13猫 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、13猫公开课一等奖创新教学设计猫教学设计【教学目标】1.以关键语句为切入口,多次朗读课文,探寻作者的思想感情Q2.指导学生多角度合作探究,把握文章主旨。3 .依据课后“思考探究”,熟知三只猫各自的外形、性情及在家中的地位。4 .细品课文语言的精彩,体会字里行间所蕴含的哲理和思想感情。5 .培养关爱动物、敬畏生命的善念。教学重难点细品课文语言的精彩,体会字里行间所蕴含的哲理和思想感情。教学过程板块一激趣导入1.课题是猫,如果让你来写猫,你会写什么?(写猫的长相、怎么玩耍、相处的趣事、吃、睡、玩)6 .比较作家表达,激发兴趣。(1)师:同学们,看看作家是怎么写猫的,保证你读了第一句,你就被两个字吓

2、一跳一一古怪。(2)作家为什么写猫很“古怪”呢?(设计赏析:每个人无需接受学校教育均可以学会听和说,但只有借助显性教学才有可能学会读和写。如何进行指导呢?要进行深度学习。深度学习一个很重要的标志,就是学生把当下的学习内容同过去的学习知识进行链接,加以形成概括化的反思。课始,何老师做了一个比对设计:“我们写猫会怎么写”“看作家怎么写”,我们笔下的猫可爱、温顺,作家笔下的猫性格古怪,形成了一个认知冲突,引发学生的阅读兴趣。古怪是一种模糊的情感,引导学生发现作家为什么写古怪?不要强硬地教学生“欲扬先抑”,不要太早贴标签。知识的习得是学生自己阅读、发现、建构出来的Q)板块二连读古怪,探究写法(一)探究

3、写法1.读第2自然段,理解“古怪”。(古灵精怪,琢磨不透)2你眼中的猫是什么样的?师:小朋友,你们都非常喜欢猫。正常情况下你是怎么看待猫的?形容猫的词语有哪些?(可爱,温柔,勇敢,能干)3.学习活动:默读课文第2自然段,想想每句话是什么意思?4.梳理:师:文中写猫古怪的一共有6句话。文中6句,句句不同,句句都在写猫很正常。第1、2句猫很乖。第3句写猫不乖。第4句写贪玩。第5、6句写猫捉老鼠,很尽职。5.探究写法。师:每句话都写猫很正常,但是放在一起,我们就有一种怪怪的感觉。这种怪的感觉从何而来呢?师:假设我做一个排列,把作者写作内容做一个调整:如果把第1、2句写完,再写第5、6句,读一读,先写

4、猫很乖,再写它很尽职,你会的猫很怪吗?生:不古怪。师:如果先写猫贪玩,再写它不乖,你会觉得它古怪吗?生:不古怪。师:按照作家这样写,就给我一种感觉怪怪的,原来作家写出怪的感觉,靠的这个技巧一一对立面穿插写。只要用了这个写作小妙招。再正常的动物都会显得它古怪;再正常的人这样写,都会觉得他古怪。(二)印证写法的运用及效果Q1 .梳理内容,验证写法:第3、4自然段学习活动二:默读课文第3、4自然段,圈画出描写猫性格古怪的句子,看看作者是怎样用对立写古怪的?第3自然段:对立写脾气(脾气好,高兴,温柔可亲;脾气不好,不高兴,一声不吭。)第4自然段:对立写胆量(胆子小,什么都怕,总想藏起来;胆子大,勇猛,

5、遇上蛇也敢斗一斗。)2 .探究发现:作家是怎么表达情感呢?(1)详略安排。脾气好:+例子(多);脾气不好:+例子(少)师:多写脾气好,少写脾气不好,体现猫很可爱。这种详略的安排,让读者体会到作家对猫的喜爱之情。(2)用词讲究。(挠痒、小梅花、丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端)(3)事例奇特一一在稿纸上踩印几朵小梅花,遇到蛇也敢斗一斗。3 .总结写法:作家如何表达喜爱的呢?(对立写法、详略安排、用词讲究、事例奇特)(三)齐读第五自然段。师:作家直接表达自己的感情,猫太可爱了。板块三探究写法,确定“可爱”1.学习活动三:默读第六自然段,找出体现猫可爱的语句。2 .交流。3 .探究:作家是怎样表达对小猫的喜爱之情?(对立穿插、事例特殊、用词讲究、详略安排)4 .角色体验:如果你家的猫抱着花枝打秋千,弄的枝折花落,你会怎么做?师:但作者绝不会责打他。作者表达两个意思,作者不会打,谁也不会打,因为它们是那么天真可爱,生气勃勃!5 .链接阅读养花,对比感受老舍爱花,更爱猫。

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