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1、苏教版六年级科学下册铁钉生锈教学设计第一课时【课标落实】1.本单元通过一系列动手制作、实验验证、查找资料等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识初步了解常见的物质的变化。科学探究能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方
2、法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。科学态度表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。科学、技术、社会与环境了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。2.本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”“技术与工程
3、领域”的高年段要求。1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。3.2空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。认识生活中防锈等技术的应用。【教材分析】铁钉生锈是苏教版科学六年级上册第1单元物质的变化的第2课。通过本单元第1课蜡烛的变化的学习，学生已经认识了物质变化的种类。本课带领学生具体探究铁钉生锈的条件，进一步理解铁钉生锈产生了新物质，并通过控制变量实验，提升学生科学探究水平。钢铁生锈是一个普遍现象，据估计，全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”。不仅如此,还会因为设
4、备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失。因此，研究铁生锈的原因及防锈方法具有重要意义。本课以学生熟悉的铁钉生锈为例，让学生探究铁钉生锈的过程，明白铁钉生锈的原因，进而理解各种防锈方法中蕴含的科学道理。本课教学内容分四部分。第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征，知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。第二部分，研究铁锈和铁的不同。教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物
5、质。第三部分，运用实验的方法，帮助学生认识铁生锈的原因。这部分内容由两个活动组成：第一个活动是探究铁生锈的条件，第二个活动是做铁锈生成实验。教材提供了范例，意在引导学生按照科学探究的过程进行，即从提出问题“铁在什么条件下容易生锈？”开始，到作出假设“铁在水里容易生锈”，然后制定实验方案，在观察现象和交流研讨的基础上，得出结论“铁在有水和空气的条件下容易生锈”。这个活动非常重要，它不仅让学生经历完整的科学探究过程，更重要的是落实本单元科学探究能力目标,培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。第四部分，教材提供五幅图片，介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理。【学情分析】学生经过几年的科学学习，已经认识
6、了大量的诸如水、空气、土壤、动植物等物质变化的经验和认知，但这些对物质变化的认知大多停留在表面。本单元将学生对物质变化的认知进一步引向深入，在对蜡烛变化的研究中，学生已经总体认识了物质变化可以分为两类：一种是不产生新物质的变化，另一种是产生新物质的变化。本课要引导学生对铁钉生锈现象的探究，进一步认识产生新物质的变化。铁生锈虽然是学生日常生活中的常见现象，但学生对铁锈的认识非常笼统、模糊。课堂上要为学生提供丰富的生锈铁制品，让学生运用多种方法对铁锈和铁进行比较，明确认识铁锈是不同与铁的一种新物质，从而理解铁生锈是产生新物质的变化。六年级学生已经具备了一些实验设计和探究的能力，在研究铁钉生锈的原因
7、时，要让学生经历完整的“提出问题一作出假设一设计方案一搜集证据一得出结论”的科学探究过程，特别是实验设计过程,要让学生充分交流，积极反思，不断修正完善自己的实验设计，充分体会合作、交流、分享的重要意义。同时，在实验过程中，要引导学生持续观察，认真记录实验现象，积极表达分析结果，从而提升科学探究能力和高阶思维能力，养成尊重事实、尊重证据的科学态度。联系对生活中防锈方法的观察，分析其中的防锈原理，体会关于物质变化的知识及其在日常生活中的应用，感受科学技术对人类生活的积极作用。【教学目标】科学知识：1 .知道铁钉生锈是一种产生新物质的变化。2 .通过实验，知道铁与水和空气接触容易生锈，了解防锈的原理
8、和基本方法。科学探究：1 .能用多种方法研究比较铁锈与铁的不同。2 .会设计实验探究铁钉生锈的原因，并能够通过实验进行验证。3 .能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。科学态度：1 .在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2 .在探究铁钉生锈原因的实验方案设计中，愿意与同伴交流、分享，积极反思，不断修正。科学、技术、社会与环境：1.认识到铁生锈给人们的生产、生活带来的不利影响。3 .结合生活中常见的防锈实例，寻找其中的原理，并积极思考是否可以进行改进。【教学重点】探究铁生锈的原因。【教学难点】设计实验并能坚持观察记录。【教学准备】教师材料：课件和视频
9、。学生材料：生锈的铁制品，不生锈的铁制品，放大镜，小锤子,砂纸，检测电路，铁钉，塑料试管，水，食用油，一次性滴管，标签，橡胶手套。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时认识生锈现象1 .出示生锈的铁钉谈话：同学们，今天老师为大家带来了一一铁钉，它有什么特别的地方？（生锈了）你是怎么看出来的？（表面颜色等）2 .你能找出图中生锈的铁制品吗？（表面有斑点）3 .生活中，你还见过哪些铁生锈的现象？（什么？哪里？）小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题:铁钉生锈。1 .谈话：刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗？为了更准确地认识，
10、我们可以通过实验来观察比较。2 .出示材料：生锈的铁制品和没有生锈铁制品为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较？可能需要什么工具？交流观察的方法、工具的使用及要点。（I）从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。（2）借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。3 .活动要求：由易到难，有序操作；小组合作，及时记录。实验时注意安全，避免皮肤直接和铁锈接触受伤。小组活动，及时记录发现。汇报交流。小结：通过实验，我们发现，铁锈是一种暗红色的疏松物质，容易剥落，它和铁有很多不同。铁锈是一种不同于铁的新物质。我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。4 .铁生锈有什么害处？（易断，强度下降，无法正常工作，
11、甚至变成废品）说一说，读一读铁生锈危害的小资料。小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。1 .谈话：铁怎么会变成铁锈呢？什么条件下，铁容易生锈？（1）铁生锈可能与空气有关。（2）铁生锈可能与水有关。（3）铁生锈可能与空气和水都有关。2 .小组讨论：可以怎样进行实验。各小组选择相应的条件进行假设，设计方便操作的实验方案。3 .交流实验方案，引导控制有水和无水，有空气和无空气等实验条件。4 .小组组装实验装置。(1)没有水：将铁钉放在试管中，加入干燥剂。(2)一半水一半空气：将铁钉放入试管中，加水至铁钉的一半。(3)浸在水中：将铁钉放入试管中，加水淹没铁钉，再滴入两滴食用油。5 .小结：铁生锈需要一定的时间，我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓，接下来的时间里，请同学们每天观察，及时记录变化，下节课我们再来交流。
