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1、教育研究措施网上教学整体设计方案一、课程概况教育研究措施（又称教育科研措施）是中央广播电视大学小学教育、教育管理和学前教育专业的一门必修课程。以其教育基础课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或选修课程。从19世纪80年代开始，德国和美国等许多国家日勺教育家和心理学家采用试验日勺措施，从事小朋友的心理和生理的研究工作，努力为教育实践提供科学根据，使得现代教育科学运动开始兴起和逐渐发展。1923年德国教育家和心理学家拉伊（W.A.Lay）的博土论文试验教学论对“心理学试验”和“教育学试验”进行了辨别。他还提出：教育学要成为一门真正的科学，就要运用包括系统观测、记录、试验的研究措施进行
2、有关的研究工作。在上述基础上，系统观测、记录、试验和调查测量等措施逐渐成为教育科学研究的基本措施。教育科研措施也成为现代的教育学类日勺一门专业基础课程和必修课程。本课程B重要任务是：培养学生的教育科研意识，理解教育科研R一般原理，基本掌握教育科研措施的一般环节和重要科研措施、基础知识及应用技能；使学生理解和学握教育研究措施，形成对日勺运用教学科学研究措施的能力，初步具有进行教育科研日勺能力。本课程重要内容：确定研究课题的措施，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观测法，试验法，研究成果的定量描述，研究假设的记录推断，研究成果日勺解释和研究汇报丛J撰写和研究的评价。教育研究措施是一门理论
3、和实践性很强的学科。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程均有一定联络。本课程比较全面地反应了教育研究措施的基本原理和措施，同步与目前日勺基础教育课程改革叼实践亲密结合。教学中应全面详细向学生简介教育研究措施的基本理念，引导学生结合目前课程与教学改革的现实状况，思索和分析问题。培养学生独立思索、分析问题和处理问题的能力；培养学生运用理论和措施工具研究处理教学问题的能力；培养学生掌握对教学成果进行对的评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联络实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。二、学习内容与学习者需求分析1 .教学大纲的特
4、点中央电大下发的“教育研究措施课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对教育管理和小学教育专业B培养Fl的和所采用的“开放教育试点”教学模式，对“教育研究措施”课程的总体建设制定了详细日勺指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来，其重要特点是：尤其强调本课程基本原理和重要措施的教学，其重点是有关教育研究措施日勺理论与措施，规定具有理论性、简要性措施性和合用性等特点；把掌握教育研究措施的措施作为本课程教学的重点；按照“开放试点廿J学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均应以学员的自主学习为中心；在教学规定的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和技能等按“懂得、理解、理
5、解”三个层次规定，对有关程序内容、操作、运用等按“会、掌握、纯熟掌握”三个层次规定；为了以便学员自学，规定课程文字教材采用教科书与扩充学习材料分离方式编写教学内容。教学大纲日勺这些鲜明特点和详细规定为“教育研究措施”课程的总体建设提供了指导根据和详细目日勺。2 .教学内容体系分析遵照教学大纲的规定，教学内容着重考虑三个问题:(I)精确把握“教育研究措施教材的定位对“教育研究措施”课程教学的详细内容、难易程度，采用整体考虑，既注意目前的教学需要，又关注此后的教育发展，综合计划整合设计，合适定位。处理好“必须、够用”原则与扩展知识面，以及与其他课程的衔接等问题。各个部分的教学内容均为基本概念、基础
6、规则和基本措施，包括一般教育研究措施中的关键内容和重要的措施。在教学内容的选择上，坚持既要照顾到教育研究措施的逻辑体系日勺相对完整性，又要尽量防止内容的繁琐和面面俱到。(2)精细安排课程体系各构成部分的内容“教育研究措施课程日勺教学内容分为十一章：“概述”、“确定研究课题”、教育科学研究的设计、”文献法和内容分析法”、“调查访问法和问卷法、”观测法和测验法、“教育试验法”、”行动研究法研究成果的定量描述”、“假设检查”和“研究成果的解释与评价”。这十一章基本勾画出教育研究措施的知识框架，构成本课程各个部分的教学内容既互相独立又互相关联的逻辑整体，共同构筑了一种适合其学习者自学附、完整的教育研究
7、措施课程体系。(3)强调科学性和理论联络实际本课程比较全面地反应了教育研究措施的基本原理和措施，同步与目前的基础教育课程改革日勺实践亲密结合。教学中全面详细地向学生简介教育研究措施的基本原理，引导学生结合目前课程与教学改革的现实状况，思索和分析问题。培养学生独立思索、分析问题和处理问题的能力；培养学生运用研究来提高处理教学问题日勺能力，提高教师理论联络实际、指导实践FJ能力和适应教育改革发展的能力。“教育研究措施的科学性重要体现为以科学措施论为基础，去粗取精，选择基本的科学研究措施，而不面面俱到的堆积所有H方式或是侧重哪种特定的模式。同步，注意理论、措施内容联络实际案例,学以致用。3 .学习者
8、需求分析本课程日勺学习者或者教学对象是我国广大农村和边远地区的小学教师和其他教学人员，他们大多学历层次不高，加之所处地区地理环境日勺偏僻和经济状况的欠发达，虽在学校教育方面具有一定的感性认识和实际工作经验，但一般缺乏对于教育研究措施日勺系统理解，及运用它们去指导自己的教育工作实际。伴随我国改革开放的深入和教育事业的发展，他们迫切需要提高自己的学历层次，非常欢迎电大的“开放试点学习方式，并且但愿获得“教育研究措施课程的有关知识措施，以便满足他们下述的实际需要：（1）系统日勺学习“教育研究措施”的理论和措施，提高学历层次、业务水平的需要；（2）系统的学习”教育研究措施”的理论和措施，提高综合能力R
9、需要；即从单纯的教育工作经验积累的层次上升到科学时发现问题、研究问题、寻找规律处理问题的水平,提高教学质量；（3）掌握“教育研究措施”的理论和措施，实现最优化教育教学活动、指导教育实践、适应新形势下的教育教学改革和教育发展的需要。满足学习者的这些实际需要也是“教育研究措施”课程建设的宗旨之一。4 .学习者分析为了可以真正满足学习者的上述实际需要，搞好“教育研究措施”的课程建设，对学习者学习本课程的主客观方面的优势和劣势进行分析是十分重要日勺工作任务。作为我国边远地区和广大农村附小学教师，他们的重要优势是：学习动机普遍强烈,乐意通过理论的学习处理工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教育科研能力和
10、水平的提高；有着足够的学习教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强,并具有强烈日勺提高学历层次的愿望。同步，他们也存在着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；由于年龄较大，记忆力相对减弱，工学矛盾突出，缺乏“大块的学习时间”和好的学习气氛。在“教育研究措施“的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通盘考虑，注意对不一样学习者和多种学习环境的分析和研究，同步也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受能力。此外，还应注意网上教学内容要深入浅出、通俗易懂，以便自学，有助于提高学习者的自我评价能力、自我监控能力和自我研究
11、能力。三、网上课程建设的目的1.总体目B“教育研究措施”的网上课程设计和建设，将遵照中央电大的培养目日勺和国家教育部面向二十一世纪课程教学内容改革的有关精神进行，要在教育设计专家和有关学科专家等的指导下，高质量、全方位的进行网上课程设计和学习资源的编制。保持远程、开放教育的特点和以便学生自学的原则，力争在教育形式上获得突破。同步，充足发挥课题组时组合优势。把握“教育研究措施网上课程的建设速度，编制出适应二十一世纪教育发展,具有广泛社会性和持久先进性的现代化教学资源。5 .网上课程体系目日勺网上课程体系目的是实现网上学校。一种完全意义上的网上学校应当不仅可以提供系统的网上课程、完善的网上考试系统
12、，并且可以提供在线教学管理等服务。如图1所JO网上课程课程学习在线考试在线讨论网上答疑辅导资料学习教材总结性测验形成形练习图1网上课程系统构造图在计算机网络的基础上运用多媒体技术提供了具有个性化的教与学环境。它通过网络的信息集成与管理功能，在线管理学校事务；通过网络的交互功能，提供在线学籍注册、同步或异步时在线课堂讲授、在线答疑、在线讨论、网上交作业以及与学校教学同步的教学辅导和练习等教学服务；通过超媒体的知识组织构造将文字、图像和声音等学习内容有机地融为一体并通过Web页面加以展现，将以往在老式课堂上所进行的、在黑板上所体现日勺及在试卷上所测试的内容，呈目前一台上网的计算机上。这样学习者坐在
13、家中就可以“聆听”老师的教导、进行测试、完毕学业或与其他同学进行交流。网上课程学习完整的网上课程，其重要的教学资料、教学及辅导（或答疑）过程，学生的练习及作业的批改以及考试等均通过网络以同步或异步方式进行。网上课程称为继印刷、音像教材之后的第三代课程，但网上课程和教材决不能是老式课程的“书本搬家”，也决不能取代老式的书本，它更重视多媒体和交互特性，是将学习内容、学习过程、学习评价与管理有机整合叫一种课程软件系统。网上课程提供了良好的个性化学习环境，灵活的学习方式。行动不便的学生可以在自己家里相对舒适和以便的环境里学习；网上课程提供多种形式的学习教材，容许每个学生可以有不一样的学习风格、不一样的
14、学习步调，按自己喜欢的学习方式进行学习、在线测试等。并且，学生也可以随时随地进入虚拟教室学习，不管白天黑夜，只要有爱好和时间，可以上课。在线考试在线考试系统是一种基于数据库和计算机网络的在线实时测试系统，包括试卷自动生成、自动发卷收卷、计算机自动阅卷、考试成绩记录等功能。它使教师从老式人工出考卷、人工批改考卷等繁琐劳动中解放出来，使老师有更多的精力放在教学上，加强学习成果的反馈，提高了教学效率。在线考试系统从功能逻辑上可分为四部分：考生考试系统、管理系统、题库管理系统。6 .设计网上资源库基于网上资源库的学习是一种学习者通过对众多的学习资源R开发和运用来完毕课程目的和信息文化目的的学习，也就是
15、一种自我更新知识和拓展知识日勺学习。基于资源的网上学习具有灵活性和自主性两个基本特点，它有助于增进学生学习的积极性，有助于培养学生自学能力和发明性思维，有助于培养学生的个性。网上教育资源库是一种可以以便上传与下载丛J、开放的网络数据库，其功能是提供丰富的、多学科的学习与教学资料、学习工具软件等和快捷的查询。四、总体设计思想根据“教育研究措施”课程建设的总体目的、网上课程体系目的，为保证本课程理论体系的完整性、简要性和合用性，本网上课程的总体设计思想为：1 .在多种媒体教材日勺一体化设计上，充足研究多种教学媒体日勺作用及其协调关系，进而合理选择教学媒体并分派资源；将多种媒体的教材精心设计成为一种
16、有机叫整体，努力建设成为学习者信赖、实用、以便和有效的学习资源；2 .从学习者的客观实际和真实需求出发，以“学习者的自主学习”为中心，以远程和网络的学生为重要对象，根据其学习规律，进行学习资源的工艺设计。3 .加强网络课程的导学、助学功能，减少学习难度，减缓学习梯度、缩短学习跨度,适应开放办学时需要，并提高学习者的自学能力；4 .必须注意增强网上课程的能力培养的功能，借此提高学习者的实践能力。五、总体设计方案（一）总体规划分为教师的活动和学习者的活动两部分。1 .教师的重要活动网上教学中，教师的重要活动包括：教学答疑、作业管理、主持讨论、考试管理、搜集课程资源、个别诊断与辅导等一系列的网上教学
17、活动，其构造如图2所示。教学答疑发布课程,TJL*异步讨毕，作业管理上做教学笔记T考试管理 丁主持同音论教学功能切换I改变教授的课程结束本次教学、退出系统图2网络课程系统中教师的活动教学答疑网上教学以自主学习为主，没有了教师面对面的解释和演绎，学生会在学习过程中碰到诸多问题，这就要讨教师及时解答学生的疑难问题，消除学生日勺学习障碍。教师的答疑重要做下工作：解答学生提出的问题：所有未被解答的问题都登录到答疑系统的新解答问题页面,教师需要逐一解答:问题解答确认：学生也可以对他人的问题做出解答，但这个解答需要通过教师确实认才能正式生效，教师有权修改或删除学生的解答；问题资源管理：对于某些有普遍性的问
18、题，教师可将该问题及解答整顿到问题资源中心，供其他学生碰到类似问题时作为解答参照。这样，伴随答疑系统的运行，问题资源会越来越多，学生需要的新问题会越来越少；提出新问题：为了启发学生的思索或针对某些普遍性的问题，教师可以向答疑系统提出新问题，由学生去解答，也可自问自答，再将问题整顿到问题资源库中。作业管理作业与考试是教学质量控制的重要原因，也是老式教学中的重要一环。对于网上教学，作业也是很重要的，它可以督促学生学习，巩固学生所学的知识。教师有关作业方面的活动有：布置作业：通过在试题库中人工或自动选择试题，指定作业名称及时间，构成一份作业，并存储在数据库中，供学生练习；批阅作业：学生做完作业后可联
19、机提交，教师可调出学生所做的作业的答案，进行批阅。对于客观题，系统自动判分；对于主观题，由教师鉴定分数。此外，教师还可以根据学生做题的状况，给出有针对性的评语。主持异步讨论异步讨论有助于学生对某些问题的深刻认识，教师在主持异步讨论时，要注意调控讨论方向，在关键的时刻要刊登自己的见解或是可以引起刊登争鸣观点，以鼓励和引导学生的参与，增进讨论的深入。在讨论过程中，教师首先要积极参与，只有大家都积极参与，才能使所有学生都能受益。教师可以实行的教学活动有：刊登自己的讨论意见；答复其他参与讨论者的问题；查看讨论中的所有发言内容：删除某些无聊的发言：开辟新的讨论话题；删除不适合的讨论话题。公布课程资源教师
20、可以借助网络提供教学资源，供学生学习使用，还可以多种方式检索资源、浏览资源，若某些资源不符合教学规定，教师还可以将其删除。教师有关资源管理的活动有：检索、浏览资源；上载资源；分类存储资源删除资源。个别学习辅导参与网络学习的学习者群体在地理范围上分布很广，能力水平也是参差不齐，这就要讨教师根据不一样学习者、J详细状况，提出某些有针对性的辅导意见和学习提议。教师在充足理解学习者的学习状况后，可提出有针对性的指导意见。详细的个别辅导活动有：浏览学生的基本状况；浏览学生的学习历史记录：浏览学生成绩记录；浏览学生在网上的学习活动记录：有针对性地提出辅导意见；有针对性地提供辅导材料。考试管理考试是针对学生
21、学习效果进行的测量与评价，它是教师实行个别化教学的重要根据之一。教师要实行的考试管理活动有：考试试卷生成：教师输入考试的某些基本信息并填写组卷参数后，系统自动构成一份考试试卷，供学生联机测试用;联机阅卷：学生提交考试成果后，教师可调出学生的测验试卷进行判卷，客观题由系统自动打份，主观题由教师给分，教师还可以给出有针对性的评语：录入试题：往试题库中录入测验试题，目前支持多种题型：填空题、单项选择题、多选题、匹配题、判断题、论述题、简答题等；试题管理：查询、浏览试题库的详细内容，删除不适合的试题。主持同步讨论同步讨论有助于情感交流，促发新思维。同步讨论室(Chat)是与其他同学展开实时讨论、聆听老
22、师现场指导的场所，教师应规定学生遵守国家有关法律法规，不要在聊天室、留言薄中散布违法的话语；要尊重他人，不要进行人身袭击。同步讨论室中教师所需进行的管理工作有：引导讨论开展；控制讨论发言的聚合度；刊登自己的言论与见解；管理学生的发言与行为，及时警告不合适学习规定的发言与行为；组织讨论活动，确定讨论议题：控制讨论进度，限制讨论议题。公布公告信息当教师有什么消息需要告诉所有学生时(例如组织讨论活动、面授活动等等)，可以通过公布公告的形式，将信息公布到所有学生的个人信息专区中。(9)修订课程内容在教学活动中，教师可以随时修订他所设计的课程内容，包括增长、删除和修改，这种修订不像老式教科书的修订，它可
23、以及时地反应到学习者的学习内容上。在网上课程系统中，教师修订课程的重要活动是增补课程资源，如添加课程内容、录入测试试题、刊登讨论文章、提供讨论问题等。做教学笔记教师在教学过程中有什么心得、想法，可以及时记录到自己的笔记本中，就像我们平常在记事簿上写东西同样。2 .学生R重要活动在网上课程系统中，学生的学习活动如图3所示。以学生身份登陆选择本次要学习的课程进入个人学习空间L学习课程内容 士雪同步讨ll做学习笔记辜课篝息摹辅导信息浏览公告信息 Ss浏览课程资源异育论I 做作业学习答疑图3网上课程系统中的学习活动学习课程内容学生登录系统后，单击该课程名称便可进入课程内容学习主界面。学习答疑当学生在学
24、习过程中碰到疑难问题时，便可进入答疑系统中寻求解答。学生可以先到问题资源中心，检索问题库，查看与否有类似问题的回答，若有，则直接浏览获取答案；若没有日勺话，学生可以进入问题中心，提出自己日勺新问题。当学生提交新问题时，系统会在问题库中搜索，把相似的问题列在下面，问询学生能否在这些问题中获得解答,若可以，则直接获取答案；若不行，则可将问题提交问题中心，等待教师或其他同学解答。此外，学生还可以充当教师角色，对其他学生时问题做出解答，这也是一种学习，在协助他人H勺过程中获得升华和提高。做作业在学习过程中，学生需要完毕教师指定的作业来巩固和复习知识。学生进入作业系统，会看到教师布置的作业：哪些是自己己
25、经做过时，哪些自己还没有做，选择还没做的作业，进入计算机网络上的作业界面。学生完毕在对应列表中输入个人的答案后，便可提交自己日勺作业，等待教师的批阅。之后，学生可以随时查阅自己日勺作业成绩。若教师批阅过学生的作业，该作业便可出目前查询清单中。点击作业的有关选项，便可调出作业成绩，系统将详细显示学生做过的答案、原则答案、教师评分、教师评语等详细信息。计算机网络具有以便、快捷的交流特性，学生在学习过程中可以进行交流，但同步也提供了抄袭他人作业的便利，因此应当引起注意，学习者互相之间需要的是协作而不是“替代”。参与异步讨论对于某些问题的深入探讨，学生可以通过积极参与异步讨论日勺方式来实现。在讨论过程
26、中，学生要刊登某些有自己独特见解的意见，对所讨论的主题要做深入的思索，不要流于表面，发言尽量详细详细，不要三言两语敷衍了事。此外，参与讨论时还应注意规则和礼仪，大家可以互相争论，但仅限于不一样的学术观点，不要做人身袭击，保持良好的学术气氛。参与学习的同学先进行讨论，然后对怎样处理问题进行分工，分别刊登自己的意见，把自己的思绪、措施告知同伴，彼此理解各自的观点，不一样的观点通过协商识别，以获得一致日勺意见。网上课程系统将记录每个学生参与讨论的数据，学生与否积极参与讨论是系统做出学习评价日勺一种重要根据。检索课程资源若教师准备好的课程教学内容不能满足学习者的学习需求，学习者可以直接到学科教学资源库
27、去检索浏览某些课外参照资源，就像到图书馆里浏览同样，在那里，学习者可以发现新R思想、新的观点，得到新的启示，探索和体验更为广阔R知识空间。若学生有能力和余力的话，还可以向问题资源中心提交自己精心制作的课程资源，如学术论文、CAI课件等。学生可以在这里体验到奉献的成就感。查看辅导信息学生可以随时查看自己的个人信息，并根据这些信息及时调整自己的学习计划、学习措施等，学生个人信息有六大方面的内容：个人基本注册信息。学生可随时修改这些信息；选修日勺课程。学生可选修新的课程或退选某些课程，但需要获得对应任课教师的同意；学生作业与考试成绩。学生可以随时理解自己H勺作业与考试，状况，包括自己的答卷记录、教师
28、的评语以及自己的成绩在课程学习者之间的横向比较，自己前后成绩的纵向比较等等；在教学系统中的活动记录。如登录次数、在系统中停留时间、刊登的文章数、参与自主学习活动的次数等一系列基本信息；教师日勺非量化评价信息。系统为每个学生都准备了一张评价表，教师可根据自己的教学印象对学生做出定性的非量化的评价，学生可随时浏览这些非量化的评价成果;教师有针对性日勺学习提议。学习者可随时查看教师所提供的学习提议，根据提议的规定及自己的学习状况调整自己丛J学习。参与考试考试是对学生学习成果的评价之一，也是增进学习者巩固知识的重要环节。它规定学生进行自我约束，系统只提供考试成果的相似性检查，若学生考试答案过于相似，系
29、统会提出警告。网上课程提供应学生的考试功能有：联机考试：选择教师准备好的试卷，通过表单输人答案，并提交给教师评阅；查询成绩：学生可调出教师批阅过的试卷，查看自己的考试成绩、自己做题的答案、原则答案、教师评语等详细信息。参与同步讨论同步讨论是交流情感、激发创新思维、在线解答疑难问题的场所。学生在参与讨论时要注意营造友好团结的学习气氛，体现出自己崇高日勺人格，不要做某些无聊的发言。网上课程系统对所有发言均有历史记录，教师可随时查看发言数量与质量，以作为学习评价的原则之一。浏览公告信息学生可随时在自己的个人信息专区中浏览教师公布的公告信息，理解课程叫最新动态，理解教师组织活动的最新消息。(K)查看课
30、程信息学生可随时查看课程的某些基本信息“如课程简介、主讲教师简介、课程大纲、课程教学计划和课程啊进展动态等。（ID做学习笔记做笔记是学习过程中一种非常重要的环节。它实际上是学习者建构自己知识体系的过程，通过笔记，学生将教师组织好的知识体系，组织成自己喜好的知识构造，在这个重新组织的过程中，学生可根据自己的需要选用知识范围、知识的组织形式、知识的体现方式，这实际上是一种知识建构的过程。通过做笔记，学习者日勺知识得到总结、归纳和升华，体现能力得到训练，还形成自己独特的阅读技巧。网上课程系统提供了实用的笔记记录工具，运用这种工具学生可以查阅自己的笔记记录，添加新笔记，修改或删除旧笔记等。此外，笔记不
31、仅支持文本数据，还支持图形、声音、视频多媒体数据。学生所做笔记的数量和质量也是系统进行学习评价的重要根据之一。（二）目前实行的方案1.网上教学分两个阶段进行，目前先完毕网上辅导、在线讨论、IP和E-mail等内容的建设，并为第二步建设（即建设网络课程）打好基础。2 .文字教材、录像教材和网上课程的互补关系“教育研究措施”的多种教学媒体之间的关系是互补共存的关系，它们各司其责，共同为圆满完毕本课程的教学任务服务。有关其详细状况，请参见附表1。3 .教育研究措施网上教学进度，见附表2。教学环节教学内容课内课时电视教学面授辅导网上教学辅导IP课程形成性作业专题案例研讨网上研讨小计1概述7112443
32、2确定研究课题713教育研究的设计7214文献法和内容分析措施10215调查访问法和问卷法10216观测法和测验法10217教育试验法8218行动研究法729研究成果的定量描述82110假设检查82111研究成果的解释与评价821总数90201092443附表1教育研究措施”重要教学形式与教学内容及课时安排提议一览表附表2：教育研究措施网上教学进度实行表进小序号数量公布栏目标题实时教学活动文本类视频类第一周11课程阐明教育研究措施课程阐明第一周21教学大纲教育研究措施教学大纲第一周31实行方案教育研究措施教学实行方案第二周41教师简介教育研究措施主编主讲、主持教师简介第三周51教学辅导教育研究
33、措施第一次辅导第四面6I教学辅导教育研究措施第二次辅导第五周71教学辅导教育研究措施第三次辅导第六周121教学辅导教育研究措施直播课堂第七周131教学辅导教育研究措施第四次辅导第八周141IP课件教育研究措施IP课件1第九周161实时讨论教育研究措施教学状况交流第十周18I教学辅导教育研究措施第五次辅导第十一周191IP课件教育研究措施IP课件2第十二周201教学辅导教育研究措施第六次辅导第十三周211教学辅导教育研究措施第七次辅导第十四面221实时讨论教育研究措施教学状况交流和研讨第十五周231教学辅导教育研究措施第八次辅导第十六周241教学辅导教育研究措施第九次辅导1第十七周25I复习辅导教育研究措施网上答疑和辅导
