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1、部编语文一年级下册教材介绍,具体编排与教学建议,整体结构、内容,总体特点,学习目标,整体结构、内容,一年级下册,展示台,书写提示,我的发现,总体特点,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,古诗、成语、民谚等比重加大,梯度：循序渐进 螺旋上升,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,3.选做：和同学分角色演故事。,“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”,学习目标,（一）识字写字1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、3.认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,（二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.用普通话正确、流利地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.学习借助读物中的图画阅读。,（二）阅读5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,（三
3、）口语交际1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事，能记住并讲述主要内容。4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5.有表达的自信心，积极参加口语交际。,具体编排与教学建议（识字写字）,基本原则认写分开，多认少写 识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。,集中识字,集中识字形式多样,传统蒙学识字,1.通过看图、熟字比较等方法，认识生字。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。,1.通过儿歌诵读，认识生字。2.正确朗读
4、课文，背诵课文。3.能运用适合的方式，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。,1.通过谜语诵读，认识生字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。,1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识生字。2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。,集中识字,天气词语,量词词组,身体器官,“包”字族文,夏天事物,加加减减,卫生习惯,发现偏旁表义的特点。,发现偏旁表义的特点。,音序查字法,写 字,打好坚实的识字写字基础。,具体编
5、排与教学建议（阅读）,编排特点围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。,语文要素（阅读）,语文要素在教科书中的呈现,1.遵循规律,课文教学要着力语文要素,2.启发思维,3.从阅读与到表达。,童话：夏夜多美,儿歌：孙悟空打妖怪,有大人陪伴的无压力阅读。“大人”的范围。,和大人一起读,教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。,激发阅读兴趣 搭建展示平台 推荐优秀图书记录阅读经历 交流阅读感受 相互换读图书,从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课阅读向日常阅读延续。,具体内容及教学建议（口语交际）,编写思路,构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境选择恰当的呈现方
6、式,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。,听故事的时候，可以借 助图画记住故事内容。（倾听）讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。（表达）,要素,设计学生生活中最真实的情境。讲口语交际中的求助功能进行整合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不客气。,（应对）,要素,贴近学生生活，最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。,给别人打电话时，要先 说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。,（表达）,（应对）,要素,打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。,一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。（表达）,要素,感 谢 倾 听 和 观 看！,
