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1、社会工作视角下进城务工子女家庭教育研究目录引言1研究方法3（一）文献分析法3（二）观察法3（三）访谈法3讨论与分析4一、不既念界定4（一）进城务工子女4（二）家庭教育4（三）社会工作4二、进城务工子女家庭教育现状与存在的问题5（一）家庭教育理念落后5（二）家庭教育方式简单粗暴5（三）家庭教育环境恶劣6（四）家庭教育沟通不顺畅6（五）家庭教育投入不足7三、社会工作介入进城务工子女家庭教育分析7（一）个案社会工作介入7（二）小组社会工作介入8（三）社区社会工作介入8（四）利用学校及社区现有资源，形成学校社区之间的互动9（五）依托社会工作机构9结论10参考文献11附录14引言当代进城务工子女的家庭教
2、育问题备受社会的广泛关注，随着中国社会经济的快速发展，我国城市化进程加快，我国劳动力供需的区域差异、城市和农村收入的差距等因素吸引了大量的农村剩余劳动力进入城市，且数量持续增长。新时代社会发展对人们的思想观念产生了重要的影响，人们开始寻求更好的生活环境和生活方式，因此使中国人口流动的数量迅速增加。但是我国城乡二元结构严重影响了他们的教育公平，同时，影响他们参与教育资源在内的公共资源分配过程的是户籍制度的限制，这些进城务工子女被迫使面临一种客观上的教育机会不平等的现象，因此，进城务工人员子女教育问题在当今社会更为突出，而在进城务工子女教育问题中，具有关键性和基础性的作用的是家庭教育，孩子的第一课
3、堂和第一所学校是家庭，是进城务工子女进行社会互动的首要条件。大量进城务工子女因为离开了熟悉的环境，来到城市后，发现了周边的环境巨大变化，学习和生活中遇到各种各样的问题，在这种情况下，只有最有效地家庭教育才能帮助他们适应新环境、新生活，顺利的进行社会化。131目前我国家庭教育研究的主要方向是:研究和反思中国家庭教育现状与问题、家庭教育的作用准则等，家庭教育的重要性，使许多学者高度重视对家庭教育的研究，家长成为应试教育的主导者，家长只关注孩子的分数，轻德育、重智育，家庭教育成为了“第二课堂”、“补习班”，忽视对孩子心理健康，对孩子的教育期望过高又没有采取恰当的教育方式，教育方式多训斥、少疏导，导致
4、家庭中亲子关系紧张。目前我国家庭教育中家长的教育观念确实较晚，落后于两个极端的教育方式，无论是纵容子女还是过渡管教，目前在家庭教育下的孩子普遍缺乏自力更生和负责任的能力，因为处于社会转型时期，我国的家庭教育面临着三大问题:一是转型期社会发展的速度加快，父母为了生计离开孩子外出务工，不能对孩子进行有效的家庭教育；二是目前家庭教育中的教育内容变得学校化、功利化，应试教育的取向被移植到了家庭教育中，父母对孩子的教育变为学习价值，而忽视情感交流、道德培养、兴趣挖掘等教育内容；三是新媒体对家庭教育产生了负面的影响。青少年热衷于由手机、网络等新媒体构建起来的虚拟世界中的人际交往，他们网络聊天工具、网络游戏
5、等结交朋友，反而不愿意与自己的父母进行交流了。5根据所查阅的文献，我国许多学者从不同角度研究了进城务工子女的家庭教育，但是大多只从理论层面分析家庭教育，很少有社会工作介入的具体详细的对策研究。针对进城务工子女的家庭教育研究主要以现状与问题分析为主，在对进城务工子女家庭教育问题的基础上，进行了社会工作价值理念、专业内涵以及社会工作方法的介入探讨吗从社会工作介入家庭的重要性角度研究，在对家庭教育的问题基础上开展进城务工人员家庭教育的干预以及改善进城务工家庭的生存状况，在总、结家庭教育问题的基础上，指出社会的快速发展带来形形色色的家庭教育问题，而以往这些对家庭具有强大支撑作用的网络渠道呈现出弱化的趋
6、势，不能继续发挥原有作用，就为家庭社会工作在中国的发展提出了迫切需求叫通过分析社会快速发展所带来的各种问题，在家庭教育方面，家庭教育对子女的社会化功能薄弱，子女的生活照顾和教育问题更多地是由家庭以外的社会机构来承担，由此提出开展家庭社会工作对于子女教育问题的必要性也根据查阅文献发现，针对进城务工子女的家庭教育的对策研究分析方面，在对家庭教育的研究中，更多的学者着眼于全局性地分析家庭教育的现状存在的问题来提出建议，较少研究进城务工子女面临的具体家庭教育问题，从社会工作层面介入，大部分强调家庭教育的重要性及对社会的启示与反思比较多，而怎么介入，怎么解决等方面的对策研究也相对有限IioiO综上所述，
7、本文在分析进城务工子女的家庭教育问题方面，经查阅及参考文献，家庭教育理念落后、家庭教育环境恶劣、家庭教育方式简单粗暴，家庭教育沟通不顺畅及家庭教育投入不足等问题组成进城务工子女家庭教育问题，针对这一系列的问题分别运用个案社会工作、小组社会工作及社区社会工作及其他介入分析进城务工子女的家庭教育现状与存在的问题，以达到解决进城务工子女家庭教育所面临的问题的目的，改变家长的不合理的家庭教育理念和教育方式，充分发挥家庭教育在人的观念与行为中的作用,通过对家庭教育理念与方式的改变，促进进城务工子女的健康成长与家庭的和睦相处。U2研究方法(一)文献分析法文献分析法是研究收集到的某方面的文献资料，以探明研究
8、对象的性质及状况，并参考学者的观点来阐述自己的观点的分析方法，查阅相关的文献资料的主要途径有中国知网、学校图书馆等，通过专著及核心期刊收集关于家庭教育、进城务工子女教育、社会工作实务、进城务工子女家庭教育问题等，又不断的寻找和了解政府出台解决进城务工子女家庭教育问题的相应措施，在本文撰写过程中，为本次研究奠定了坚实的理论基础的是参考所查阅的文献及收集到的资料，借鉴国内有关家庭社会工作领域的先进理念,借鉴其理论与个案，对家庭教育问题展开有针对性的论述。网(二)观察法社会研究方法中比较重要和典型的方法之一是观察法，是一种非参与性的观察，即在自然生活环境下，观察者在被研究对象和群体所处的情境之外，以
9、旁观者的身份参与研究对象生活中进行观察的方法。本文通过对个案进行研究，在不同程度和不同阶段的观察做好相应的记录，可以有助于社会工作者多方位、全方面的收集案主的有关资料，找到案主的困难所在，并对个案的效果评估提供事实依据。（三）访谈法访谈法是以口头交谈的形式，收集客观中立的事实材料，访谈法具有方便灵活的特点，可适用于任何场景，根据访谈过程的标准化程度可以分为结构性访谈和非结构性访谈，结构性访谈的要求相对严格，非结构性访谈的要求相对宽松，访问者只需要根据提前准备好的访谈提纲与访问者自由交谈收集资料。本文主要是通过非结构性访谈进城务工子女家庭教育现状，包括家庭教育理念，家庭教育方式，家庭教育环境，家
10、庭教育沟通及家庭教育投入，并有针对的提出相应的对策以解决此现状存在的问题。讨论与分析一、概念界定(一)进城务工子女在我国，根据义务教育法的规定，义务教育阶段的适龄儿童是指6岁到15岁的青少年儿童，m而进城务工子女主要是指跟随家人从农村搬迁到城市的青少年儿童。出于我国户籍制度对于高考的限制，跟随家人“举家搬迁”离开户籍所在地的大多是义务教育阶段的青少年儿童。因此，本研究招进城务工子女界定为拥有农村户籍，跟随父母、长辈由农村“举家搬迁”到城市生活学习的义务教育阶段的青少年儿童。(二)家庭教育赵忠心在家庭教育中提出了概念，他认为按照传统的说法，狭义的家庭教育应该是指在家庭生活中，其子女及其他年幼者被
11、家庭里的长者所实施的教育和影响。而广义的家庭教育，则是家庭成员互动的结果，没有绝对权威，它是成员相互之间的一种教育。I概括来讲，家庭教育其实是一种影响，它是家庭成员在生活中的一切有目的、有意识行为相互作用的结果。随着时代的进步和发展，国家重视人才强国的发展，提高社会人才的需求以及国民素质是重要的。因此我国对于家庭教育方面的关注从自古以来就出现了。经查阅文献综合整理家庭教育概念，根据如今中国进城务工子女家庭教育的具体情况，本文将家庭教育界定为:家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程,同时它是学校教育和社会教育的基础，三者互相作用，互为补充，合理的家庭教育过程会对孩子成长起重
12、要的积极影响，迸而促迸社会和谐发展。河由于本文调查研究的是进城务工的农民工家庭教育问题的个案，以其子女为服务对象，为了更加有针对性，因此从狭义的家庭教育理念出发，重点放在家庭问题层面。(三)社会工作王思斌综合比较了其他学者对社会工作的定义，在社会工作导论中简单明了地阐述了社会工作的概念，他指出社会工作就是秉持利他主义的价值观，以科学的知识为基础，运用科学的专业方法，帮助有需要的困难群体的助人服务活动，其本质是一种职业化的助人活动，也就是不同于一般慈善活动的地方，其特征是为需要者提供服务，以服务对象为中心，运用科学的助人技巧，达到有效助人的目的，个案工作，小组工作和社区工作是社会工作基本方法。U
13、根据当今社会工作的实际情况和学者的观点，社会工作是社会建设的重要组成部分是众所周知的，它体现了社会主义核心价值理念，在实务中严格要求社会工作者遵循社会工作专业伦理守则，综合运用社会工作的专业技巧与方法，帮助个人，群体或社会组织等解决困境，达到助人自助的目的，改变当事人与环境的关系，促进人与环境的良好适应，以及促进人的发展。1,41二、进城务工子女家庭教育现状与存在的问题(一)家庭教育理念落后良好的家庭氛围离不开正确的家庭教育理念的指导，进城务工人员学习到的文化知识较少，没有较科学的家庭教育理念甚至有一些错误教育理念，认为学习无用论或者一味的注重子女的学习成绩。基于访谈的情况和观察情况，进城务工
14、子女的家庭教育理念存在相对不科学的情况，进城务工人员在科学的家庭教育的培训方面较少，很大程度上受到传统的家庭教育理念的影响，棍棒底下出教育子女，经常出现家长说了算等情况。在激烈的教育竞争环境下，进城务工人员在传统“望子成龙”的理念影响下，寄希望于下一代身上，让家长一味的关注子女的成绩，往往会忽略子女本身兴趣的培养。进城务工人员在家庭教育的相关培训方面较少，因家长自身文化素质不高、忙于赚钱，导致一部分进城务工人员认为家庭教育并不重要，不重视学业，对孩子成绩关注度不高，寄希望于能赚钱生活。案例1：小雨家长说到:“我们读的书比较少，平时只看得懂考试分数的高低和被批改过的作业对错，不知道用什么方法去辅
15、导他们的作业，只希望他们好好学习，时间又不是很充裕，请假迟到是要扣工资的!只能麻烦学校的老师多关照一下了。(二)家庭教育方式简单粗暴案例中有的家长选择沟通表扬的家庭教育方式，有的家长选择很少或不会采取打骂的方式教育子女，家长清楚沟通表扬是良好的教育方式，但是在传统的教育方式的影响下，有的家长采取简单的一味说教或者选择非打即骂的方式，以此树立在子女面前的权威性，用专制型教育代替民主平等教育，有的家长忙于工作，家长人为孩子已经长大,可以对其放松管教，任其自然成长，另一方面，从鼓励和表扬的方式来说，大部分进城务工家庭只是口头奖励或不奖励孩子的进步，长时间不奖励孩子的进步，不正面肯定孩子的成绩很容易打
16、击孩子的积极性。案例2:小雨讲述道:“在家里面根本不敢反对父母的意见，都是父母说了算，只要反对就会被打骂，即使有做的好的地方，父母也很少会鼓励我，做得不好就是披头一顿骂，父母都忙着赚钱，基本很少回家，就没有多少时间来管我,”小雨爸爸对家庭教育方式的观点：“我们都是这样被教育大的，以前的长辈就是这样教育我们，孩子不听话,可以适当棍棒教育一下，我们也只是希望子女听话就行，不要做一些犯法的事情就行。小新家长说:“我们知道良好的家庭教育方式对孩子有重要作用，但是我们没有充足的时间管孩子，读的书较少，文化素质偏低，并且男孩子不用棍棒教育，他不会长记性。”()家庭教育环境恶劣进城务工子女的成长必然会受到家
17、庭教育环境的影响，在家庭教育外环境方面，多数进城务工家庭选择住在出租屋里，周围的出入人群复杂，家庭教育内环境中，家长的不良习性易对子女成长产生负面影响，子女也会受到家长的影响形成不良习惯，部分家庭家中没有可供学习的相关设施，子女容易受外界的干扰，因此家庭教育成长环境对进城务工子女有着重要的作用，但是，由于进城务工家庭因经济限制，其会选择便宜偏远的居住地，致使进城务工子女面对复杂的内外部环境，进城务工子女成长易受不良家庭环境的影响。案例3:小杰谈论自己的家庭教育环境说：“我们是一个大家族依次来到重庆务工,兄弟姐妹过，经济不宽裕多，租的两间屋子很窄，楼下就是麻将馆，没有可以供学习的安静场所，饭桌就
18、是书桌，周围常有很多打架勒索的，还有吸毒人员游逛，有时晚上回家都感到害怕。(四)家庭教育沟通不顺畅家庭教育沟通可以将家庭教育沟通分为亲子沟通与家校沟通,亲子沟通交流是维持良好关系,拉近彼此距离的前提，然而进城务工人员忙于工作，与子女的沟通交流有所限制,在访谈中发现，孩子更多时间与母亲进行沟通交流，与父亲的交流时间相对较少，在亲子沟通方面进城务工人员的职业多以个体经营为主，工作时间不固定，并且进城务工家庭基本是核心家庭，父母没有足够的时间和精力与子女交流沟通，除此之外，子女被父母带入城市生活学习，面对城市快节奏的生活及信息多元化和经济发展的影响，孩子与父母交往的人群、接受的新鲜事物、语言交流、穿
19、搭方面都大不相同，孩子的聊天多是手机、游戏和朋友等，而父母聊天的话题基本日常生活及学习，渐渐地孩子与父母之间的共同话题将逐渐变少。案例4:小军说到:“我和姐姐回家一边写作业一边做家务，父母晚上九点多钟才回来吃饭，没有足够的时间交流，父母问的问题基本都是好好学习，”小军的父母说道:“平时工作比较忙，我们读的书很少，基本没什么文化，并且负担重，希望他们姐弟努力学习，有一份正式的工作，平时工作回来已经很晚，怕耽误孩子们的功课，因此沟通交流的时间和次数就逐渐变少。”(五)家庭教育投入不足进城务工人员文化素质偏低，所做的工作类型大多是个体经营或其他，从事的工作较多，没有固定的工作时间并且工作时间长，并且
20、家里孩子多，经济负担较重，家庭经济收入只能勉强维持生活，没有过多的钱投入到子女的兴趣培养上，只能买一些必要的书籍和学习用具，甚至父母为了减轻家里的负担，让学习成绩不好的子女辍学外出打工,其至有些家长因为子女的学习成绩较差，抱着学习无用论心态，在各种复杂因素影响下,家长减少对子女的金钱投入、时间投入、教导投入等多方面的教育投入。案例5:陈同学说道：“由于经济条件的限制，父母还要养活一家人，并且现在教育投入的费用昂贵，没有足够的钱去补课或兴趣班，有时上课的时候看不到黑板上的字只能与老师商量坐第一排，没有太多的前配眼镜,”陈同学父母说道：“现在家里三个孩子要上学，我们没什么文化，只能靠苦力赚钱，尽力
21、供学习成绩好的孩子，学习成绩不好的就去打工吧。”三、社会工作介入进城务工子女家庭教育分析(一)个案社会工作介入个案工作是一种最直接的介入方式，个案社会工作以进城务工人员家庭极其子女为介入的对象，运用所学习的理论知识，尝试获得服务对象的信任与其建立专业的工作关系，合理运用服务对象家庭内外资源，解决进城务工子女面临的家庭教育问题，提高其自我成长的能力及自主能力，家庭教育环境是进城务工子女成长的重要场所，父母无时无刻都在影响子女的健康成长，社会工作者运用个案社会工作介入技巧，试图尝试与服务对象面对面交流，建立专业的工作关系，尊重服务对象的独特性，挖掘服务对象的潜力，个案社会工作注重个人与社会的两方面
22、的相互协调，进城务工子女的家庭教育问题需要社会环境的配合才能更好的解决问题。针对家庭教育理念落后及家庭教育方式简单粗暴的家长，社会工作者可以通过入户走访的形式与其进行一对一的沟通交流，收集家长对于子女的家庭教育的想法和意见，在交流的过程中纠正家长一些错误的家庭教育理念及方式，通过举例正面说明正确的家庭教育理念及家庭教育方式，让家长明白其对子女的健康成长的重要性。(二)小组社会工作介入小组层面介入是将具有同质性问题的组员聚到一起，通过开展与家庭教育问题相关的一系列小组活动达到预防和解决相关问题的目标，小组工作可运用到进城务工群体之间。招进城务工子女群体家庭教育过程中遇到相同问题的群体聚到一起，针
23、对有家庭教育理念落后、家庭教育方式简单粗暴及家庭教育投入不足等问题的家庭，可以建立成长教育小组，让进城务工人员了解和认识家庭教育问题的影响，并对其进行相关培训，挖掘自身的潜能，在小组中开展相关的技能和就业培训，增强组员应对经济压力的能力，鼓励组员通过家庭各成员的努力改善家庭教育现状，从进城务工子女群体的家庭教育问题角度进行介入，可以有效解决进城务工人员对其子女如何进行家庭教育的矛盾和冲突,减少家庭教育问题的产生，从而避免对其子女的健康成长带来不良影响。阳()社区社会工作介入进城务工人员及其子女进行社会生活的重要场所是社区，对其成员发挥互助的基本作用也是社区，因此从社区方面开展社区活动，社区居民
24、骨干可以整合现有的资源开展邻里互助活动，在社区开展“四点半课堂”项目，为进城务工子女提供学后托管和作业指导，社工在务工人员所在的社区开展专业服务活动，整合并利用现有资源，联系当地的老师志愿者队伍，在社区开展的“四点半课堂”中辅导进城务工子女学后的作业，这样能保证他们按时且高质量地完成课堂作业，进而增强学习的主动性，也为忙于赚钱的父母减轻了负担。社区居民骨干联系相关机构部门,整合各种资源,充分利用现有资源，为进城务工家庭提供家庭教育的免费培训I,让务工人员切实学习到家庭教育的具体方法和技巧，实现家长的自我提高，进一步提升家庭教育的质量；社区志愿者方面，社工组织其与进城务工子女结对服务，在生活及学
25、习帮助等需求方面，开展有针对性的志愿服务活动。I通过社区居民骨干、专业社工、社区志愿者的联合模式服务，不仅可以给社区志愿服务提供了专业支持和资源支持，还落实了社工“助人自助”的基本理念，同时促进了社区服务组织成长。（四）利用学校及社区现有资源，形成学校社区之间的互动进城务工子女的家庭教育离不开家庭、社区、学校等系统共同发挥作用，因此社会工作者要与学校与社区取得联系，整合并利用学校与社区的资源，发动社区居民及家长关注并了解学校开展的各种活动，在学校开展家长如何教育子女的方法及理念的相关培训I,通过开展社区服务活动，让家庭教育更加科学及合理化，它重视人与环境的互动,正如有学者所说，社区工作在专业角
26、色上，它强调不应单靠专业工作者的能力，而应重视社区居民的参与，善于运用并且组织社区的资源，相信社区居民本身所具有的潜能和能力，在介入手法上，社区工作强调的是一种较宏观的介入，着重通过促进人与社区、人与社会的关系，来达到预防社会问题出现的目的社会工作者要整合社区资源，在学校与社区之间建立联系，家长参与学校组织的活动，关注学校的管理模式，学校教给家长教育子女的理念和方法。（五）依托社会工作机构社工机构作为服务助人机构，可以依托学校，向学校输送社会工作人才，帮助进城务工子女家庭建立家庭教育新理念，学习家庭教育新知识并将其学以致用,同时，社工机构可以链接职业技能培训资源，帮助进城务工子女家庭的父母提高
27、职业技能，以就业形式多样化增加就业机会，以此获得更好的报酬，可以链接家庭教育培训资源，协助进城务工子女家庭学习科学的合理的家庭教育方式，可以链接基金会等组织，帮助困难家庭减免学杂费，可以链接省图书馆、省博物馆、文化宫或者企业单位，为进城务工子女家庭提供参观学习机会,与子女一同感受教育文化氛围,促使家庭教育环境的培养。因此，社工机构与学校通力合作，共同为进城务工子女家庭提供帮助，丰富进城务工家庭的家庭教育资源。社会工作者运用社会工作专业模式介入进城务工子女家庭教育，在我国社会工作专业快速发展的形势下，社会工作机构开始探索运用社会工作专业化方式建立学校、家庭、社会结合的教育模式，整合社会各方面的资
28、源，解决进城务工子女家庭教育问题，促进社会和谐建设。通过社会工作行政将有关家庭教育的社会政策转变为具体的家庭教育服务过程，政府相关部门要合理运用现有资源，为进城务工子女家庭教育提供有效的服务，即配置各种与家庭教育相关的免费资源以提高进城务工家庭及其子女自我服务及自助的能力，并且在此过程中通过社会工作行政方面的社会服务为其进城务工家庭建构良好的家庭教育环境，满足其现实性需要，解决进城务工家庭生活方面存在的困难，才能进一步转变家长对子女的家庭教育理念和家庭教育方式，以形成良好的家庭教育环境和氛围。结论当代进城务工子女的家庭教育问题备受社会的广泛关注，随着中国社会经济的快速发展，我国城市化进程加快，
29、进城务工人员为提高生活质量，带领家人入住城市后，面临着生活成本的压力,经济条件的限制，城市生活融入等情况,家庭教育问题越来越多。本文运用观察法、访谈法和文献分析法基于在社会工作视角下对我国进城务工子女家庭教育的现状与对策进行了研究，根据所收集的资料对社会支持进城务工子女家庭教育的概念界定、现状与问题、介入领域与介入策略进行分析。本文主要是运用案例分析方法来对阐释当今时代进城务工子女的家庭教育状况，以便于运用社会工作相关理论来分析我国进城务工子女家庭教育的现状与问题，并进一步对介入的领域与策略展开论述。参考文献何传刚.进城务工人员随迁子女学校教育问题研究D.安徽：安徽大学.2014:12-14.
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