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1、大学基础物理课程教学改革和基本要求的制定,高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会陈 强2005.12,内 容,一、大学基础物理课程教学改革 1.大学基础物理课程教学改革现状 2.大学基础物理课程教学进一步发展研究二、大学基础物理课程基本要求的制定 1.重新制定基本要求的必要性 2.重新制定基本要求的工作进程三、新的基本要求简介,一.大学物理基础课程教学改革,大学物理基础课程教学改革现状近年来国家支持教学改革的重大举措：“211工程”“985工程”“世行贷款21世纪高等理工科教育教学改革项目。”.,“新世纪素质教育工程”“高校教学质量与教学改革工程”“教育信息化建设工程”“高素质教师和
2、管理队伍建设工程”“高等学校教学名师奖”“全国高等学校精品课程建设”“实验教学示范中心建设”,20032007教育振兴行动计划,对高等教育的重视和投入，为大学物理基础课程的教学改革创造了很好的条件和氛围。,大学物理基础课程教学改革的成就：（1）先进的教学理念被广泛接受，素质教育、创新教育、能力培养已在大学物理基础课程教学中得到贯彻、体现研究性教学已在一些研究型大学取得成功，并正迅速推广中,（2）新的课程体系逐渐形成 适应科学发展和对高新技术的需求 传统的“大学物理”+“物理实验”演化成多种体系，例如：“大学物理”+“物理实验”+“高新技术物理基础”（或“近代物理基础”）,（3）物理课程教学内容
3、得到进一步改造 总趋势：经典物理更加凝练，近/现代物理更加充实。涌现一批精品教材和一大批有特色的教材形成一批国家级和省部级精品课程,（4）现代化教学方法/手段大范围采用 多媒体教学已成为理论课的主要教学形式 计算机数值计算、模拟引入物理课程教学 涌现出一大批优秀的多媒体课件 网络教学、远程教育也得到蓬勃发展 充分显示了教育信息化将带动教育现代化。教学方法上的讨论式教学也重新受到重视。,（5）实践教学进一步受到重视实践教学环节的内容、体系和组织方式的改革取得显著的成功。物理实验课分层次由基础性实验、综合性实验、设计性实验或研究性实验构成的模式被普遍采用，演示实验的作用越来越受到重视，数字模拟实验
4、（仿真实验）也使实践教学活动更加丰富多彩。,（6）考核方式改革有所突破 单一的闭卷考试方式发展成“闭卷+开卷”、“笔试+口试”、“试卷+小论文/报告”、“网络考试”等多种方式。,（7）物理课程的基础地位进一步加强 一些学科的教学计划增加了物理基础课。“文科物理”等的新课开设迅速发展 双语物理教学也在很多学校逐步开展。使得物理基础课程体系更为壮大。,（8）涌现了一大批教改先进单位和个人国家级教学成果奖，高校教学名师奖，全国高校精品课程，国家理科基地，工科基地等 他们是广大物理教学界的先进代表，产生了十分显著的辐射作用。,2.大学物理基础课程教学进一步发展研究,（1）进一步深入研究物理基础课程教学
5、在人才培养中的作用，让更多的人认识到物理基础课程的重要性：是确立正确的科学观念的主要手段是训练学生掌握科学的思维方法、提高分析能力的极重要的方式为高等学校各学科专业提供必要的知识基础,（2）物理基础课教学内容中，是更侧重于研究如何加强基本内容的教学，还是侧重研究如何加强现代知识内容的教学？基础课教学的中心应是基本概念、基本规律、基本方法、基本技能的教学，但也应坚持不懈地将相关学科的现代知识有机地引入基础课教学中。,（3）物理基础课教学中素质教育、创新意识的培养以什么样的形式进行更有效？是集中在若干特选的知识点教学中，还是体现在物理思想、物理方法的阐述中？研究型教学/创新教育在内涵和形式上应该怎
6、样发展？,（4）物理基础课教学中如何更有效地应用计算机多媒体技术？如何有机地结合其他教学形式？计算机模拟计算在教学中占多大的比重？怎样在这种模式中加强对物理内容的教学？（5）如何在教学规模扩大，师资、设备不足的情况下，确保教学质量？（6）如何在教学方式上继承我们民族的优秀传统，同时又认真吸收西方先进的经验？,二.大学基础物理课程基本要求的制定,1.重新制定基本要求的必要性（1）1995年原国家教委高教司颁布了工科 本科大学物理课程教学基本要求 和大学物理实验课程教学基本要求，至今已有近十年时间。（2）国家高等教育变化巨大，规模迅速扩大，已从精英教育逐步向大众化教育过渡，教学工作面临新的形势。,
7、（3）教育界对教育理念、培养模式、课程体 系、教学内容、教学方法和手段、教学评估等的认识有了明显的发展提高。（4）这段时间内，广大物理教师辛勤工作，取得了一大批教学改革的新成果。,为了适应教育新形势，吸收教改新成果，有必要重新制定基本要求。,2.重新制定基本要求的工作进程（1）前期工作和立项：前期深入广泛的调查研究（各地区协 作组问卷调查国内外物理教学的调查分析）教育部高教司 2003 141号下达文件 2003年10月申请立项批准研究课题“非物理学类专业物理学基础课程教学基本要求”,课题任务：最终要求制定下述两个文件：,非物理类理工学科大学物理课程 教学基本要求非物理类理工学科大学物理实验
8、课程教学基本要求,（2）完成任务的依据：,教育部教高司函2003141号文件及教育部有关精神;1995年教育部高教司颁布的大学物理课程教学基本要求大学物理实验课程教学基本要求;上届高等学校工科物理课程教学指导委员会1999年“关于改进和加强一般工科院校物理教学的几点意见”;对高等教育现状和发展趋势的认识。,（3）认识：,基本要求影响范围很大，必须高度重视基础课程教学在人才培养中作用巨大，不只是为专业提供基础知识，更重要的是素质教育的重要途径；基本要求的制定应与教学评估相呼应;基本要求既要反映精英教育向大众教育的过渡，又要考虑我国高等教育的历史优势,（4）实施：,非物理类专业物理基础课程教学指导
9、分委员会在几次工作会议上专门讨论了课题立项和实施的工作。第一次在2003年10月，第二次在2004年5月；第一次会上确定了主任委员总负责，委员们全体参与并分工合作、牵头单位负责人具体组织实施的的工作方式,组成两个工作小组：非物理类理工学科大学物理课程教学基本 要求的修订由同济大学顾牧教授负责非物理理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求的修订由中国科技大学霍剑青教授负责 两个工作小组召开了一系列座谈会、研讨会收集意见，为开展基本要求的重新制订工作奠定了基础,各地区协作组通过问卷调查和研讨会等形式，对所在地区一大批学校的大学物理与大学实验物理课程的教学情况进行了调查研究，提供两个工作小组分析。两
10、个工作小组在此基础上编写草案稿，征求每位委员的意见，还在一些省、地区的教学研讨大会上征求广大物理教师的意见。在教指委内部召开过两次规模不同的讨论会进一步研究修改。,在今年5月专门为讨论基本要求召开的第二次教指委工作会议上，全体委员对基本要求初稿进行了细致的讨论，提了不少修改意见。在此基础上两个工作小组已于6月初完成了两个基本要求的讨论稿。其中大学物理课程教学基本要求有A,B两个不同特色的版本供选择。,根据教育部课题研讨会精神进一步修改，新的讨论稿放在教指委网站上广泛征求物理教师的意见；召开部分国内知名资深教授的座谈会、各地区院校(特别是一般院校)的物理教师座谈会等进一步听取意见。工作小组进一步
11、修改，送审稿提交04年10月教指委工作会议审议，得到最后报批稿，上报教育部。,（5）一些需深入讨论的问题：,基本要求的修订如何反映不同层次教学的要求？从知识点的角度来讲，大学物理课程教学的最低线应该如何把握？如何更好地体现知识、能力、素质协调发展和创新意识培养的思想？是否需要有一个建议学时数？,三.新的基本要求（讨论稿）简介,新老版本主要区别：,理科非物理类与工科一样要求加大了能力培养、素质教育的比重核心知识点减少，供选择的扩展性知识点增加经典部分精缩，近代部分增加不再只是教学内容的基本要求，还有对教学过程，教学方法的要求,大学物理课程教学基本要求主要内容,一、课程的地位、作用和任务二、教学内
12、容基本要求 1.力 学 2.振 动 和 波 动 3.热 学 4.电 磁 学 5.光 学 6.狭 义 相 对 论 力 学 基 础 7.量 子 物 理 基 础 8.固 体 中 的 电 子 9.核 物 理 与 粒 子 物 理 10.天 体 物 理 与 宇 宙 学 11.现代科学与高新技术物理基础专题（自选专题）三、能力培养基本要求四、素质培养基本要求五、教学过程基本要求六、有关说明,大学物理实验课程教学基本要求主要内容,一、物理实验课的地位，作用和任务 二、物理实验课教学内容的基本要求 1.掌握测量误差的基本知识，具有正确处理实验数据 的基本能力。2.基本掌握常用的物理实验方法。3.了解实验室常用仪器的性能，并学会使用。4.掌握常用的实验操作技术。5.学习基本物理量的测量三、能力培养基本要求四、分层次教学基本要求 五、教学模式、教学方法和实验学时的基本要求 六、有关说明,谢 谢！,
