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1、古诗三首公开课一等奖创新教学设计（2课时）小学四年级语文上册21.古诗三首教学设计教材分析：出塞反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。凉州词这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。夏日绝句整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。学情分析：学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感
2、知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。教学建议：本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。教学目标：【知识与技能】1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3 .借助注释了解古诗的意思。【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。【情感、态度与价值观】1 .通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的
3、悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。2 .养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。教学重难点：重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣,培养自学古诗的能力，提高文化素养。教学准备：教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时教学目标：1 .会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。2 .引导学生朗读、背诵并默写出塞。3 .理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学重难点：重友引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点体会作者表达的思想感情。板块一单元导入1 .了解单元主题：天下兴亡，匹夫有责(1)读单元
4、主题(2)说说你的理解2 .观看“天下兴亡，匹夫有责”主题宣传片(1)观看短片(2)在下列词语中选择一个，形容短片中的一个或几个人物志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿板块二初读古诗，疏通诗意1 .自由读古诗，读准字音，读出节奏2 .小组读，正音强调：古诗里面没有轻声3 .简介出塞和凉州词(1)两首诗都是边塞诗，指导书写“塞”，再次强化多横等距原则。(2)运用多横等距原则，写好“秦”“催”(3)两首诗还都是唐诗压卷之作4 .疏通诗意(1)回顾理解故事意思的方法(2)运用多种方法，练习用自己的话说说边塞和凉州词的意思(3)抽生说板块三借助资料，交流感受学习古诗，不仅仅
5、可以增长积累，还可以通过古诗去还原古时候的生活场景。1 .朗读古诗，借助资料，批注对两首诗的体会、感受2 .交流根据生交流进行板书3 .代入体会，借助符号，再读古诗4 .对比感知同为边塞诗，出塞和凉州词有什么不同？根据生回答整理：都描写出了战争很残酷，很激烈描写的场景不同：一首是战争中，一首是战争前古诗的风格不同：一首是渴望良将，一首是很豪迈潇洒第二课时教学目标：1 .会认2个生字，会写4个生字。2 .了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。3 .通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。教学重难点：重点理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。难点理解项
6、羽“不肯过江东”的原因。板块一背诵诗歌，拓展了解边塞诗1 .背诵出塞凉州词2 .拓展了解边塞诗出塞和凉州词都是边塞诗，且都是描写战争的边塞诗。但边塞诗难道仅仅只是描写战争吗？(1)出示诗句大漠孤烟直，长河落日圆。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。(2)读读这些边塞诗，思考是描写或者表达什么的？(3)生交流，师小结边塞诗的内容：描写边关战争，表达思乡之情，描绘边塞风光,抒发爱国雄心3 .拓展古诗塞下曲，初步感知李广的厉害板块二学习夏日绝句1 .自由读，读正确，读出节奏2 .男女生读，全班读3 .借助注释和自己的理解，练习说说这首诗的意思4 .抽生交流这首诗的写作背景
7、(课前给孩子们开玩笑说这首诗实际上源于一场家庭矛盾，孩子们听后很感兴趣，纷纷去查阅了资料)5 .同样是失败，对比项羽的做法和南宋统治者的做法，你有什么感受？李清照有什么感受？6 .代入感受，读。7 .结合出塞和凉州词，哪些句子印证了战场上的将士“生当作人杰，死亦为鬼雄”？8 .谈话升华，配乐背诵古诗三首板块三学习别董大提到边塞诗，不得不提一个人一一高适，他可是边塞诗的代表人物。1 .自由读别董大2 .分组读，齐读3 .猜一猜，练习说古诗的大概意思4 .如果说前两句写出了边塞的风光，那后两句写出了高适对董大的鼓励，什么鼓励？（很多孩子看了长安三万里，都知道了这两句诗不仅仅是写给董大的鼓励，也是送给自己的。）教学反思：诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意,并且学到了倾听、感悟等学习方法
