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1、4学音乐课堂中奥尔檄学法的实瞒索近年来，随着我国教育新课改的深入实施，小学教育中的音乐教学也成为培养学生综合素质的重要环节。在小学音乐课堂中，音乐教师不仅要向学生传授音乐知识，还要培养学生的音乐技能，以提升学生的音乐核心素养。将奥尔夫教学法引入到小学音乐课堂中，不仅能使教师转变传统的音乐教学理念、创新音乐教学模式，还能强化学生的情感体验和音乐感受，对培养学生的音乐素养有着非常重要的影响和作用。因此，小学音乐教师要在教学中积极运用奥尔夫教学法，实施有效的教学方法，以满足学生的音乐学习需求，促进小学音乐课堂的教学实效性。一、奥尔夫教学法概述奥尔夫教学法是德国著名音乐学家卡尔奥尔夫所提出的教学理念,
2、其理念以“人本性”和“原本性”为主，改变了传统的音乐教学理念，对世界音乐教学理念产生了非常重要的影响。奥尔夫教学理念强调在音乐教学中必须以促进学生综合发展为教学目的，而不是只停留在音乐理论教学上，应该将音乐教学与实践活动相互结合，进而调动学生学习音乐的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，从而提升音乐教学质量1。小学阶段是学生身心发展的关键时期，小学生对音乐的反应和感受都来自本能感知，通过奥尔夫教学法，可以增强学生的音乐感受和情感体验，更好地激发学生的想象力和创造力。二、奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用意义音乐教育的本质就是引导学生学会感受自然界的魅力，感悟生活的意义，并沉浸在音乐艺术中。奥尔
3、夫教学法能够帮助学生在音乐中找到情感的共鸣，通过感悟生活、感受情境、游戏活动等形式，激发学生学习音乐知识的兴趣，使学生能够充分发挥自身的想象力和创造力，进而提升音乐核心素养。(一)感悟生活真谛，调动学生学习音乐的热情音乐源于生活，高于生活，是引发人们情感共鸣和情感表达的重要形式。奥尔夫教学主张感悟生活的教育理念，自然中动物发出的声音、树叶被风吹动的声音、海浪的声音，都来源于大自然的演奏，构建了自然界中美妙的乐章。在小学音乐课堂中，采用奥尔夫教学法，能够使学生更好地联系自然，感悟生活，产生对音乐的学习兴趣，在聆听音乐的过程中，刺激学生的感官、感受，拓展学生的审美视野。在小学音乐课堂教学中，采用奥
4、尔夫教学法不会使学生被动地接受理论知识，也没有抽象的音乐知识，而是让学生身心愉悦、解放心灵、解放大脑地体验和感受，从而激发学生对音乐的学习热情和学习兴趣。（二）感受音乐情境，激发学生情感共鸣音乐的使用和存在体现在表演体验中。对于一个聆听音乐的人来说，对音乐理解的基础也是需要感受和体验。传播音乐的过程是通过乐器、物体、发声器官等发生物理反应的听觉感官所完成的。但是，奥尔夫教学的音乐认知则不同，其认为音乐体验是通过触觉、听觉、视觉等多个器官协同形成的。传统的小学音乐课堂只是注重对音乐理论知识的传授，课堂形式枯燥无味，也不能激发学生的学习兴趣。但是，奥尔夫教学法则提倡情境教学，让教师设置和安排合理、
5、有效的教学氛围，让学生在轻松舒适的教学环境中感受音乐情境，使学生沉浸在音乐的海洋中。（三）参与游戏活动，培养学生想象力和创造力奥尔夫教学注重以促进学生综合发展为主要目的，提倡在音乐教学中加入游戏活动。小学阶段的学生好奇心和玩心较重，教师在音乐课堂中设计一些有趣的音乐游戏，不仅能够调动学生参与课堂活动的主动性和积极性，还能锻炼学生的想象力和创造力，培养学生的综合素质。小学音乐课堂的教学主体是年龄较小的儿童群体，他们的好奇心和想象力使他们充满各种天马行空的想法和奇思妙想的创造能力。教师在教学过程中设计一些趣味性、灵活性的游戏，就可以使学生在轻松、有趣的游戏活动中感受音乐的魅力，也能够激发学生在音乐
6、课堂中的参与度和活跃度，使学生在游戏过程中感到快乐，养成热爱生活、热爱自然、热爱音乐的生活态度，并在游戏活动中培养团队协作能力和人际交往能力2。三、奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用现状（一）部分音乐教师的教学水平不高在小学音乐课堂教学中，运用奥尔夫教学法，音乐教师不仅要向学生传授音乐基础理论知识和音乐技能，还要培养学生学习音乐的兴趣，以提升学生的音乐核心素养。但是，在具体的音乐教学过程中，很多音乐教师都是身兼数职，而不是专业教学音乐。音乐在小学教育中只是一个不被重视的学科，就是很多专业素质较强的音乐教师也只是注重对学生理论知识的传授。而将动作、语言、舞蹈、感受等元素结合在一起，对于小学音乐课
7、堂教学来说是非常困难的事，很多教师也没有这方面的专业素质，就无法在音乐课堂中有效地运用奥尔夫教学法。（二）小学音乐课堂的教学活动只注重形式化目前，在小学音乐课堂教学中，很多音乐教师在课堂中向学生传授音乐理论知识时，脱离了学生的实际生活，使学生无法有效地掌握和理解音乐知识。长此以往，学生就对音乐失去了学习兴趣，无法有效调动学习的主动性和积极性。小学音乐课堂教学只是为了完成学期教学任务，过于注重形式化，而没有引导学生深入学习音乐知识，没有重视教学效果和教学效率，让学生逐渐对音乐学习产生了厌倦心理，使奥尔夫教学法无法有效地开展和实施。（三）教师教学内容单一，指导模式固定化音乐艺术是世界三大艺术之一，
8、其通过旋律、节奏和歌词表达人类的情感和精神追求，对学生的素质教育具有重要意义。首先，一些教师在课程开发过程中仍然存在单一的教学指导模式和固定的教学内容。在这种课堂环境下，学生仍然缺乏良好的学习热情。此外，在深入探讨艺术文化内涵和情感内涵方面还存在一些不足，对美育缺乏深入的理解，对文化素养的培养缺乏重视，导致学生的学习视野停留在浅层次，对音乐、艺术和文化缺乏深入的理解和欣赏。其次，部分教师认为只有通过旋律欣赏和歌词内容分析，才能引导学生完成音乐作品的欣赏，教学过程往往缺乏趣味性、拓展性和多样性，学生整体学习积极性较差，音乐美育质量普遍不高。在音乐课程的审美教学中，部分教师只注重教材的内容指导，在
9、学生欣赏的角度上仍然存在一些局限性，对音乐作品的思想情感内涵缺乏深入探索，在一定程度上影响了学生音乐审美能力的提高。四、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用策略(一)利用音乐声势教学，提高课堂教学质量音乐声势教学是音乐教学中的重要形式，也是奥尔夫教学法的重要元素。小学音乐教师必须关注和重视声势教学。把人的身体感官作为音乐表达和音乐器械是奥尔夫教学法中的主要特点。在小学音乐课堂教学中采用奥尔夫教学法，不仅能够帮助学生更好地掌握和理解音乐声势，使学生发现身体所产生的声音，还能够引导学生通过自身感官来感受和体验音乐，增强其情感体验。例如，小学音乐教师可以合理运用奥尔夫教学法，通过不同音乐声势组合来进行
10、音乐声势教学，使学生加深对音乐声势的理解和掌握，从而提高小学音乐课堂教学质量和教学效率3O(二)组织音乐欣赏教学，增强学生情感体验音乐欣赏教学也是奥尔夫教学法中的重要环节，对于促进学生音乐核心素养的提升具有非常重要的影响和作用。但是，音乐欣赏教学也是小学音乐课堂教学中的重点和难点。在传统的小学音乐课堂教学中，很多教师只是通过理论讲述的形式向学生传授音乐知识，这样无法有效调动学生对音乐知识的学习热情和学习兴趣，也无法达到良好的教学效果。而小学音乐教师在教学过程中合理运用奥尔夫教学法，不仅能够使学生在音乐聆听的过程中感到身心愉悦，还能够增强学生的情感体验，从而使其产生心灵上的共鸣，感受到音乐的魅力
11、。在具体的教学的过程中，音乐教师可以为学生创设轻松愉悦的音乐情境，激发学生的主动性和积极性，也可以将音乐教学与学生的实际生活联系在一起，为学生创设趣味性较强的音乐课堂，进而提升小学音乐课堂教学质量。例如，小学二年级云这首歌的教学，云这首歌歌词优美抒情、节奏平稳舒缓、旋律跌宕起伏，教师在教学过程中就可以通过歌曲的动作、旋律、节奏等来为学生创设有效的教学情境,通过多媒体设备来向学生展示歌曲中的景物和景色，然后引导学生进行学习和演唱，形成生动、活跃的音乐课堂氛围，增强学生的音乐感受。（三）开展音乐歌曲教学，引导学生更好地感受音乐小学音乐课堂教学，不只是音乐演唱技能的传授，而是要将音乐中的每个元素都有
12、效地结合在一起，从而形成音乐艺术教学。由于小学阶段的学生都具有较强的好奇心，活泼好动，这就需要小学音乐教师根据学生的个体特点，抓住学生的心理,运用奥尔夫教学法来进行音乐歌曲教学，以提高小学音乐课堂教学效率。例如，在蜗牛与黄鹏鸟的歌曲教学过程中，教师可以让学生先进行聆听，让他们充分发挥想象力，想象自己是歌曲中的“蜗牛”或“黄鹏鸟”，从而使学生更好地理解和感受音乐，以达到提升小学音乐课堂教学效率的目的。流行音乐的内容和旋律对学生有很大吸引力。同时，由于流行歌曲容易被学生接受，因此流行音乐教学的引入对学生学习音乐的积极性、主动性和兴趣起着多方面的作用。在音乐课程中引入熟悉的音乐艺术形式无疑是非常有吸
13、引力的。对于音乐教师来说，引入流行音乐可以更好地提高教学效率。因此，在小学音乐课堂教学中，教师可以根据教学内容引入流行音乐，一方面培养学生学习音乐的兴趣；另一方面引导学生加深对音乐艺术形式的理解。流行音乐的艺术表现更倾向于文化市场。与许多产品市场类似，音乐市场中的流行音乐作品是混合的，一些流行音乐充满暴力、负面等因素，虽然旋律可能会吸引人，但教师也应该考虑在初中音乐教学课堂上引入流行音乐的标准40（四）实施乐器演奏教学，提高学生音乐鉴赏能力在小学音乐课堂教学中，乐器演奏教学是其中的重中之重，也是奥尔夫教学法的重要形式。音乐教师可以在教学中采用奥尔夫教学法来进行乐器演奏教学，通过单声部演奏与多声
14、部演奏互相结合的方式，引导学生加深对乐器的关注，从而激发学生的学习兴趣。此外，小学阶段的学生好奇心较重，在使用乐器的过程中容易造成乐器损坏，为了解决这一问题，音乐教师可以为学生准备一些口哨和手拍来作为乐器，这样不仅促进了奥尔夫教学法在小学音乐课堂教学中的实效性,还能激发学生的学习兴趣和学习热情。综合音乐课堂的创设，教师可从音乐艺术与乐器演奏的整合中进行教学改革。乐器与音乐艺术的发展过程非常相似，不同乐器的音色、发音原理和演奏特点有很大差异。在指导学生学习的过程中，教师可以从大多数学生熟悉的乐器入手，例如，钢琴、吉他、电吉他、萨克斯管等。在演奏的基础上，教师可以让学生从演奏中感受到不同乐器的特点，以及克罗地亚狂想曲等名乐曲中不同乐器带来的艺术影响，使学生能够比较分析不同版本乐器演奏的艺术表现特点，逐步培养学生的音乐欣赏能力和艺术审美能力。总之，在小学音乐课堂教学中合理、有效地运用奥尔夫教学法，通过音乐声势教学、音乐欣赏教学、音乐歌曲教学、乐器演奏教学等策略，不仅能够充分调动学生学习音乐知识的主动性和积极性，还能够增强学生的音乐情感体验，从而提升学生的音乐核心素养，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。
