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1、2024年捉迷藏的教案捉迷藏的教案1一、设计意图：?艾玛捉迷藏是被称为“现代寓言大师的大卫麦基的系列作品之一，他常了解孩子的心理，花格子大象艾玛系列编绘得妙趣横生。艾玛捉迷藏以小鸟和大象艾玛捉迷藏为主线绽开，绘本内容它不仅贴近幼儿的生活，而且情节、画面均符合孩子的年龄特点，运用ppt制作的画面在视觉形象上剧烈地吸引了幼儿的目光同时在捉迷藏找寻的过程中满意了幼儿的新奇心，在揣测中发挥了幼儿的想象力。二、活动目标：（一）细致视察，能大方讲解并描述自己的发觉，感受发觉的乐趣。（二）发觉动物体色（外形）和环境的关系。知道一些动物自我爱护的本事。三、活动打算：艾玛捉迷藏PPt,太阳伞、轮船、帐篷、袜子图
2、片ak四、活动过程：（一）出示封面引导幼儿视察并告知幼儿本活动的内容1、师：今日，老师带来了一本绘本，看看！绘本的封面上有谁？（大象）哦，它和你们一样出名字哦,它叫艾玛！我们和艾玛打个招呼吧！2、师：看看艾玛身上有什么特殊的地方？（身上有许多颜色）有些什么颜色呀？说一说。那这些颜色在艾玛身上构成一块一块的什么图形?师：哦，原来艾玛是一只五彩缤纷的花格子大象。3、师小结：这么好玩的嬉戏呀！森林里的艾玛、小鸟，还有很多动物挚友也要来玩一玩这个捉迷藏的嬉戏，我们来看看它们是怎么玩的。（评析：以捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终，既激发幼儿探究爱好，又满意幼儿参加活动的愿望。）（二）艾玛捉迷藏PPt,感受捉迷
3、藏的乐趣1.ppt2,师：那我们看看艾玛和4国谁找谁藏呢?你从哪里可以看出来?捉迷藏嬉戏起先咯，艾玛抓紧找地方去躲了起来。2、ppt3,师：小鸟睁开眼睛起先找咯！它先飞到了小山坡上,这里会藏着艾玛吗？细致地来找一找。是这里吗？你为什么觉得这里可能是艾玛呢？闪B究竟是不是呢？（出示帐篷画面”）是什么？（我告知你们哦，这是一顶帐篷，）知道什么是帐篷吗？那你们细致看看,这是一顶怎么样的帐篷？（评析：活动中我的提问富有改变，有时追问，有时反问，这样就能引起幼儿更多的思索、冲突。对于幼儿的回答，我的回应不重复，而是用简练的语言帮助幼儿进行梳理、概括、提升。）3、师：小鸟接着在这里找呀找呀，它又发觉了艾玛
4、，你们发觉了吗？在哪里？是艾玛吗？（出示衣服、袜子画面）原来是什么？4、师：这里也没有藏着艾玛，小鸟接着又飞到了4飒林里，它一下子就找到了艾玛，你们找到了吗？在哪里？我们一起看看是不是呢?（出示太阳伞画面）你能用好听的.词来说说这顶太阳伞吗？5、师：小鸟接着向前飞，来到了灌木丛里，这里有艾玛吗？在哪呢?究竟是不是呢？我们闭上眼睛，我数到三你们再睁开，1,2,3,（出示小船画面）哎！怎么还不是艾玛呀？原来是一艘小船啊！6、（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看成是艾玛呢？（评析：活动中通过形象生动地课件画面集中幼儿的留
5、意力，引导他们学习视察的方法，激励他们细致视察比较，从而发觉微小的要点。）（三）小动物捉迷藏，了解躲藏的隐私1、师：哎，小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它确定先去找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说青蛙、瓢虫）2、你还知道哪些动物有隐身绝技呢？（老师依据幼儿回答出示动物爱护色的图片）3、师：其他小动物都找到了，可是艾玛还没找到呢！我们再去找找它吧！（评析：最终让幼儿视察解放军叔叔捉迷藏”的图片，从而迁移幼儿的学习阅历，知道生活中有很多地方人类向动物学习本事。孩子们对此表现出极大的探究爱好，思维更加活跃、主动性更加高涨了。）（四）帮艾玛躲躲好1、师：小鸟飞呀飞呀，来到了更远的地方，它在
6、一片草丛里一下子就发觉了艾玛/鸣说：艾玛，你怎么躲在这里呀？艾玛说：哎，我身上五彩缤纷的，走了这么远，也没能找到适合我躲的地方，我只好随意躲在这个草丛里。小鸟说：没关系，艾玛，我们再来玩一次，这次你可要藏得好好的哦！2、师：我们小挚友来帮艾玛想想它躲在哪里才不简单被小鸟发觉呢？（依据幼儿说的贴出太阳伞、轮船、帐篷、袜子，感受色调的相像）师：原来你已经知道了捉迷藏不简单被人发觉的隐私了，就是躲在和自己身体颜色相近的地方,那我们一起来告知艾玛吧！艾玛，为马，你可以躲在五彩缤纷的里，谁也来告知艾玛？师：除了躲在五彩缤纷的里，还可以躲在哪里呢？你来说。3、师：说得太棒了！信任在你们的帮助下，这一次艾玛
7、肯定会把自己藏的好好的。我们今日看了小动物们玩捉迷藏嬉戏，你们也想玩吗？那我们也玩一玩吧！捉迷藏的教案2活动目标：1、尝试运用数序阅历，在嬉戏中探究推理、推断的方法。2、情愿遵守嬉戏规则，体验活动的欢乐。活动打算：1、阅历打算：有关数序的阅历。2、物质打算：1-20数字卡片、头饰。活动过程：一、找座位（用解除的方法）参与嬉戏的孩子戴上数字帽子，只能看别人帽子上的数字，不能看自己帽子上的数字。看到数字不能说出来，观众不要提示。1、猜6个数字找到和自己帽子上的数字相同的椅子并坐下来。提示：帽子上的数字是l-6请个别幼儿沟通自己用到的方法。幼儿小结：记住自己一共有几个数字，解除看到的，剩下的就是自己
8、头上的数字了。2、其次次猜6个数字提示：帽子上最小的数字是3,其余的一个比一个大一，请你们从这里起先从小到大坐下来。请帽子是3的幼儿沟通方法。为什么3先坐下来？什么叫从小到大坐？3、12人一起嬉戏提示你们头上的数字一个比一个大一清你们从这起先从大到小坐下来。你为什么坐在这里？你猜自己头上的数字是几？你怎么知道的呢？这和6个人嬉戏有什么不一样？二、猜数字接下来你们两个两个一组，一个人头上戴着帽子，这个人可以问你的队友头上的数字，你的队友只能回答大了或者小了。看看哪一对先猜中。1、猜1-15请最快的一组沟通。请最慢的一组示范，一起找找出现的问题。什么叫大了小了？幼儿找寻加快速度的方法,数字可以怎么
9、问。2、猜1-20有没有用到刚刚的好方法？请最快的一组沟通。三、猜老师心中的数字想在老师心里有一个数字是1-20中的，你们可以问我问题，但我只会点头摇头。幼儿提问（是1吗？是2吗？）你们刚刚用了这么多问题才猜出我心中的数字，请你们探讨一下，能不能问很少的问题，就知道我心里想的是几？幼J晒绷是问。教学反思：大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的不足进行了改进。我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏贯穿究竟，数字不停的藏，孩子!门不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一起先的就得要藏起来，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用
10、白板的淡出及声音音效技术,让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐藏了三次第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲解并描述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简洁的方位。其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字孩子门依据没有隐藏的数字的一部分分析揣测是哪个数字活动气氛一下子被提升起来,孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词行列，通过说行列就能立刻找到数字。第三次我们利用孩子j门猜出的数字表格，进行猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的主动性，也巩固了新的学问。在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能主动的参加活动。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
