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1、工业设计专业调研报告及人才需求调研报告一、调查说明(一)调查目的与任务为了面向常州及周边地区的创意设计产业发展和现代制造业转型升级需要。以服务常州产业发展和制造业转型升级为宗旨，突出职业能力培养，依托学院机、模、电等优势专业，围绕校企合作为核心，突出项目制教学，构建工业设计专业师资队伍建设、校内外实训室建设、社会服务能力建设等建设任务，实现“产教结合、项目驱动”的人才培养模式，强化学生职业岗位技能。工业设计专业作为央财建设单位，为了解企业对工业设计人才的需求以及人才素质的要求，掌握工业设计师职业标准，通过岗位职业能力分析，根据企业产品开发与设计的整体流程，确进一步强化“技艺融合、能力递进”的课
2、程体系，在建设期内完成各项建设任务，因此在2012年基础上，继续对工业设计专业展开专业调研及人才需求的调研，确保实现“产教结合、项目驱动”的人才培养模式改革以及完善“技艺融合、能力递进”的课程体系。(二)调查人员这次参与调查的人员有：艺术设计系主任、书记、副主任、工业设计团队专业教师、毕业班班主任（三）调查时间调研的时间：2016年4月18-5月10日(四)调查对象及方法2012年围绕长三角地区进行的调研，面向上海、杭州等大型城市，了解了发达城市的人才需求及相关院校的办学模式，给我们12年的人才培养提供了真实的依据；2016年专业调研在12年的基础上，选取中国中部地区，对人才培养模式较好，产学
3、研开展情况较好、校内外实训室建设优秀的兄弟院校进行考察学习。主要集中在湖南、湖北两省。其中有全国高职艺术设计专业办学特色鲜明的长沙民政学院；项目制特色鲜明的武汉职业技术学院；科研能力极强的湖南大学，了解当下工业设计发展的趋势；包装设计从设计到制作完整体系湖南工业大学；以及相关的行业企业。调研过程中主要采用了：座谈法、调研问卷法、参观、亲历感受等方式方法，全面了解中部地区人才培养、项目制教学、产学研合作、实验室建设等服务于人才培养的各项条件，同样也比较发达的东北地区与中部地区的办学特色与因地制宜的办学模式，服务与适合自己的专业建设思路。二、江苏省工业设计行业的现状和人才需求情况（一）地方政府经济
4、发展对本专业人才需求分析行业现状分析工业设计是以工业产品为主要对象，综合运用科技成果和工学、美学、心理学、经济学等知识，对产品的功能、结构、形态及包装等进行整合优化的创新活动。工业设计是制造业发展的先导行业，大力发展工业设计，是丰富产品品种、提升产品附加值的重要手段；是创建自主品牌，提升工业竞争力的有效途径；是转变经济发展方式，扩大消费需求的客观要求。国家对工业设计产业高度重视。2010年2月，温家宝总理在中国工业设计协会呈送的关于我国应大力发展工业设计的建议上批示：“要高度重视工业设计”。在2010年3月的全国人大会议政府工作报告中，国务院总理温家宝强调要把工业设计作为将来重点发展的生产性服
5、务业之一。2010年7月22日，工业和信息化部等11部门联合印发了关于促进工业设计发展的若干指导意见，体现了我国政府对于工业设计的高度重视。江苏省也出台相关政策和措施，促进工业设计产业发展。江苏省经信委等9部门已出台关于促进全省工业设计发展的指导意见，加快推动从“江苏制造”向“江苏创造”转变。江苏省目前已经设立了江苏工业设计园、苏州工业设计创业园、无锡（国家）工业设计园、太仓LOFT工业设计园和武进工业设计园等工业设计创新与孵化基地，以工业设计为主导，为制造业企业转型升级和创意设计产业发展提供核心推动力。常州市明确提出重点发展工业设计等生产性服务业。2010年5月，常州市发展和改革委员会出台的
6、常州市创意产业发展规划纲要提出“以工业设计为突破口，提高制造业的国际竞争力”的发展思路，明确把工业设计作为重点发展领域。2011年2月16日，常州市第十四届人民代表大会第四次会议上的2011年常州市人民政府工作报告中明确提出“突破发展生产性服务业。重点发展工业设计、科技服务、节能服务和商务服务业”。常州是现代制造业基地，机械、电子等产业发展迅猛。常州经济的产业优势目前主要体现在制造业上，而推动常州市转变经济发展方式、加速产业形态由“常州制造”向“常州创造”跃升，是加速常州工业经济向高端发展的迫切要求。常州近几年来大力发展创意设计产业，设立了常州创意产业园，重点发展设计服务业、动漫游戏业、文化休
7、闲旅游业、工艺品业、会展服务业等行业。工业设计作为设计服务业的重要组成部分，将立足先进制造业的产业基础，以常州重点优势产业和生产性服务业的发展需求为重点，促进常州经济社会发展。工业设计作为一种面向产品开发和创新、为制造业提供服务和支持的共性设计技术,贯穿产品从概念、生产到销售、维护的全过程，是企业核心竞争力的关键因素，直接关系到企业的命运和成败。因此，工业设计是加快推进制造业发展、提升企业自主创新能力、加快常州经济转型的关键环节。总体上看，目前工业设计对制造业的渗透和融合不够。如何依靠工业设计，实现工业产品的再设计、再创造，并附加一定的文化内涵，塑造有特色的制造业产品和品牌，已成为常州及周边城
8、市制造业下一步发展的重点和方向之一。工业设计专业的发展可以为制造业升级转型和创意设计产业的整体发展提供强大的智力支持和人才源泉。工业设计专业发展正适逢其时，有着长远、巨大的发展空间。（二）企业发展对本专业人才需求分析1 .设计创新人才要具有良好素质和高度社会责任感通过对工业设计公司的企业调研了解到：首先迅速掌握新知识的能力，比掌握较多已有的知识更为重要；其次更重要的是能否运用已掌握的知识去进行创新。企业要求学生善于学习新知识，并善于运用所掌握的知识去创新的人才。除此，从企业对员工素质的要求中还可以发现，创新人才的优势在很大程度上表现为事业心、进取心、责任感、协作精神、团队精神。当代创新活动主要
9、表现为集体性，需要协作精神，与人相处的能力格外重要；同时创新人才的特征也体现为独立思考、敢于冒险、敢于怀疑和具有挑战精神等等，即企业家们最看重的“潜力”。这表明创新精神和创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，反映的是创新人才的综合素质。随着科学技术的发展和社会的进步，“事”对人的要求越来越高、越来越新，人与事的结合处在动态的矛盾之中。总的趋势是设计职位对设计人员的智力因素和非智力因素的要求都在迅速提高。2 .具有扎实的设计基本功扎实的基本功是做好设计的基础，手绘是设计的一种手段，手绘的过程就是设计师对于一个产品思考的过程，手绘的每一张稿子，每一根线条，每一次修改都会记录下一个设计师的
10、思索程序，这是现代电脑无法比拟的。学生必须掌握计算机辅助造型设计能力，使用CADCAM设计表现与设计制作能力。尤其是加工制造型企业对学生的PRO/EA的能力更为看中。3 .具备分析问题与解决问题的能力善于发现问题、分析问题和解决问题，是设计人员必须具备的基本素质，反映着一个设计师的精神状态、思想境界、设计修养，体现着设计师的专业水平。敏锐的观察力，发现美的眼光，展示美的才能，创造并传播美的能力，以及个人的整体修养（艺术，哲学,史学，音乐等）。要成为一个真正的设计师，需要有设计师的知识技能要求，对于材料学的应用，还有设计师的社会职责，所有这些达到要求，才算一个真正的设计师！总之企业对设计人才的需
11、求就是设计毕业生毕业以后，到了企业就可以为企业设计产品，创造价值，不需要重新进行专业培训。通常情况下，大学生入职后还需要进行专业培训，12年才能真正对企业有产出，为此企业承受了很大的经济负担。三、产品造型设专业调研、人才调研内容（一）工业设计专业的职业岗位需求调研工业设计专业团队，主动走进行业企业，依托武进工业设计园，进行充分的职业岗位需求调研分析。先后走访常州邹区灯具行业、常州电动车制造行业、常州展示器材设计行业；走访长三角设计企业深入地与企业探讨职业岗位的设定及职业所需要的课程支撑;走访本科院校及同类高职院校优秀代表，先后走访学院，学习了先进育人模式及课程体系的构建。在此基础上，得出我们对
12、工业设计专业的职业岗位需求分析。D一级分类包含工业设计、建筑（含装饰、园林）设计、平面（含VI、包装、户外广告、杂志）设计、交互（含软件、游戏、网站）设计、服装（含首饰）设计。本报告的研究范围仅限于工业设计；2）工业设计分类包含设计咨询（含设计定位咨询/设计市场咨询/设计管理咨询/设计生产咨询/设计推广咨询等设计咨询微环节）产品设计（含产品语义设计/人机界面设计/外观设计/色彩设计/材质设计/工艺设计/结构设计/装配设计/磨具设计/包装设计等）制造代理（ODM/OEM）；本专业经过对制造业企业设计部门和专业设计公司的调研，提炼出基于完整企业产品设计的工作流程，确定对应的工作岗位，分析相应的职业
13、能力，确定课程体系。企业产品设计流程和对应岗位如图3所示。对应的工作岗位3）主要工作任务及职务分析:工作任务及职业能力分析工作岗位工作任务职业能力课程设置产品创意设计师（产品设计助理工程师）项目分析能对产品类别进行分析1 .产品设计表现技法2 .产品形态设113 .产品设计程能对项目所需资料进行整合产品市场营销信息的分析能力市场调研能进行SWOT分析能针对公司文化分析能运用Excel数据分析工业设计创意及草图能进行产品形态创新设计能进行工业产品色彩表现I三J刀出4.产品开发设计能清晰描绘设计意图能快速进行产品设计草图绘制能运用简洁的手绘技法表现产品造型CAID设计师产品效果图设计制作能运用简洁
14、的技法表现产品的材质与色彩1 .机械制图2 .产品设计表现技法能运用简洁的手绘技法表现产品环境能熟练运用计算机软件建模和渲染能运用相关软件（如Photoshop等）进行后期处理3 .计算机辅助二维造型设计4 .计算机辅助三维造型设计5 .CAD/CAM能使用相关软件（如Rhino、AIiaS等）进行建模产品工程制图能熟练绘制产品三视图了解生产工艺模型制作师结合计算机模型呈现实体模型能使用产品模型输出设备L产品形态设计2.产品模型制作能使用快速成型设备制作模型能运用硅胶模型和复模技术制作模型了解多种产品模型材质的能力模型表面处理能进行多种表面肌理的制作能进行一种模型表面图文处理能根据模型特点配置
15、色彩能够对模型表面进行涂装处理结构设计师产品结构设计掌握产品材料的选择1 .机械制图2 .产品工学设计3 .CAD/CAM能根据产品功能和造型要求进行结构设计能使用UGXPro-E等软件进行计算机辅助设计（二）近五年专业毕业生就业基本情况五年来，共有毕业生287人。2008年，工业设计专业共有3年制毕业生38人；2009年，共有4年制毕业生123人；2010年，共有4年制毕业生63人；2011年，共有3年制毕业生30人；2012年，共有3年制毕业生33人。届次毕业生数初次就业率最终就业率2012届123100.00%100.00%2013届6399.34%100.00%2014届30100.0
16、0%100.00%2015届3399.65%100.00%2016届31100.00%统计中（三）工业设计专业近五年毕业生起薪值水平变化情况根据麦可思公司数据显现，本专业毕业生20092011年半年后月薪逐年增长，但是仍低于学院平均水平。与学院艺术设计其他专业相比，本专业2011年半年后月薪低于广告设计与制作、环境艺术设计专业236、160元，高于动漫设计与制作、多媒体设计与制作42、246元。届次本专业平均月薪（元）本校平均月薪（元）201419892208201522872451201625712912届次工业设计广告设计与制环境艺术设计动漫设计与制作多媒体设计与制作20142287228
17、7228722872287201525712807273125292325（四）工业设计专业近五年毕业生最重要课程情况统计届次最重要课程（一）最重要课程（二）最重要课程（三）2012届产品设计表现技法计算机辅助三维造型设计CAD2013届产品设计表现技法CAD版式设计2014届产品设计表现技法CADPR0/E2015届PR0/E产品手绘设计表现技法计算机辅助二维造型设计2016届PR0/E产品手绘设计表现技法计算机辅助二维造型设计通过调查，我们对本专业毕业生的起薪状况有了一个基础了解，对学生毕业后认知课程有了详细的了解，由此也对毕业生就业也有以下几点启示：1、我们培养的毕业生，工业设计就业前景
18、现在正值上升的时期，因为在这个行业里面，过去我们是以加工为主，现在随着我们国家经济的高速增长，在这种情况下，我们现在的加工业务和外加工订单越来越少了，所以现在这些加工企业都开始要树立自己的品牌,所以目前工业设计是处在一个高速增长的环境，但是作为工业设计来讲，第一点就是要技术上的创新，工业设计绝对不是一个外观造型，所以要做出一个好产品来，第一点就是技术的更新，所以这对人才的要求就相对来讲比较高。工业设计除了有CAlD等辅助工业设计的软件以外，还有许多的渲染、结构的软件，像CAD、PROE等各种加工的软件，直至和加工设备的接口的编程，这都需要工业设计师掌握和了解。2、学生的起薪值不断提高，这也和我
19、们工业设计目前的大环境比较相适应，但是任然低于学院平均水平，说明在人才培养过程中，企业对高职院校培养的人才任然存在疑虑,不仅仅停留在专业课程设置的对应性上，更多的是职业素养的培养，学生频繁离职，信誉程度不高，职业道德不高，这些都影响学生的起薪值。因此在强化专业课程设置同时，应该强调职业素养的培养以及职业道德的教育。3、从就业后学生对专业知识的认可度看，常州为加工制造型企业居多，长三角地段也颇为强调学生操作技能。从学生初次就业岗位一一产品设计助理工程师，这个岗位需要的更多是协助与助理完成设计，掌握手绘、计算机的操作尤为重要，尤其是PRO/E的课程，是解决目前学生就业对口率的重要课程之一。因此在课
20、程体系设置中，可以强化PRO/E之类工程软件的教学。（五）近五年专业毕业生就业流向2011届就业区域：常州（艺术设计）28%,上海（消费类电子产品设计）31%,苏州昆山（产品设计艺术设计）25%,江苏省内其他城市（创意产品设计）13%,省外其他城市（设计策划）3%行业：单位性质民营企业、个体：83%；合资企业11%；其他性质6%。工业设计专业人才培养立足于长三角地区，毕业生基本遍布于江苏省内及上海、浙江的消费类电子产品设计、创意产品设计及特殊产品如儿童玩具、手推车设计。（六）毕业生反馈及用人单位对本专业毕业生的评价毕业生对就业工作的认识每年，本专业就会对毕业生发放跟踪调研问卷，通过对调查问卷详
21、细的数据处理，我们发现9蝴的同学对目前的工作还是满意的，94%的学生认为能胜任目前的工作，90%的学生年收入在3万及以下，27%的学生从事的是本专业工作，40%从事的是相邻专业的工作，33%从事的工作与专业毫不相干。59%的学生认为毕业前半年内找工作比较适合，分别有77%和68%的学生认为找工作最重要的因素是专业技术能力、性格与沟通能力。毕业生认为，本专业在教学方面的评价是理论教学多实践教学少，建议增加实践教学课和项目教学；在教师配备方面，他们提出本专业既有扎实的理论知识，同时又有丰富实践经验的双师型教师数量少，建议系部加强校企合作，多聘请企业的技术骨干到学院授课;他们还提出学院应该继续坚持学
22、生顶岗实习，直接接触社会、接触企业，积累实践经验;学院对毕业生就业指导工作要给予更多的重视，加强对毕业生个人的沟通、咨询和指导。企业对毕业生的评价通过走访调研，在本专业学生实习及工作的企业中发现，专业一部分学生能够得到单位领导的好评，他们在公司培训和专人的带领下，很快掌握了各种技能，己能单独完成各项工作任务。有的学生表现突出，客户经常向企业提出表扬，企业领导给予很高的评价。但也有部分学生因为职业素养不够，技能不强而无法再企业坚持工作，企业反应学生做事不稳重，对自己的定位不准确，缺乏自我认识，眼高手低，不珍惜锻炼的机会。（七）毕业生职业发展情况分析学生的职业岗位综合能力有明显提升，学生顶岗实习的
23、岗位，由于过去的产品设计相当较单一的岗位扩展到衍生的岗位（Ul界面设计师、产品设计策划师等、虚拟现实技术制作）就业质量明显提升，就业主要渠道也出现了国内、国际制造业相关的需要产品设计的公司（好孩子集团）。通过与武进工业设计园的企业深度合作，为常州产业转型升级提供了强有力的人才支撑。四、人才培养与市场需求之间的差距从调研情况看，工业设计专业的人才培养工作于企业行业用人存在有一定的差距，主要体现在：1、综合以项目方式强化各项职业操作技能（如手绘、PRO/E等能力）1、缺乏团队协作与沟通能力2、学习能力和独立解决问题的能力不强3、对学习的专业软件、工具，不能较好的根据实际情况举一反三4、所学知识系统
24、性、连贯性不强，学生的实际制作效率低5、价值取向和对职业生涯的规划不成熟五、工业设计专业建设和改革建议根据企业调研及相关院校调研，2012级人才培养方案的制定基本符合高职人才培养需求，落实学生的能力培养，以项目贯穿整个课程体系。2016级人才培养方案可以在2012级人才培养的要求上适度改良，达到更优质的人才培养目标，具体建议如下：1、根据走访的各个行业企业，需要增加学生的结构知识，拓展学生的PR0/E建模能力，弱化RHINo建模能力。产品设计流程手绘、二维、三维、工程建模、产品实现，因此需要把课程产品设计制图的课程标准重新制定，该课程的开设时间恰当，需要强调CAD及PR0/E建模能力，扩大该课
25、程的课时，可以增加到96144课时；适当缩短该学期计算机辅助三维造型设计（rhion）的课时，根据企业调研，该课程的适用性正在弱化，作为学生可以去了解，但不需要精通。2、按照第三方（麦可斯）调研分析指标，及大量数据采集及分析调研，本专业最重要的基本工作能力体现在：理解与交流分析能力、科学性思维、设计管理能力、应用分析能力、动手能力。基本工作能力的工作要求水平，本专业的毕业生满足度为90%,本专业最重要的基本能力，具体表现为：新产品构思，产品设计表现能力。3、针对本专业就业岗位能力构成要求为切入点，根据专业建设指导委员会、设计行业专家以及用人单位的反馈、研讨、论证等方式，归纳、建立“产教结合、项
26、目驱动”的人才培养方案及“技艺融合、能力递进”课程体系。4、采用“工作室+项目”的教学模式，学生从第二学期进入设计工作室，通过第一至第三学期的职业基本技能的学习，再到第四、五学期进入真题真做的职业核心技能课程的学习，学生通过学中做、做中学，不断提升项目技能，完成由学生到设计师的角色转换,为第六学期的顶岗实习、毕业设计和就业实现“零对接”。在教学过程中，由低年级的专项项目向高年级的真实项目过渡，由单纯技能型的分项训练向项目综合技能的提升训练过渡，实现教学与真实设计项目的有机衔接与融通，让受教育者完成从学生到工业设计师角色的转换。以此构建一个极具高职特色又有示范引领作用的“产教结合、项目驱动”的人
27、才培养模式和“技艺融合、能力递进”的课程体系。5、如果条件允许，建议学制由原来的2.5+0.5学制，更改为3年。由于工业设计专业特殊性，学生的职业技能需要一个完整的培养体系，尤其是第六学期的综合项目设计能力是企业尤为看中的，学生可以在教学团队在组织下，有效地在第六学期完成高质量的毕业设计，解决学生产品设计的从调研、创意、产品外形设计、产品结构设计、产品展示这个设计能力。6、加强项目设计的典型性，需要通过课程标准来实现项目设计的典型性，项目是与时俱进的，同时需要符合常州地域优势的加工制造优势。也可扩展项目的地域性，昆山好孩子集团、医疗设备等公司的实际项目等等。有目的有意识培养企业所需要的学生。7
28、、创特色、培养学生的市场意识与抗风险能力抄袭和模仿决不是设计的本质，教育也一样。工业设计专业提出“产教结合、项目驱动“目的就是要以校企合作为平台，实现地方产业与教育教学相适应，以实际项目的开发作为教育教学的出发点。形成自身特色,培养特色型人才，同时也要培养市场意识能让学生对自己的前途有清醒的认识，使其在压力之下产生动力，积极主动地去学习，并知道要学些什么；而抗风险能力，则主要包括广博的专业知识基础，预见市场发展的能力，及时拓展甚至转换专业的能力和良好的心理素质等。8、合理安排设计实践活动对于人才培养，可根据调研数据，合理安排专业的实践活动，根据“技艺融合、能力低级”课程体系的基础上，落实好每学
29、期的实践项目的安排,可以融入职业素养、职业技能等形式完成实践项目的开发。依托“创意设计实训中心”的建立，设计安排好学生的校内实训项目的开发，以创意设计实训中心进行专业的社会服务能力，提升学生是实践能力及教师的社会服务能力水平。9、充分的校企合作体制机制建设，以此为平台，构建人才培养模式改革及课程体系同时加强专兼教师团队的构建，“引进来，走出去”原则，与更多校企合作单位建立良好的长效机制，确保师资队伍的人员互聘，完善师资队伍整体教学能力。10、了解领先企业的设计模式，确立用户体验的设计教育理念设计教育要结合先进企业的管理模式或管理流程，才能理论与实践相结合，研究企业中设计人才的特点，创立一套设计体系。成功的苹果产品都是从用户的角度来进行设计的。专业设计教师就应不断深入分析优秀设计企业的设计模式，从中制定优质的教育模式，培养满足企业需求的设计人才。
