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1、不懂就要问教案一、简介伟人，导入新课。1 .介绍孙中山。这位伟人，大家认识吗？（课件：孙中山先生的画像）孙中山（1866T925）广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，被推为总理，提出“三民主义”学说。1911年就任中华民国临时大总统。1925年在北京逝世。2 .教师简介孙中山先生的生平事迹。3 .揭示课题。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。设计意图：通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。二、初读课文，整体感知。1 .自读课文，检查生
2、字认读情况。学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。（1）正确认读生字。（课件：会认字）（2）学习多音字“背、圈”，完成练习。（课件：多音字）经过我的不懈努力，我终于把这篇文章号（beibei）得滚瓜烂熟了。她亨（beibei）着一个精致的挎包在街上散步。他在那块空地上画了一个大圆圈（qun）,准备在那儿盖一个羊圈（judn）,把羊圈（juQn）起来。（3）玩“摘苹果”游戏。2 .根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。（课件）（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主
3、动向先生请教的事。）（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。）（2）找出有新鲜感的词语，并理解其含义。（课件：词语解释，搭配图片、音频理解）私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。照例：按照惯例；按照常情。糊里糊涂：形容对事情一点儿也不明白；也形容思想处于模糊不清的状态。鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。（3）根据学生的汇报，赏析新鲜句子：（课件）那时候上课，先生念，学生跟
4、着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。朗读句子，谈谈对句子的理解。生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念,读熟了就去背诵，根本不讲解意思。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得J大声朗读句子，并说说感悟。生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先
5、生对于知识的渴求。设计意图：发挥学生自主学习的主动性，落实易错字、多音字的教学，培养了学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括，总结出概括课文主要内容的方法。教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。三、细读课文，深入理解。1.孙中山为什么要向先生提问？（课件）孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？2 .孙中山是怎样问的?找找重点的词语。（课件）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（
6、1） “壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问？（指名读）（2）你壮着胆子问老师时心情怎么样？（心里忐忑不安，非常紧张、害怕老师训斥。）（3）小结:孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。3 .默读思考：当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第37自然段,说说让自己印象深刻的句子。（课件）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（1） “摇头晃脑高声念书”是怎样念的?请同学们做动作读读。（2） “课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景？（同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的，看着孙中山，全部都愣住了
7、，这就是“吓呆了”。所有画面都静止了，课堂上一切都变得安静了，一点声音都没有，这就是“鸦雀无声”。）先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（1）学习“戒尺”。观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干什么的？学生：打手掌的。教师：的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？学生：因为孙中山要挨打了。(2)“一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。4.默读思考：既然孙中山也怕挨打,那他为什
8、么还要向先生提问呢？默读课文第89自然段。(课件)学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。(1)不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。(2)同桌相互交流，从孙中山身上我们应该学习哪些精神？(善于思考，敢于发问)设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对句子进行分析,并积累丰富的词语。四、拓展延伸。1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢？(课件)(应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来了，然后再问。)2 .生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。3 .积累关于勤学好问的名言名句。(课件)(1
9、)敏而好学，不耻下问。孔子(2)学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基(3)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫(4)知而好问，然后能才。荀子4总结:不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。板书设计不懂更要问只让背诵，从不讲解孙中山大胆提问I勤_学先生译的讲，学生认真听I好/问不懂就要问，挨打也值得/教学反思在教学中，我引用课外资料,加深了学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅。所以在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解文本。
