是大纲中规定的具体教学目标的体现，分析教学内容主要解决“教什么”的问题。“教什么”主要是确定教学的范围和深度。分析教学内容的目的就是要看教学内容适合于使用何种教学方法来表现。分析教学内容要理清教材知识体系，明确知识点，确定教学内容的重点和难点。教学目标（Teaching Objectives）是教学过程的核心，它是

9、教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各学科的发展趋势和总方向。,教学目标应根据课程的教学大纲或训练的要求来确定，教学大纲是整个学科教学内容的纲要，对教学大纲的深入分析、可以确定学科总目标和单元目标以及每个具体教学内容的认知目标。教学目标还要根据学科的培养目标，以及学生的知识水平、认知能力和具体的学科教学内容来决定。根据教学目标的含义和表述方式的不同，可以将教学目标分为“总教学目标”和“子教学目标”两类。总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的。,在教学内容庞大复杂的情况下，教学目标之间的形成关系将呈现出多层次的网状复杂结

10、构。在这种情况下，要想由总目标出发，根据学科内容确定各级子目标以及各级子目标之间的形成关系图，并不是一件简单的事情。但是确定各级子目标之间的形成关系图正是设计课件的必要前提，也是进行教学目标分析的意义所在。因为只有通过教学目标分析，将各级子目标包括最低层次的所有子目标都确定以后，才能确定教学策略。,2.2.3 确定教学策略,教学策略（Teaching Strategy）是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。制定教学策略主要解决“怎么教”的问题。学生的水平和学习动机以及学习目标的类型是影响策略选择的主要因素。,第一，指向性。第二，综

11、合性。第三，可操作性。第四，灵活性。第五、可调控性。第六，层次性。,教学策略具有以下基本特征：,2.2.3 进行教学评价,教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价的主要目的是解决“教得怎样”。教学平价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能。依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；按评价内容的不同，可分为过程评价和结果评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。,课件中

12、进行形成性评价时一般都是考核的方法，即回答问题和做练习或测验，根据结果给出评价。为了实现形成性评价，在课件中要设计根据教学目标提出问题的模块、接受学生的可能回答的模块以及进行判断给出评价和反馈的模块。为了做好各种教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的指导思想和实施准则。具体来说，教学评价应贯彻以下几条原则：,（1）客观性原则。（2）整体性原则。（3）指导性原则。（4）科学性原则。,2.2.4 课件教学设计的流程,（1）分析教学内容，按照教学内容的要求，确定教学目标。（2）对学生特性进行分析，明确学生对当前教学内容的了解情况及学生学习新知识的能力。（3）将教学内容

13、分解为若干个知识单元，在知识单元内再分解为许多知识点，按照教学结果分类法，分析这些知识点属于哪一类学习结果（或教学目标）。（4）确定各个知识点之间、知识点与知识单元之间、知识单元之间的关联关系和连接方式，这些不同的联系方式形成了不同的教学内容结构。,（5）确定学习的评价方式，如采用问题提问形式对学生进行测试，了解学生对学习内容的理解程度和掌握情况。（6）对教学内容结构中的各信息单元（知识点），根据目标分析的结果，选择合适的媒体信息，确定教学策略，从而构成了不同的教学过程结构。（7）预测学生对学习过程的反应，确定在教学过程中对学习的指导方法。（8）形成完整的教学设计方案，确定要采用的CAI模式。

14、,2.3 课件的系统结构设计,多媒体课件的结构对整个课件的性能和效果至关重要，一个条理清晰、结构合理、内容分类明确不仅降低了课件开发者的工作量，而且给使用者带来了极大的方便和更好的使用效果。所以多媒体课件系统结构的设计是课件开发者前期工作最重要的部分。,2.3.1 课件系统的信息组织结构,多媒体课件信息量大，具有集成性强、交互性强、控制性强等特点，所以我们必须根据教学设计的结果对课件的整个软件体系结构做好设计和规划，它既是前一环节教学设计的基本思想在软件设计上的具体体现，又是下一步课件制作工作的基础。多媒体课件的系统结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式。它定义了课件中各部分教学内容的相

15、互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。,当前多媒体CAI课件中常用的信息组织结构方式有四种。（1）线性结构：学生顺序地接受信息。从一帧到下一帧，是一个事先设置好的序列。（2）树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。（3）网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。（4）复合结构：学生可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。,2.3.2 课件的总体结构,六个部分,（1）封面（2）扉页（3）菜单（4）内容（5）说明（帮助）（6）封底,2.3.3 课件的内容结构,多媒体课

16、件是教学内容与教学策略的有机结合。具体地讲，课件内容包括：（1）向学习者展示的各种教学信息；（2）用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息；（3）为了提高学习的积极性，创造学习动机，用于强化学习刺激和学习评价的信息；（4）用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制信息。,课件内容的一种标准化的结构形式是由引入、指导和练习等三部分构成。,1引入部分,引入部分应包含以下的内容：（1）确认学习者是否具备完成本单元学习的基础。（2）给出本单元学习的基本目标和主要学习项目。（3）进行预备性测试。,2指导部分,（1）主指导部分。主指导部分用于概念、法则、理论等基本内容的学习

17、。它是使用课件的每一位学习者必须学习的内容。（2）补充指导部分。补充部分是用于对主指导的学习进行某种补充。根据学习者在主指导学习中测试结果的不同，当学习者进入补充指导学习时，学习流程可按三个不同的分支进行，它们是基础内容、标准内容和提高内容的学习。,3练习部分,练习部分包括主练习部分和补充练习部分。,（1）主练习部分。设置主练习部分的主要目的是让学习者对个别指导中学习的的概念、定理、定律的理解，计算方法、解题方法等实现有效的掌握，并提高他们这方面的技能。主练习部分的程序结构多为直线型。当学习者对提示的问题给出错误应答时，计算机可对相应的应答予以更正。一般可不必像主指导中那样对学习者进行启发和引

18、导。,（2）补充练习部分。补充练习与主练习具有相似的目的，如学习者在主练习中对基础练习还没有有效地掌握，或嫌练习量不足，可进行补充练习。根据主练习中的测试结果，补充练习可设基础内容、标准内容和提高内容三个方向的分支，让不同特点、不同能力的学习者分别进行练习。,2.3.4 课件的控制结构,多媒体课件内容组织方式应该服从于教学控制策略。基本上有三种不同的教学控制,1计算机主动控制2学生主动控制3计算机学生混合主动控制,2.3.5 课件结构设计的基本步骤,1设计课件的封面与导言 2确定课件的菜单组成与形式 3划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成 4设计屏幕的风格与基本组成 5确定屏幕内各要素的

19、跳转关系 6确定屏幕与屏幕之间的跳转关系 7确定屏幕向主菜单或子菜单的返回 8确定屏幕向结束的跳转关系,2.4 课件的封面设计,导言对整个课件来说是起到抛砖引玉的重要作用。封面导言有哪些类型？如何设计CAI课件的封面导言，如何发挥CAI课件封面导言的作用是本节要讨论的内容。,2.4.1 封面导言的类型,按照封面导言作用的不同，封面导言可分为以下三类：1介绍型导言 介绍型导言用于简要介绍课件的主要内容，表示对使用者的欢迎，引导使用者选择需要使用的内容和功能。介绍型的导言主要针对于为那些对计算机的使用较生疏和年龄层次、文化层次较低的使用者而设计的课件中。,介绍型的导言主要包括以下的组成部分：（1）

20、内容介绍（2）功能介绍（3）客套语句,2信息获取型导言,信息获取型导言用于获取有关使用者的信息，对使用者建立相应的档案，记录这些基本信息，形成学生模块。有关使用者的信息包括使用者的个人基本情况：如年龄、性别、籍贯等；教育条件：如就读年级、学校、学科兴趣、成绩等；家庭环境情况：如家庭经济情况、父母教育程度等；除此之外还有学习者态度方面的一些信息等。信息获取型导言在课件中属于数据输入部分，使用者通过输入或进行选择将数据传输给软件系统，因此这种导言属于数据采集屏幕。,信息获取型导言可以快速而准确地采集信息，涉及到大量的数据元素，该种导言的设计以“填充表格”为特征，同时也提供必要的线索，以便未经训练的

21、、没有经验的、新的用户轻松而准确地输入信息，且又不会抑制经验丰富的用户，使他因重复操作而感到厌烦。使用信息获取型导言时又有两种情况，一种是使用者必须填完全部有关数据并经检查确认是有效和正确后，才能进入软件的其它部分；另一种是使用者无须填完全部资料，而只输入部分必要资料，其它部分则由课件自动以默认值替代即可，这样可以简化对使用者操作上的要求。,信息获取型导言的组成部分有：（1）文字输入框：（2）单选取框：（3）复选取框：（4）登录域和选择域：,信息获取型导言通常用于个别化学习课件、智能化课件及练习型课件中。,3序言型导言,序言型封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环

22、境中，重在创设气氛和激发情感。序言型导言主要用于创设意境，引导学习者进入角色。它类似于戏剧、电视剧和电影故事片中常见的序幕部分，但相对而言更简单、更精练。序言型导言主要由文字、音乐、解说等组成，其中解说及背景音乐用以烘托气氛。这种类型的封面导言常用于演示型课件和个别化课件中。,2.4.2 封面导言的作用,封面导言最重要的作用落在一个“导”字上，它的具体作用体现在以下五个方面：1引导使用者对课件有正确的了解和认识 2引导使用者正确输入必要的信息 3引导使用者正确使用课件 4引导使用者自然地进入课件所创设的教学环境中 5引导使用者对课件产生良好的第一印象,2.4.3 导言的设计方法,导言的设计应遵

23、循的最基本和最重要的原则是简单、明了和清晰。设计不能过于复杂和繁琐，但必须能承前启后、功能完备且结构简单。导言部分的设计主要依据以下的方法进行：1根据不同类型的课件选择不同类型的封面导言；2针对不同类型封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息；3根据主要使用对象的特征，合理设计导言。,2.5 课件的界面设计,界面是计算机系统中跟人打交道的部分，是用户与计算机系统的接口，与人和计算机的关系密切。多媒体课件的界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示警盒等组成。,在多媒体课件中，用户界面的设计是一门艺术，它综合了多个学科的内容。据统计，在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中，视觉约占65。因此，

24、在多媒体课件设计过程中，充分考虑人的视觉特性是十分重要的，灵活的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣，提高学习积极性，具有重要作用。界面的设计应主要考虑如下几个方面。,1操作简便,（1）安装使用方便。（2）菜单简明合理。（3）提供在线帮助信息。,2内容简洁,课件的操作界面避免繁琐，内容应力求准确、简洁明了和突出重要信息。准确、简洁。准确就是要求表达的意思明确，不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子；简洁就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息；突出重要信息，可以在显示中使用黑体字、加下划线、加框线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色等来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细

25、微变化时，应采用加圈放大或特写的方式等。,3布局合理,屏幕显示和布局应清楚合理。其基本要求是要在屏幕平面上设计好高、宽、深度的空间关系，使布局结构新颖、主体突出、具有艺术感染力，使教学内容生动形象地展示在学习者面前。（1）恰当布置，主体突出。（2）重点集中，视点明确。（3）合理预留空行、空格。（4）美观大方，层次清晰。,前后一致是人机界面领域的普遍原则，它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示，包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性，以及相似的人机操作方式。一致性的交互界面，可帮助学习者把他们当前的知识、经验推广到新课件中去，从而减轻学习者重新学习、记忆的负担。,4前后一致,5色彩

26、搭配协调,界面的色彩美与教学内容密切相关。色调要鲜明，要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题，不同的内容，应用不同的色调来表现。根据教学的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面艺术美的重要组成部分，它可使学习者在学习过程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理，就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响，过分渲染则分散人的注意力。因此，色彩的使用也必须遵循一定的原则。,（1）正确配置显示的前景、背景色彩。,表2.1 前、背景色的组合方案,（2）每次显示使用颜色不宜过多。使用过多颜色的屏幕反而不利于区分颜色及使用颜色的含义。在不必要的情况

27、下，显示使用的颜色宁少勿多。（3）同屏颜色组合对比度适当。（4）辅助信息颜色使用强调柔和、平淡。使用低饱和度、低亮度颜色来显示不需强调的辅助信息，如使用柔和、平淡的颜色。,6界面组接流畅,做到：（1）界面切换自然。（2）恰当处理图形和动画画面的组接。（3）界面间的组接必须符合事物发展的规律。,综上所述，界面的设计不仅要向用户提供一个交互性强的操作环境，而且还要从用户的感观享受等方面进行全盘考虑。所以在界面设计时，应该把握整体，统筹安排，制作出和谐统一的课件，达到最佳的教学效果。,2.6 课件的交互方式设计,交互性是多媒体课件的主要特性之一，是多媒体课件最令人激动、最富魅力、最具挑战性、最能体现

28、多媒体课件优越性的特性。在多媒体课件的基本特性中，交互性处于中心地位，起桥梁和沟通作用。交互设计是课件设计的重要组成部分，也是课件制作技术的重点和难点，它关系到课件设计的成败和辅助教学能否顺利进行，应该从课件设计一开始即进行总体设计时就要高度重视交互设计，并加强测试和评价。,2.6.1 交互设计的概念,“交互”的英文是Interaction，由Inter和Action构成，意思是相互作用。交互设计（Interaction Design）是由比尔莫格里奇在1984年一次设计会议上提出的。多媒体的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效的控制和使用信息的手段，而不仅

29、仅是被动地接受。也就是说，人（用户）可以和计算机交谈，可以相互沟通，可以根据需要选择媒体信息。,从用户角度来说，交互设计是一种如何让产品易用，有效而让人愉悦的技术，它致力于了解目标用户和他们的期望，了解用户在同产品交互时彼此的行为，了解“人”本身的心理和行为特点，同时，还包括了解各种有效的交互方式，并对它们进行增强和扩充。交互设计不仅涉及到多个学科，而且还要和多领域、多背景人员的沟通。,人机交互是指人与计算机之间使用某种对话手段，以一定交互方式，为完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程。人机交互方式是指人机之间交互信息的组织形式或语言方式，又称对话方式、交互技术等。人机通过不同的人机交互方

30、式实际完成人向计算机输入信息以及计算机向人输出信息的工作，目前常用的人机交互方式有：问答式对话、菜单技术、命令语言、填表技术、查询语言、自然语言、图形方式及直接操纵等。,交互介质是指用户和计算机完成人机交互的媒体。一般可分为输入介质和输出介质，其中输入介质是指实现人向计算机传递信息的媒体。常用的输入介质有键盘、鼠标、光笔、跟踪球、操纵杆、图形输入板、声音输入设备等，输入介质有显示器、打印机、麦克风等。,可把交互划分为三种：反应式交互主动式交互双向式交互,主要是学习者能够对系统呈现的刺激作出反应。,强调的是由学习者自己建构知识，产生特有的结构。学习者能够接收提供的知识内容，并主动反应学习者思考的

31、过程，精研推敲。这种交互并非是单纯补充式的刺激反应方式，而是依学习者的需求提供交互。,反应式交互：,主动式交互,融合了虚拟现实和人工智能，不仅鼓励学习者依个人需求与系统内容交流，建构知识，而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互，针对不同的反应给予不同的建议，双向式交互系统记录下学习者的每一个动作与反应，通过与学习者的各种不同的对话交流及对思考途径的追踪，判断学习者学习的状况，并及时提供智能性建议，学习者可据此来进行或修正自己的学习路径和学习策略。系统与学习者之间相互适应，各自都能根据对方的变化而变化。,双向式交互,2.6.2 人机交互设计的原则,1友好性2灵活性3功能性4明确性5一致性6可靠

32、性7图形化,2.6.3 人机交互的常用方法,1按钮交互2菜单交互3热字、热区、热对象交互4条件交互5文本交互6热键交互7限时交互8限次交互,2.6.4 交互方式的设计方法,进行人机交互设计的主要步骤是：（1）调查用户对交互的要求或环境。（2）用户特性分析。（3）任务分析。（4）建立交互界面模型。（5）任务设计。（6）环境设计。（7）交互类型设计。（8）交互设计。,（9）屏幕显示和布局设计，其内容包括：,根据主系统分析，确定系统的输入和输出内容、要求等；根据交互设计，进行具体的屏幕、窗口和覆盖等结构设计；根据用户需求和用户特性，确定屏幕上交互元素显示的适当层次和位置；详细说明在屏幕上显示的数据项

33、和信息格式；,考虑标题、提示、帮助、出错等信息；用户进行测试，发现错误和不适合之处，进行修改或重新设计。,（10）最后在上述屏幕总体布局和显示结构设计完成的基础上，进行屏幕美观方面的细化设计。（11）帮助和出错信息设计（12）原型设计。（13）交互的测试和评估。,2.7 课件的导航策略设计,对多媒体CAI的设计除了将信息进行结构化设计并建立信息间的关系外，为用户而作的导航设计（Navigation Design）也是非常重要的。本节将讨论导航的概念和作用、多媒体CAI课件的导航设计策略和实现方法。,2.7.1 导航的概念与作用,（1）让使用者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中

34、所处的位置；（2）让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；（3）让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；（4）让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息；（5）让学习者能清楚地了解教学信息的结构概况，产生整体性感知。,2.7.2 导航设计策略,常见的导航策略有：1主节点2导游线路 3历史记录4书签5导游图,2.7.3 导航设计所遵循的原则,1明确2易于理解3完整4灵敏 5提供咨询6使用和操作方便 7动态导航,2.7.4 导航的实现方法,1指定“热点”2指定主题名、关键字和浏览序号 3使用图形和图像4创

35、建不可滚动的标题区域,2.8 多媒体课件的脚本设计,在进行教学设计和课件的结构设计之后，课件设计的任务就是进行课件脚本的设计，本节讨论有关多媒体课件脚本设计的基本内容和方法。,2.8.1 何谓课件的脚本与设计,多媒体课件的脚本如同电影的剧本，它决定了一个多媒体课件的结构、流程，体现了制作者的思路和意图，是制作多媒体课件所依据的一幅蓝图，是教学内容、教学策略的进一步细化，它具体到课件的每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制，它是教学目标的实现手段和方法，是在教学内容、教学策略、教学模式、媒体选择决定的基础上进行的，是课件编制的直接依据。如多媒体课件面向哪一层次的对象，使用什么教学

36、模式，采用什么表现形式，,要不要利用交互功能等。就其实质而言，多媒体课件的脚本是教师根据教学要求、学生的认知规律、教师的教学风格，为教学所设计的、充分体现教学重点难点的方案。脚本设计需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。脚本的设计应该是项目负责人员、专业课教师、美工人员和程序设计人员合作完成。,2.8.2 如何进行课件脚本设计,1总体构思2文本设计 3过程设计4风格设计,2.8.3 课件脚本的设计原则,1教学目标的明确性及教学信息的可读性2信息呈现的生动性与操作方法的简单性3学习步调的灵活性与学习反馈的有效性,2

37、.8.4 物理课件脚本编写示例,脚本设计的主要内容有：脚本说明、脚本卡片及其序列和课件的用法说明。,1脚本说明 脚本说明包括课件开发的目的、课件中教学的结构形成和控制策略、画面设计的原则和方法等，它不仅决定了课件中教学序列的呈现、结构形式的选定和学习流程的控制，不为每一帧框面的设计、制作提供了原则和方法，同时也为课件的使用、维护和二次开发创造了条件，提供了依据。脚本说明的主要内容有：,（1）课件设计登记卡,表2.2 课件设计登记卡,（2）开发的目的和意义,（3）课件的结构及其控制,（4）基本策略,（5）画面设计策略,教学内容其安排,教学流程及其控制的策略,（6）课件的素材要求、相关资料的准备工作,（7）课件的基本风格说明,2脚本卡片及其序列,表2.3 卡片式脚本卡片,表2.4 列表式脚本卡片,马德堡半球实验动画（二维动画）,播放,重演,下页,表2.5 脚本卡片编写示例,3课件的用法说明,包括学习流程的说明，使用课件应注意的基本事项，使用课件的示例说明。,