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1、测小灯泡电功率,教材：人教版教材八年级下册,设计教师:莱西四中 李明波,教学过程,一 引 入：测量小灯泡的电阻展示实物：小灯泡（2.5V）实验目的:测定小灯泡电功率 实验原理：P=UI,意图：开门见山，使学生领悟，通过测量小灯泡的电阻类比引入测量小灯泡功率，从而理解（伏安法）间接测量的实验方法。,一 引入二 科学探究 小组合作(突出2个设计、1个选择）,1、设计：实验电路图、选择合适器材,投影展示学生设计的电路图，引导学生讨论所设计的电路图,学生可能设计的电路图：,问题：说明你设计的理由，哪一个更合理？问题：电路中需要不需要加滑动变阻器？为什么？引导语言：如果要测出小灯泡在不同工作状态（亮度）
2、下的电功率，要对电路图进行怎样的改进呢？滑动变阻器的两个作用,意图：进一步体会滑动变阻器的作用，培养学生设计电路的探究能力和评估能力。,一 引入二 科学探究 小组合作（分工）,2、设计：实验表格、明确小灯泡在三种电压下的电功率、,1、设计：实验电路图、选择合适器材,实验数据表格：,二 科学探究 小组合作,意图：使学生明确不同电压下测量目的，培养学生设计表格的能力，学会测量型实验表格的设计方法，进一步明确实验目的，提高实验时保护电路元件的安全意识，,观察小灯泡的电压值和灯泡的亮暗,2、设计：实验表格、明确不同电压下的测量、,1、设计：实验电路图、选择合适器材,二 科学探究 小组合作,1、2 设计
3、实验：设计实验电路图及表格,3、进行实验与收集数据,3、进行实验与收集数据,1、各小组讨论实验时应该注意的问题，自己设计实验步骤，然后连接电路，同组同学各检查一次电路连接是否有误，检查电路无误后，方能闭合开关2、进行实验时，注意：1）所选灯泡的规格（额定电压）和电源的档位2）实验时，要慢慢调节滑动变阻器的滑片，使灯泡的两端电压分别为额定电压、高于额定电压的1/5、低于额定电压的1/5测出电功率，便于分析实验结论。3）按表格，及时记录实验数据，填写要实事求是。,意图：自主实验，小组合作测量小灯泡的电阻，培养学生的实验探究能力，培养学生的合作意识和合作学习、探究学习的能力。,学生小组合作，进行实验
4、；教师巡视，个别引导,实验数据表格：小灯泡,U额=_V，P额=_W,2.5,2.5,根据P=UI 计算电功率,正常,非常亮,非常暗,0.3,0.75,3,0.32,0.96,2,0.28,0.56,二 科学探究 小组合作,1、2 设计实验：设计实验电路图及表格,3、进行实验与收集数据,4、分析论证,1、实验后，分析讨论实验数据，你们观察到了什么现象？原因是什么？,意图：分析实验数据，寻找规律，加深对实际功率的理解，学会分析误差，培养学生处理信息的能力。,小灯泡-现象：小灯泡亮度随两端电压的增加而增大；,分析论证,注意：小灯泡的电功率是在不同电压下测得的，不能多次测量求平均值。,4、分析论证,意
5、图：从物理走向科技，联系实际生活。,小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率。,U实=U额 P实=P额 正常工作,U实 U额 P实 P额 非常亮,(容易烧坏）,U实 U额 P实 P额 非常暗,小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮；用电器的最佳状态是在额定电压下工作。,反思实验过程，你有什么失误或问题，是如何改进和排除的？在实验过程中你又还有什么发现，启示或问题？,5、评估交流,意图:实验中学生出现的故障、量程的选择、滑动变阻器无法调节电路等方面进行交流，通过反思，培养学生的评估能力和评估意识。,小宇要测定一个额定电压为3.8V小灯泡的额定功率，他设计了如图所示电路。则：在连
6、接电路时，开关应处于状态，变阻器的滑片应移到_处。将实物电路连接好。,实验中发现电压表示数为2V，为测小灯泡的额定功率应将滑片P向端（填“a”或“b”）移动，使电压表示数达到3.8V，这时观察到电流表示数为0.2A。小灯泡的额定功率为_W。,在线练习,意图：提高利用学到的知识和方法解决实际问题的能力,小结,电压,电压表,电流,电流表,直接测量,电阻,电功率,间接测量(伏安法）,电压电流,电流表,电压/电流,电压表,电压表,电流表,小结,意图:通过对比培养学生学会间接解决问题的意识,小丽做测量小灯泡电功率的实验（小灯泡标有“2.5V”字样）（1）如图,小丽所接的实验电路存在连接错误，但只需改动一根导线，即可使电路连接正确请你在应改动的导线上打“”，并用笔画线代替导线画出正确的接法（2）电路连接正确后，闭合开关，发现小灯泡不亮，但电流表有示数接下来应进行的操作是 更换小灯泡 检查电路是否断路；移动滑动变阻器滑片，观察小灯泡是否发光（3）实验过程中，当电压表示数为 V时，小灯泡达到额定功率，此时电流表的示数如图所示，其值为 A，小灯泡的额定功率为 W,目标检测,意图：进一步夯实基础，提升学生实验能力,不足之处恳请各位专家批评、指正。谢谢！,
