《小议班级环境创建对学生成长的多重作用论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小议班级环境创建对学生成长的多重作用论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小议班级环境创建对学生成长的多重作用摘要：从事教师行业多年，我就环境建设对学生成长的影响作用有不少心得体会。通过改善班级的环境布置，既可以激励学生争先创优，还可以有效规范学生行为，乃至培养学生的兴趣爱好和陶冶情操。关键词：班级环境；学生成长；教育；鼓励从教二十多年来，作为班主任，以前我对教室环境布置的做法就是：每学期利用教室后面的黑板出几期专刊，内容不外乎庆国庆、迎新年、学雷锋等，几乎成了应景也得不到学生的关注。去年九月份，我校根据核心素养育人理念，提出让教室环境和班级文化，不仅为学生的学习和发展服务，而且要努力体现立德树人的目标要求。这使我意识到，需要彻底改变对班级环境创建的认识，从立德树人
2、的高度来营造最好的班级文化氛围。为此，我查阅了大量资料，其中苏霍姆林斯基的话“努力使学校的每一块墙壁都会说话对我启发最大。在进行教室环境创建过程时，我引导学生积极主动参与其中，在整体布局、版块设置上充分听取学生的意见和建议，显示与他们的思维特色与喜爱的内容，鼓励他们积极创新，争做主人，让教室里的每一面墙壁甚至每一扇窗户都会说出他们喜欢且有启发意义的话。让人意想不到的是：教室环境创建的改变，如随风潜入夜的春雨，给班级的发展带来了无限生机。一、激励争先创优我们把教室左前方墙壁夹角，设计成打开书页状的“我最棒”板块，用于两个星期以来在各个方面表现突出的或进步最快的学生上榜，这是班级学生最喜欢盯着的地
3、方。这“各个方面”既包括各个学科的学习成绩与表现，又重视学生的平时表现：遵守纪律，爱护环境卫生，积极帮助别人等。评选时以组为单位，组长观察记录打分，学生互相监督，最后组员共同决定，人员一旦选出，就让上榜者选择自己心仪的方式（生活照、自我介绍、证书复印件等）荣登“我最棒。这是一件多光荣的事情啊！学生都有一颗争强好胜的心，总想自己的照片、事迹等也能上榜。这样一来，那些平时表现不佳的，学习不认真的学生，便时时刻刻都提醒自己要努力做好，争取上榜；而有幸上榜的同学，可不想下次被别人替换，所以就更认真，要求自己做得更好。这样通过学生的互相激励，自我激励，班风学风各方面都有了极大的改善。二、约束规范行为过去
4、班级张贴中小学生行为规范要求学生遵守，但操作性不强，我结合学校和班级具体情况，与学生一起讨论并制定了班级公约，并张贴在教室右前方醒目处。我班班级公约的内容是：（一）认真听讲，勤于思考，大胆发言。（二）作业按时完成，不马虎，不抄袭。（三）尊敬师长，团结同学，乐于助人。（四）爱护公物，讲究卫生，自觉保护环境。（五）遵纪守法，诚实守信，不随意动别人的物品。（六）课间不在教室、走廊、楼梯上奔跑、嬉闹，大声喧哗。别小看这短短的六条公约，它对于制约学生一些不规范行为的作用可不容小觑。这里既有学生的自我约束，也有学生之间的相互制约。1 .自我约束我们现在采用的是星级评价制，上课回答问题正确、作业优秀等都可以
5、加星。在加星的同时，若违反班级公约，就会扣星，并且，一旦扣了星，就不能上“我最棒。试想，全班有谁不想上榜呢？由此可见，班级公约对于学生的自我约束作用可见一斑。2 .互相约束学校在班级内实行星级评价制，而在各班之间实行等级评价制，每天都有值日教师和值日学生巡视，若发现哪班纪律、卫生等不好都是要扣分的。在这种情况下,学生的集体荣誉感表现得尤为强烈，当有人大声喧哗或随地丢垃圾时，便立即会有人上前，不用说话，只需指指墙上的班级公约，便让他无话可说，而主动向全班同学道歉了。这也见证了班级公约对于学生之间相互约束力量之大了。这样班级公约有可操作性和执行力，使学生能自我约束且互相约束，形成一种规范体系，这种
6、规范一形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉的约束自己，让自己的行为符合班级规范。而这一切不能不归功于教室环境布置的改变。三、培养兴趣爱好在进行教室环境的布置时，我在位于教室后墙的板报中特意设置了“成果展示台板块。上面张贴的有学生的优秀文章、绘画作品、手工制作等。第一次张贴在这一板块的，除了优秀文章外，我还特意贴了几张我们班两位在铜陵绘画班学习的人物素描和水粉，这使其余学生羡慕不已。在学生惊叹之余，我告诉他们：你们没有经过专业的学习，不用画的像他们这样的复杂，但若你拿出手中的笔，认真地画，只要美的，都可以张贴在上面。第二天，便有学生交来了画，我马上把它们贴在墙上,这让学生特有成就感。
7、后来，“成果展示台”的内容越来越丰富：剪纸、手工制作、诗歌、贴纸，不一而足。正是这块“成果展示台有效的培养了学生的兴趣：有的爱上了写作，有的喜欢剪纸，有的钟情于手工制作.就在上个星期的课外活动课上，学校操场上空，还飞起了我班同学自己动手做的风筝呢！看到在空中高高飞扬的风筝,谁会想到这竟是班级环境创建带来的成果呢？四、陶冶美好情操现在我班的教室可以用环境优美、内容丰富、温馨宜人来形容，窗明几净，课桌整齐，墙角有图书角、植物角、卫生角，墙上分为固定板块和活动板块。除上面所讲的板块外，还有“好人好事榜”、“童话乐园”等。学生每天大多数时间都是在学校度过的，教室可以说是学生成长的摇篮，优美的教室环境，
8、可以使生活其中的学生得到美的熏陶和陶冶。我的班级教室环境创建的主体也是学生自己，其创建的过程本身就是一个教育自己的过程。在这样一个自己创设的优美温馨、活泼向上的环境中，同学们可以精神百倍的学习、游戏，作业不再是负担，玩耍也变得有趣,更不会有人去随意破坏这优美的环境。在这里，他们学会了如何去爱护美，欣赏美和创造美。亲眼目睹了教室环境创建带来的改变，我深切体会到生态学家巴克的话的含义,他说：“人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索,但我们还应提出，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响。如此形成人和环境之间不断提升的作用。是呀，人创造环境，同样环境造就人，环境也是一种文化，教室环境的创建具有无形的教育力量，最能在独特的氛围中铸造学生美好的心灵。参考文献:班级的布置格局与学生教育.朱秀杰2促进初中班级文化建设的个案研究一以上海某初中某班级为例.施红燕3高中班主任工作的理念和管理方法浅析.朱丽娅
