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1、慈母情深教学设计【教材分析】课文讲述了“我”的母亲在家境端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买青年近卫军的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了我对母亲的爱和感激。【教学目标】1.认识本课生字，理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过小组交流、全班展示、分角色朗读等方式让学生品味描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的艰辛与不易，对“我”读书的支持，感受慈母情深。【教学重难点】1.通过自读、朗读、同位交流等体会描写的场景、细节中所蕴含的感情。2.体会母爱的伟大感人，感受我对母亲的感激、热爱之情。【基础知识易错点】字音：龟裂（jUn）脊（JI）
2、梁颓（Ud）废字形：碌、噪、脊【品格培养目标】通过师生评价、生生评价，渗透责任、感恩等品格教育，让学生体会母爱的伟大感人，受到感恩父母的教育。【安全教育点】（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。【切入点和主线问题】课文中哪些场景中让你感受到“慈母情深？”【语言文字训练点】从具体的场景描写中感受到“慈母情深北【教学过
3、程】一、课前三分钟故事-母亲的恩情。今天的课前三分钟我们继续讲故事，有请今天的主持人刘一宸。刘一宸母亲的恩情故事讲完。主持人：我的课前三分钟展示结束，请大家评价。【预设评价】1 .为了这次展示，我在家反复对着镜子练习，让爸爸妈妈当我的观众，给我指正,所以我今天才能讲得这么好，请大家给我评价。2 .刘一宸你的故事讲得声情并茂，我都听得入迷了，我要向你学习。3 .感谢刘一宸为我们带来如此精彩的故事，看来，只要同学们自我负责、认真充分地准备，就能展示自我。【品格培养】课前三分钟培养了孩子的自我负责的能力，展示自己的能力。【设计意图】课前三分钟讲了母亲的恩情，让孩子们感受到了母亲的恩情。小主持人讲安全
4、：（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。二、单元入手，导入新课。同学们，今天我们走进第六单元的学习，看大屏幕，这个单元的学习主题和什么有关？（亲情）这个单元的学习要求是什么？指生读。就让我们带着对这个单元的思考走进今天的学习。这是（母亲的恩情中孟郊的母亲），“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草
5、心，报得三春晖。”好像天下所有的母亲都是这样，为孩子付出很多，这节课我们来认识作者梁晓声笔下的母亲，感受一份深深的慈母情怀。三、检查预习，整体感知。通过批改大家的预习字词发现，这几个字的读音需要强调一下。1 .易错字学习脊背龟裂颓败怂恿理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？看图片，理解龟裂的意思。不少同学认为“脊”字难写，我们一起来写一些，师范写，生写两遍。2 .快速浏览课文，思考文章主要写了一件什么事？【预设】家境贫寒的“我”，非常想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛劳忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。你是用哪种方法概括文章内容的？3 .读完课文，哪个场景给你留
6、下深刻的印象？【预设】母亲的工作环境，母亲的身影，要钱，母亲给钱。四、精读感悟，深入探究。课文题目是慈母情深，文中哪些地方让你感受到了慈母情深？默读课文，画出关键词句，在旁边写写自己的理解和体会，在小组内交流。过渡：老师发现大家的课本上已经留下了思考的痕迹，下面小组内交流，相信在思维的碰撞中你一定会收获更多。小组交流。全班交流。【预设】第七、九自然段1 .学生谈感受2 .教师指导：读了这段话，你有什么感受？震耳欲聋，什么意思？谁想在震耳欲聋的噪声中读读这段话。分角色读对话第一组（音频）【设计意图】联系实际情境让学生感受母亲工作的艰辛。提示：在这里要怎样说话？（大声嚷，大声，大声，喊，大声）第二
7、组（音频）通过刚才找母亲的场面你体会到了什么？“我”的母亲，从她踏进这个工厂开始就一直在这么潮湿压抑、震耳欲聋的如蒸笼般的环境中工作着。为了“每月27元的收入”母亲要挣钱养家，母亲是多么辛苦啊！老师有个疑问，这段话描写的是（母亲的工作环境）和慈母情深有关系吗？可不可以删掉？为什么？环境恶劣，烘托母亲挣钱的艰辛和不易。慈母情深在这震耳欲聋的噪声之中。【预设】我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛1 .学生谈感受。2 .指导：
8、那个瘦弱、脊背弯曲的身影是我的母亲吗？你怎么知道的？引读19自然段你感受到了什么？假如你就是作者，看到这样的母亲，你的心情是怎样的？（惊讶、酸楚、愧疚）“我”因为看见母亲在这样的地方上班而感到震惊“我”看到母亲那弯曲瘦弱的脊背而心疼“我”因为母亲那疲惫的眼神而更加不安和愧疚指导朗读：你能读出作者复杂的心情吗？点拨写法：你发现这句话的独特之处了吗？（反复、语序变化）“我的母亲”反复出现了三次，这是深情的呼唤，一次比一次强烈，谁再来读一读放慢语速，你会读出不一样的感情。齐读慈母情深就在母亲瘦弱弯曲的脊背中。慈母情深就在母亲疲惫的眼神里。文中还有一处写母亲的动作也运用了反复的修辞方法【预设】“母亲说
9、完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌学生谈感受。指导：从“四个立刻”中你读出了什么？（排比句式更能突出忙碌紧张急促的感觉。）母亲为什么那么忙碌，让我们一起走进那段岁月师读资料，配乐指导朗读：读了这段资料，你认为母亲能停下来了？是啊，每当母亲想到明天的晚饭还没有着落的时候，于是，母亲说完指生读“立每当母亲想到即将过冬了，孩子们还没有棉衣呢，于是母亲说完指生读“立刻”每当母亲想到我那爱看书的儿子，我要支持他，于是母亲说完全班齐读“立刻”慈母情深就在这母亲一刻不停歇的劳作中。【设计意图】通过想象情景，感悟母亲的辛劳【预设】母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，
10、用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”生谈感受。母亲掏出了怎样的钱塞给我？（皱皱的毛票）皱皱的毛票这个细节告诉我们什么？（母亲攒钱很久，钱来之不易）我看到了一双怎样的手？（母亲挣钱辛苦）联系背景：同学们你们有买书的经历吗？买一本书对你们来说难吗？对50年前文中的“我”来说就是那么困难，因为“我”家太穷了，母亲“从来没有”一次给过我这么多钱，破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里1元钱在当时可以干什么？（学生发言）【设计意图】通过联系背景，感受一元钱对当时的作者家庭来说不是小数目，拿出这笔钱来影响了一家人的正常生活。这一
11、元五角钱相当于母亲拼死拼活忙两天的工资啊，即使这样在我向母亲要钱买书时，母亲依然毫不犹豫，读“母亲却已将钱他爱看书的！”慈母情深就在这一卷揉得皱皱的毛票里。此情此景让“我”鼻子一酸，攥着钱跑了出去此时“我”心里会想些什么？1 .“我”愧疚，难过2 .我因为心疼母亲而鼻子一酸3 .我因为感动而鼻子一酸。（母亲挣钱不容易，心痛母亲，觉得自己长大了，应该是一个大人了，所以给母亲买水果罐头）小结：全文中没有一句直白表达爱的句子。我们却从一个动作，一个眼神，一句话中感受到母爱的深情。阅读时品味人物语言，人物动作神态等细节的描写，关注人物所处的环境可以帮助我们更好地理解人物形象和作者的感情。五、拓展延伸，
12、读写升华1 .这节课我们认识了一位普通却不平凡的母亲，这母亲辛苦，这个母亲坚韧，她还懂得读书是一件多么重要的事，生活再艰辛也支持孩子读书，买书。沐浴在这样的母爱中，“我”十分珍惜这来之不易的读书机会，通过努力，终于不负母亲的期望，成为一名著名的作家。我们来看作家卡片梁晓声后来在回忆自己的母亲时，写下了这样一个场景，请你运用我们今天学到的关注细节，运用恰当的手法描写场景，请把这个片段补充得更具体生动。每晚母亲回到家，我们已经上床睡了，她就坐在床边缝补衣服，为了省电钱，,为了让我们满是补丁的衣服穿得舒服些，她拿起针,就在那些日子里，眼睛熬坏了ZlO她仿佛就是一台自动操作而又一声不响的缝纫机，有多少
13、个夜晚，母亲就是那么度过的。学生写完交流。2 .我想大家此时也想起了自己的母亲，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！你想对母亲说些什么？你有过“鼻子一酸”的经历吗？（可以是感动的，委屈的，难过的，幸福的，后悔的）可以是与父母，师长、朋友之间发生的，可以试着运用课文中学到的通过场景，细节表达感情的方法。六、拓展阅读:梁晓声母亲孙友田月光母亲【板书设计】渴望买书慈母情深让我买书感恩责任有了第一本小说【教后反思】在进行慈母情深教学中，让学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，
14、同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。一、创设情境，诱发兴趣。为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文慈母情深，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。二、突出自主，培养能力。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题:本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读,感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。三、联系实际，注重训练。在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受，表达对母亲的爱。不足之处是在课堂上读得少了，今后还应该加强读的训练。
