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1、全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材 卫生部教材办公室 全国高等医药教材研究会,为培养高素质、高水平、高创新能力的口腔医学人才，推动我国口腔医学研究生教育的规范、全面、创新性发展，在卫生部口腔医学教材建设评审委员会和教育部口腔医学教育教学指导委员会的主动建议、积极支持和大力推动下，卫生部教材办公室在积极策划、广泛调研、充分征求各方专家意见和论证的基础上，正式启动全国口腔医学研究生教材组织、编写和出版工作。,背景,why为什么要编口腔研究生规划教材,口腔研究生共同所需要的知识、理论、技能和能力在研究生培养过程中具有重要地位；与美国等西方国家相比，国内研究生培养院校的平均水平较低，而且发展
2、也相当不平衡，无论是研究生培养的体制、师资力量还是信息的获取方面都很难达到发达国家研究生培养过程中随机选择教材的要求；国内研究生导师的数量与研究生的数量之比（师生比）远低于国外；国内适合研究生选用的教材较少。以上这些客观情况的存在决定了要尽快组织编写一套符合我国口腔研究生教育需求的规划教材。,编写目的1.规范我国口腔研究生教育2.提升我国口腔研究生教育水平3.确保我国口腔研究生培养质量规划出版一套全国口腔医学研究生规划教材根据学生的研究方向来撰写，应具有综合性、思维性、先进性、创新性的特点。,策划2006年在北京召开的全国高等医药教材研究会暨人民卫生出版社专家咨询委员会两会年会上，以张震康教授
3、、樊文明教授为首的卫生部口腔医学教材建设评审委员会专家就提出要尽快研究出版一套口腔医学研究生教材的重大提议。2007-2008年又召开了2次同等规模层次的口腔医学研究生教材论证会，并得到了教育部口腔教学指导委员会的支持。,how怎样组织开展,调研2007-2008年卫生部教材办充分利用各种机会，多次就口腔医学研究生教材的学科定位、学制标准、培养目标、课程设置、学时安排、教材品种及其相关事宜，广泛征求各方口腔医学专家的意见和建议，形成了口腔医学研究生教材策划组织出版的初步方案。2009年1月，卫生部教材办向全国25个省市41所（16博士点、25硕士点）具有招收口腔研究生硕士、博士资格的院系和具有
4、招收7年制8年制口腔医学长学制资格的大部分院校发函调研，并征求申报主编或副主编的意见。截至2009年3月6日共收到22院校或院系回函210件。,how怎样组织开展,分析论证开设七年制或八年制长学制的院系近20所，每年招生约500人。开设硕士、博士研究生或研究生班教育的院系共41所，每年招生约1400人（不含台港澳研究生和进修生）。全国长学制和研究生每年共计招生约1900人。结合临床医学研究生规划教材使用情况，读者面较广，除研究生用，各层次教学、临床、科研的人员也将是潜在读者群体。,how怎样组织开展,how怎样组织开展,根据所调研各院校课程设置情况和征集各院校专家意见和建议，选择招生量较大的研
5、究生专业方向和主干课程科目，经过6月24日湖北宜昌召开的主编人会议，确定第一轮口腔研究生教材共15种。口腔基础课程教材为4种,口腔临床课程教材为11种,“全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材”主编人会议于2009年6月23至25日在湖北省宜昌市国宾花园酒店召开。,what什么样的口腔研究生教材,what什么样的口腔研究生教材,读者对象口腔医学（科研型和临床型）专业的硕、博士生及相关的科研人员。培养对象的特点已获取医学学士或相当于学士水平、具有一定的医学基础知识的学生。,what什么样的口腔研究生教材,研究生教材应发挥的作用不是为了研究生考试而设置的教材，而是应在口腔研究生科研能力（科研
6、的思维、科研的方法）和临床能力（临床的思维、临床技能）的培养过程中起到导航系统的作用，是为学生的创新提供探索、挖掘新知识的工具与技能；注重学生进一步获取知识、挖掘知识，追索文献、提出问题、分析问题、解决问题的能力的培养。教材内容应指出每种课题的发展趋势、有争论的问题，以启发研究生在学习中的兴趣，甚至产生科学灵感。,what什么样的口腔研究生教材,区别口腔研究生教材不应该是本科生教材的膨胀版 本科生教材针对培养对象的起点为高中毕业生，培养目标上强调厚基础，宽口径；注重多学科潜能的素质培养，内容上强调三基五性，系统全面，更多的是为学生提供了“鱼”而不是“渔”（截止到编写教材时，有关该学科有哪些有定
7、论的知识，即相当于一个横断面的知识）；研究生教材是为了提供“渔”而不是“鱼”（研究生教材侧重于获取知识、挖掘知识的技能，以及通过经典理论或技术方法的纵向回顾历史沿革来启发创新）。,what什么样的口腔研究生教材,区别口腔研究生教材不应该是八年制教材的重复版 八年制教材培养目标与研究生教材的培养目标有相同之处，但八年制教材培养对象的起点为高中毕业生（与五年制教材培养对象的起点相同），内容上与五年制教材相比强调新、精、深。,区别口腔研究生教材不应该是大而全 专著（参考书）全面而系统，主要用于学习或工作中的查阅，研究生教材应有别于专著，不能大而全，应紧紧围绕研究生的培养目标，根据学生的研究方向来撰写
8、，字数不宜过多。口腔研究生教材在临床技能和思维方面与住院医师培训教材有相同之处，但研究生教材与住院医师培训教材相比更突出学生科研能力的培养。,what什么样的口腔研究生教材,what什么样的口腔研究生教材,编写原则引导学生了解过去，熟悉现在，探索未来。了解过去具有转折点意义的诊疗理论技术或方法发展过程的回顾总结，经典技术从产生到修正、成熟、推广、再修正的过程熟悉现在目前诊疗中的重点、难点内容的深入探讨，诊疗实践中的疑点、局限与不足以及应注意问题等现状的分析探索未来所在学科领域研究热点及发展趋势的展望来探讨新的解决问题的切入点，启发和培养临床创新思维能力。,what什么样的口腔研究生教材,编写内
9、容1基础课教材主要围绕研究生科研过程中需要的知识，及从最初的科研设计到论文发表的各个环节可能遇到的问题展开。内容与国际接轨，体现国内外前沿学术思想。,what什么样的口腔研究生教材,编写内容2临床课教材以临床诊疗的回顾、现状、展望为线索，介绍学科重点、难点、疑点、热点已有临床技术的规范（难点、局限与不足以及诊疗实践中应注意问题，适应证选择、诊疗方法优缺点分析、技术关键问题、诊疗方法争议、治愈标准探讨，启发学生继续探索、改进的思路；研究生应掌握但本科教材中欠缺的新方法；相关基础理念；值得探索的内容。,what什么样的口腔研究生教材,编写风格以牙髓病学编写大纲风格作为参考。根据基础学科与临床学科内
10、容差异可有所不同。,牙髓病学编写思路及教材特点该书围绕牙髓病、根尖周病的基础理论和根管治疗技术搭建出全书的框架,内容和特点包括：现有知识和诊疗方法的历程与依据；现有的知识和诊疗方法还存在什么问题，启发创新思维；现有本科教材缺少、但研究生需要的内容；现有教材中重要、但不足的内容；兼顾口腔医学科研型和临床型研究生的需求；写作形式与杂志的“述评”相似。,what什么样的口腔研究生教材,牙髓病学编写大纲（部分）第八章 镍钛根管预备器械历史回顾主要种类与操作程序疗效评价及经典研究器械折断的原因分析器械折断的预防目前研究热点第十一章 根管充填历史回顾主要技术及优缺点侧支根管充填探索质量评价及经典研究目前研
11、究热点,what什么样的口腔研究生教材,what什么样的口腔研究生教材,注意交叉内容归属主编人会明确了15本教材交叉内容的归属，要求不追求一本教材的完整性，而追求全套教材的知识完整性和先进性。,编写的具体要求,封面（出版社撰写）内封-在封面基础上增加编者名单（以拼音为序）（单位名称统一到医 学院校，如北京大学口腔医学院）出版说明-本套教材出版说明（出版社撰写）本套教材书目（出版社撰写）前言-本教材第一版前言目录 后面详述正文（含文、图、表）绪论（学科发展历史）正文体例同本科教材（或主编目录中特殊设计要求）鼓励使用经典照片、有代表性好照片说明观点，彩图放书后附录（附表）根据需要可增加篇章或附录：
12、专家述评；人文内容介绍；科研立题参考；SCI相关知识介绍。参考书目。参考文献（少于20篇，正文不加角码）索引(中英文名词对照索引，正文关键词要有英文）。,前言,前言的内容简明扼要、重点突出，一般在1000字以内。前言可反映本书的主要内容和特点，给读者最初的印象，也能反映出主编的写作水平。前言的撰写主要包括：本教材学科特点、指导思想、编写思路本教材主要内容、特点本教材编写原则、编写方法和过程读者对象、适用范围、学习使用方法致谢、自谦,目录,条理清晰，语言精练，用词准确根据书稿内容的多少和分量来确定上目录的标题级别一般为“章、节、一”上目录。根据内容情况增加“篇”，全书章号全书连续排。目录上的各级
13、标题与正文的标题必须一致。各章下面的标题级别应尽量一致。目录标题中不用外文及缩写词。不用标注原稿页码。,标题层次,研究生教材标题层次同本科口腔教材注意几个问题只能大标题套小标题，不能小标题套大标题。各章节的标题层次力求一致，以保持全书稿结构的平衡。标题层次不宜过细、过繁琐。不能出现标题序号遗漏或重复，如一、二、四，或一、二、2、三、四。不能使用word中“自动项目符号”，序号全部要录入。,正文,医学名词的规范使用，参考第6轮本科教材，解剖等名词更新较多。正文关键词要有英文（排版厂提索引页码用）例：口腔种植体（oral implant）是一种。药名（用化学名，一般不使用商品名）在编写中疾病用药及
14、其剂量绝对不能发生错误。外文字的大小写 人名、地名、学校名，首字母大写。普通医学词汇均小写。药名一般用小写。首次出现的外文名词缩写需写出全称。,计量单位及符号的规范使用,计量单位必须使用法定计量单位，可参见编写手册50103页。建议用中文名称:1.叙述性文字中的时间建议用中文名称：年、月、周、天、小时、分钟、秒。如每周2次，每天3次。2.正畸弓丝单位 吋，inch均可，全书统一其他法定计量单位常采用国际标准符号表示，而不用中文名称。组合时间单位用 mg/d,mg/h长度用 m,cm,mm,m,nm容积用ml、L重量用 kg,g,mg,g,ng（注意kg勿写为Kg）物质的量浓度用 mol/L,m
15、mol/L,mol/L物质的量用 mol,mmol,mol温度用 热量用 J,kJ（不用cal，kcal）,需要注意的用法,2040mg(1020万应为 10万20万，15%应为 1%5%)10015mmol应为 100mmol15mmolmg/kg/d 应为 mg/(kgd)mmHg35cm2 应为 3cm5cm-（半字线应用较多）、上角、下角：分子式CO2、H2O，131 I核素、维生素B6大小写：pH、hCG正斜体：统计学，细菌菌属，基因和蛋白罗马数字、与英大写I、III、VI不同。1和l不要混用。Fgf10 Lefl 基因牙位建议用2位数字表示“牙合”用zaozi001表示，尽量用“咬
16、合”不能用全部替换功能 饮食指导 饮示指导 下颌下腺 下下颌下腺数字问题 106 mmol/L,插图鼓励使用经典照片、有代表性好照片说明观点，彩图放书后插图主要有线条图、黑白照片图、彩色照片图，每张插图用单独一页纸，一图一页，汇集在一起，编排页码插图必须有图号、图题，如有图注可写在图题下面,返回,插图在正文内相应位置用方框表示并在方框下标注图号，在正文内也要表明出处只有文字的方框图、流程图和不含曲线的化学结构式不必绘制，可在正文相应位置画出，随正文排版。对于过于复杂的公式、结构式可按插图处理。,返回,线条图：直线平直均匀，曲线圆滑自然，能正确表达该图的科学性和构成关系。单幅宽度不小于8cm（高
17、度按比例变化）时，像素600dpi（像素/英寸），以TIF或JPG格式存盘。照片图：层次清晰，反差适中（彩色照片图要层次清晰，色调准确）。单幅宽度不小于8cm（高度按比例变化）时，像素不少于300dpi（像素/英寸），以TIF或JPG格式存盘。,著作权、姓名权 杜绝任何形式侵权、剽窃行为内封及正文末的著作人署名要一致且准确无误 正文、参考文献中提及人名要准确无误 稿中不得出现任何形式的产品广告。,确保稿中内容不违反国家法律法规、政策，如民族政策、外交政策（包括政治地理），不违反保密规定，无技术性错误，核对重要数据、计量单位、文献资料准确无误。民族不能简称，蒙古族、维吾尔族、哈萨克族省名，不能用
18、新疆、内蒙、广西中国版图不要丢南沙群岛不能把宗教与民族混为一谈，如伊斯兰教、穆斯林、回族，伊斯兰国家（不用穆斯林国家），只能说“宰”牛羊，不能用“杀”不能有歧视、侮辱性内容香港、澳门特别行政区，台湾省，多个国家和地区名称连用注意不要漏写“等国家和地区”；台湾与大陆，香港与内地为对应概念。台湾的社会团体，如”中华道教文化团体联合会“、”中国 促进会“等有”中国“、”中华“字样的，全称应加引号。,Who 编者要求,来源：申报和邀请原则：有丰富的培养口腔研究生经验。热心教材编写工作。认真负责，能按时交稿。以博士点院校为主。希望每位主编、编者以高度负责的态度高质量、高水平地编写出一套适合我国口腔研究生教育特点的教材，并按时完成编写任务。2010年底参加教育部“十二五”国家级规划教材第一批申报。,When何时编写进度安排,2009年6月24日召开主编人会议2009年8月召开各科教材编写会。2009年8月12月各科教材编写。12月编者向主编交稿，主编、副主编统稿或互审稿件，提出问题退编者修改。2010年1月召开审、定稿会。正式会期至少2天，所有编者集体逐段审定全稿。2010年3月底主编向出版社交稿。2010年7月作为2010年秋季教材正式出版。,衷心感谢各位专家对口腔教材和图书出版所做出的贡献刘红霞 联系方式139 1179 2179,
