《《摆放书包》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《摆放书包》.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、摆放书包教学设计班级：一年级授课教师：梁梅基本信息课题名称（出自教材、单元、课程、课时）摆放书包是自选教材，本课是第一课时。教材分析摆放书包是自选教材，经过一段时间的观察，二年级的学生大多数都是把书包一扔，完全不懂得整理好、摆放好书包，本节课针对学生的这种情况，来让学生学会如何摆放书包并养成良好的生活习惯。学情分析本组学生共有19人，生活适应方面的能力水平处于整个一年级的上中下三个等级中的下等水平。19人分别是李思越、王晓婵、许炜锋、黄嘉锋、张云皓、柯诗娜、何琳琳、黄俊涛、邓堡泽、黄家杰、吴颖钊、梁俊超、梁晋宁、韦杰、黎桥辉、朱映熹、伍思乐、岳昊翔、柯锦钊。其中吴颖钊、梁俊超无语言，语言理解能
2、力薄弱，很难理解或执行指令，认知能力较弱。韦杰语言表达理解能力很欠缺，由于受认知理解能力的限制也很难执行指令；黎桥辉、张云浩、黄嘉锋的粗大动作、自理能力、精细动作发展较好，但是其认知发展迟缓；其感知觉、语言沟通、社会交往能力欠佳；黄俊涛没有语言，但是有一定的语言理解能力，能理解和执行部分指令，有一定的生活自理能力，进步空间较大；李思越、黄嘉锋、朱映熹其具有一定的生活自理能力，无语言但是有一定的语言理解能力，具有较大的进步空间。岳昊翔、伍思乐的障碍类型是自闭症，具有较频繁的刻板行为，指令执行能力较弱；韦杰、王晓婵、许炜锋具有多动特点，认知能力有限且行为问题较多。教学目标一、认知目标：美观整齐。二
3、、技能目标：会将书包整齐地摆放在课室指定处。三、通过学习提高学生的视觉动作协调能力，培养爱劳动好习惯。教学重点和难点教学重点：摆放好书包教学难点：按要求摆放好书包教学准备全班学生的书包、视频、儿歌教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入一、观察导入：1、指课室书包摆放处。2、观察书包摆放得好不好。（不好）3、进行好行为习惯教育，引出学习内容。4、出示板书题目：摆放书包学习新知二、新授：摆放书包1、认识书包的正面、背面、顶部、底部。书包的正面多数有图案，有拉链。书包的背面比较平，有背带，多数没有图案。书包的顶部比底部窄，有提手。书包的底部平比顶部宽。A、让每一位学生看一看，用手摸一摸、背
4、一背、提一提。B、让每一位学生指一指，7兑一?无o2、书包的摆放（平放）A、示范书包的背面朝下，轻轻将书包平放好。重复示范2、试一试学生学习摆放书包。主助教分别一个一个对学生进行教学。对会说话的学生依情景进行发音训练。播放儿歌。3、练一练点名叫学生出位演示。并作评讲。4、赛一赛两人一组进行摆放书包比赛。主助教各负责一组。三、延伸：1、出示摆放好的书包，引导学生观察，同学们，我们今天所学的是书包平放的摆法，书包的摆法还可以怎样摆？谁会请他出来给同学们演示。2、点名叫一学生出来演示3、师评讲并演示。书包的底部朝下，顶部朝上，这叫竖放。如果书包里面没有东西，摆不稳，就不能这样摆了，要有物件靠着才可以。总结1、重温学习内容。播放视频2、评价学生课堂表现。3、进行思想品德行为教育。板书设计书包的摆放方法书包的背面朝下，轻轻将书包平放好教学反思学习摆放书包这一内容，在教授学生观察分辨正面反面、顶部底部时特别困难，因此采用反复几次让学生背书包、提书包。通过学习，三分之二的学生都能正确将书包摆放整齐。
