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1、XXX小学深化差异化办学实施方案为更好地服务师生的发展，深入落实我校“差异化办学”特色，以引领学校管理、课程、课堂、环境等方面持久和稳定的发展，特制定本方案。一、指导思想以深入推进教学改革、全面提升育人质量为根本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，培育师资队伍，改进教学方式，推进因材施教，实现学生自主选择、互助学习、愉悦发展，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次可选择的差异化办学体系。二、基本情况审视当前学校教育，问题还是非常突出：课堂教学“齐步走”“满堂灌”，作业设置“一刀切”。这在一定程度上弱化了个性教育，使学困生得不到切实的帮助，优秀学生缺乏挑战。学生的差异是一种
2、客观存在。最好的教育是适合学生发展和需要的教育，是尊重学生个性差异的教育。三、目标任务以解决课改突出问题为导向，突出关键环节，在传统班级授课的框架内，构建差异化教育路线图：建构差异化课程体系一一开发差异化校本教材一一实施差异化课堂教学一一进行差异化课外辅导一一开展差异化评价一一促进多元化发展。以引领学校多层面取得发展、提升，形成我校真正的办学特色。四、实施办法（一）改革课堂教学对有差异的学生实施有差异的教学以深化课程改革为契机，认真落实XXX市义务教育学科教学改进指导意见（青教通字（2015）96号），稳妥推进教学方法变革，改变传统低效的课堂教学模式。全面推广深化启发式、讨论式、参与式教学,全
3、面推广深化自主、合作、探究的学习方式；教师要根据不同层次学生特点对教学目标、教学内容、教学形式与方法等进行分层备课、授课、考核的设计与实施；多形式实施同课异构、个别化教学；积极开展“翻转课堂”“微课”等教学改革实验。建立各学科教师协商、集备组统一命制、学校备案督查、网上公示、家长监督的作业管理机制。全面实施分层布置作业，作业分为必做作业和选做作业。严格控制口作业总量和时间，倡导设计和布置个性化、探究性、实践性、开放性和创新性作业。教师应认真及时批改、反馈作业,有针对性地对学生进行个别指导。（二）落实课程计划实现管理过程精细化和个性化根据省市课程改革相关意见总体要求，探索建立基础性课程和拓展性课
4、程有机统一的课程体系，分层开发丰富多样的拓展性课程；统筹协调课时安排，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等的平均周课时数。挖掘本地优秀传统文化、红色文化、地域文化、历史文化等资源，开发优秀传统文化等学校课程；创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等美育课程。实行分层管理、责任到岗、重心下移的“三巡”管理体制，确保课程计划实施。（三）改进课程实施“自主、互助、愉悦”在课程建设与实施中，要坚持立德树人，以培育和践行核心价值观为主线，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。要坚持继承与创新，对现有的教学模式、教学方法进行有针对性的改造,使其更加符
5、合当前教育发展与改革的要求。探索”前置学习单”和“问题信息卡”的自主学习模式，优化学生课堂互助小组形式，组建学生社团，学生可根据自身兴趣和特长进行门类和项目的选择，拓展个性化教育途径。（四）统筹课程资源落实差异化课程体系。坚持“学生活动课程化”、“活动课程个性化”，充分利用家长、社区等资源，努力开发、积累、整合、丰富和完善学校的课程资源；鼓励教师扩宽专业领域,编写适合学生发展需求的校本教材，并逐步形成个人系类。完善学生参加课外实践的管理机制，精心组织“七种节日、七项品质、七项技能”实施，确保每名学生每学年参加社会实践活动不少于6次；充分发挥家长委员会在学校课程开发中的重要作用，鼓励学生家长为学
6、生开设丰富多彩的学校课程。（五）改革评价方式一保障差异教学的深化与推进。建立完善以教师师德、教育教学实绩等为主要内容的教师考核评价制度。落实三个转向：评价目标从“单一”转向“多元”，对艺体等技能性较强的学科实施笔试加考查；对文化课中的无法书面测试的，实施技能类内容。评价主体从“重教”转向“重学”，弱化期中、期末考试，强化单元过关检测；评价重点从“形式”转向“效果”，以降低学生过重的课业负担，给特长学生留有自由发展的空间。（六）加强师资培训转变差异化教学理念。根据新修订的中小学学科课程标准，以提升育人能力为重点，实施各科教师素养提升工程。采取“铺路子、拉进来、推一把”的培训策略。做好教师通识能力
7、培训，提高教师综合素养。并通过名师工作室、团队研修、网络教研等形式,充分发挥各年级组优秀教师群体的示范引领作用。改进完善校本培训制度，有重点的对每学年对每学科打造一至两名青年教师。积极实施教学草根课题研究，鼓励教师将学科教学中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新。五、处室分工：教导处负责，1.负责协调各学科主任制定前置学习单和问题学习卡。2 .全面推广深化启发式、讨论式、参与式教学,全面推广深化自主、互助、探究的学习方式。3 .积极探索学科内、跨学科内容的整合，以语文学科为主。4 .研究根据不同层次教学班对教学目标、教学内容、教学形式与方法、练习作业、考试内容等进行分层设计与实施；5
8、 .全面实施分层布置作业，作业分为必做作业和选做作业，倡导设计和布置个性化、探究性、实践性、开放性和创新性作业；6 .采取名师工作室、校本教研、网络教研等形式，充分发挥我校优秀教师群体的示范引领作用；，落实分层管理、责任到岗、重心下移的“三巡”管理体制。8 .加强师资培训，落实“铺路子、拉进来、推一把”的培训策略。政教处负责：1.组建学生社团，有序开展“小社团，大选修”；编写校本教材。9 .完善学生参加课外实践的管理机制；10 落实分层管理、责任到岗、重心下移的“三巡”管理体制。11 完善“七彩星卡”评价制度。12 做好学困生、中等生、优等生的差异诊断，为每个学生建立跟踪管理档案。办公室负责：
9、建立完善以教师师德、教育教学实绩、职称进级评优等为主要内容的教师考核评价制度；教科室负责：积极实施教学草根课题研究，鼓励教师将学科教学中的具体问题作为课题,以课题研究引领教学改革创新。电教室负责：1.推进“微课”、电子书包等在课堂教学中的应用，积极开展“翻转课堂”等教学改革实验；2.采取名师工作室、校本教研、网络教研等形式，充分发挥我校优秀教师群体的示范引领作用；艺体组负责：1.创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、器乐等美育课程；2.组建学生社团，有序开展“小社团，大选修”；总务处负责：1.落实分层管理、责任到岗、重心下移的“三巡”管理体制。2.做好后勤服务保障。实施差异化教学，点燃孩子的智慧之火差
10、异化教学的核心是尊重学生的个性差异，让教育适应学生的发展，而不是让学生去适应教育。我校在传统班级授课的框架内，加入了多元化教学的变量，用行动构建起了差异化教育路线图：建构差异化课程体系一一开发差异化校本教材一一实施差异化课堂教学一一进行差异化课外辅导一一开展差异化评价一一促进多元化发展。一大特色：对有差异的学生实施有差异的教学1 .备课分层即要求教师上课前要厘清共同的教学目标和有所差异的目标。设计较容易的问题让学困生体会到成功的愉悦，设计较难的问题增加优等生深入探究的兴趣和成就感。2 .授课分层一是以学定教，教师在学生的前置性学习上下功夫。二是以教导学，教师在课堂上的主要任务是帮助学生解决在前
11、置学习中没有掌握的问题。三是拓展整合。3 .作业分层如数学学科三措并举，引导不同层次的学生在“最近发展区”前进。一是练习分基础性的、有梯度的、有拓展的。二是设立“堂堂清”“周周清”小试卷，及时巩固所学知识。三是学生人手一册纠错本”。4 .课外提高分层开展个性化校本课程选修、全员走班、挑战“十千万”、异想天开、二实小吉尼斯等活动，并做好学生跟踪记录，纳入学生成长档案。5 .考核分层，鼓励异步达标差异化评价采取“不同标准，分层评价”。主要途径是“七彩星卡”评价制度，这也是我校对学生最主要的综合评价措施。两种辅助：“三巡制度”与“社团活动”三巡制度一实现管理过程精细化实行分层管理、责任到岗、重心下移
12、的管理体制，即早读巡、课堂巡、离校巡,形成多层次、立体化的“一日三巡”管理网络，最大程度保证学校能够正常有序地运行。社团活动一拓展个性化教育途径学校共设立36个社团，每天下午第3、4节课全员走班，家长参与，评价跟进，档案跟踪，保证活动的顺利和高效。三个关键词：“自主、互助、愉悦”自主建立“前置学习单”和“问题信息卡”。“前置学习单”包括学什么、怎么学和有针对性的练习题目检测，把口头自学变为书面自学。“问题信息卡”是学生求助教师的标识,分为“红、黄、绿”三种不同颜色，“红色”代到学习上遇到困难，需要寻求帮助；“黄色”代表正在完成自学任务;“绿色”代表已经完成了学习任务。互助具有以下几个特点：成员
13、调配。互助小组按优、良、中、弱由46人组成，以优带弱，以互助促转化。先学后议。“学”是给学生留出静思默想的时间和空间，带着问题参悟文本。“议”指有了收获后再交流，旨在把感悟、疑问呈现出来，共同面对和分享，探求结果。多样展示。个人展示与小组展示相相合，随机展示与有序展示相结合，减少脱离文本的纯“表演展示”。评价跟进。评价的导向多给“学困生”鼓励与支持，避免出现善于表达的活跃分子的“霸权”现象。愉悦课堂教学是一种展示、交流和点拔，特别是“我做小老师”活动的开展，使学生之间形成新型的“师徒结对”关系，课堂上放手让学生做“小师父”；课下，一对一辅导，形成互助高效的学习网络。四段历程：不断改进的探索之旅
14、1 .学生差异的诊断差异化教学的关键为每个学生建立跟踪管理档案：学困生掌握教材最基础的知识；中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，具有一定的分析问题和解决问题的能力;优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，创造性地完成教材的学习任务。2 .开发差异化校本课程体系解决“米”的问题坚持“学生活动课程化”、“活动课程个性化”，实现了开发、实施、评估为一体的个性化课程管理体系，以七彩社团的形式呈现，实现了“小课程，大选修”。3 .加强师资培训转变差异化教学理念学校采取了“铺路子、拉进来、推一把”的培训策略。“铺路子”就是由胶州名师、首席教师、骨干教师的示范带动，进行差异化教学实验。“拉进来”，就是在取得经验之后，利用教研活动加以总结分析，把更多的青年教师吸纳进实验小组。“推一把”，就是借助教研组的组织平台，促使全员跟进，以推动学校整体的教学变革。4 .改革学生评价方式一保障差异教学的深化与推进实现三个转向：评价目标从“单一”转向“多元”；评价主体从“重教”转向“重学”；评价重点从“形式”转向“效果”。差异化教学给我校带来了明显的变化：教学质量有了显著提高，学生个性得到了充分张扬，学生特长得到了较大发展,为学生终生发展夯实了扎实根基。
