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1、马诗3精品教案一、引入1 .（出亦图片）同学们，石！这是什么？（马）你0都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（寻炊）是呀,不但同学们喜欢q,古代人也很喜欢马,他的她过不同的方式歌咏马,一桀取其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜,千古流传，友达了i午多人的共同愿里，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。2 .板书课题:马诲.3 .齐读课时：马诗.二、学习新课（一）回忆一下,学习古诗的方法有哪些？1 .学生汇报.（I）看诗题明对象，（2）看作者知背景，（3）看诗文解人意。（4）有资料（注铎）悟诗情.（5）反基诵读入诗境.2 .师：好，我的就用这些
2、方法来学习M马诗h接下来，我们再次齐读诗题一马诗3。同学们，通过看诗题,我们知遒，这首诗，诗人描写的时象是什么？（）3 .师：同学们回答得非常好.那这首诗的作者是谁呢？一名（李贺）课前,老师让大家预习这首古诗，现在,谁来汇报一下，你也集的有关李费的资料？4 .学生汇报。（出示M灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字1 .师：我们已经明确/这首诗的描写对象,又知道r诗人的背景.现在.让我的一起走进古诗,一起看石诗文写了什么.首先访同学们听老师苞读古诗,注意听清每个字的读音.2 .下面，说同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读儿孙3 .圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记
3、一记这些生字,然后把你的识字方法和同案说一说.4 .本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（译件出示生字）指名读，齐读,”燕”除了y加这个读音，还能读什么？能组成哪些词？在这些字中,“燕”最容易写错.同学们请看.“燕”的部首是草字头吗？那是什么?对了，这个字niAn.指二十，但计不是燕的部首，谁知道，然的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是四点底，现在，请同学们仔细观察“燕”字各唱Si在田字格中的位置，然后工工整整地写一个燕字，展示作业，Tlftl.谁能为这些生字组些词呢？同里之间比一比，赛霹，看谁组的词语多.5 .我们再把这些生字带到古诗中读一读好
4、吗？课件出示，指名读6 .五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报，好,谁能按照这样的停顿再读一读.（23名）我们一起读一遍.7 .自读诗文,后迪质疑.用学过的方法，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不惭的地方？8 .汇报交流,教师点拨.9 .品读第一、二句.理解：大漠：广阔无边的大沙澧.燕山；指燕然山，今蒙古国境内杭里山。古代r是边疆征战之地。孙战场上用的武器，形似月牙。这两句诗中,哪些诃语两两相对？这样写.看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比唳成了什么？还把什么比喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。（漠漠犷野，沙石像岔一样品生洁白，燕山顶柱青一弯金钩似的折月）指导朗读.
5、费析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰亩造蒸，这是一语怎样的情段？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解，是呀，一穹冷月下，大漠闪现出如雪般的清罅,是那么清冷、悲凉,气象是何其肃杀.此时此刻,你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你q上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰相关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人僧不自禁的发出这样的呼喊：学生（何当金培植，快走踣沛秋）10 .品读三、四句.何当：何时将要.络脑；马络头，金络脑：说明这是一匹被人看正的骏马。走r跑。清秋：金秋,取自秋高气爽之意.这是一匹怎样的4?（引导学生抓住“金络版
6、”“快走”，彩象暗示出战等轻提矫健的风姿）这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？（什么时候才危够带上大会的茏头，在秋高气食的战场上奔史杀敌呢谯能用自己的话说说这苜诗的内容？是呀，一匹千里之驹，骸有广阔天地，但不能肆意飒横，驰骑关山；一个虽有一腔抱他Zk.但不能施展才华,为国立功,有所作为。这其中的壮志未酬,怀才不遇，异常明懑的心境又能与港人说？联想到自己的身世.境遇,人、q何其相像！这真是.q,即是人.人,即赴马，马和人H已浑然一体！好一苜马诗,写的分明就是诗人自己呀！一个-何”字，包含了诗人多少渴里.，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼,让我们齐读这首诗：一个“何”字，包含了诗人多少愤懑,让我们再次齐读这苜语！马诗这首诗表达了作者怎样的感情呢？三、朗读背诵，体会感情1 .指导学生背诵古诗。2 .会背这首古诗了吗？先自己试一试吧.3 .指名学生背诵.4 .分四人小组，选择自己再欢的方式背诵，四、小结李贺的这首诗,既是写马,也是写人.1带里纵横大漠、快踏清秋在广陶无边的天地里自由地奔驰：人,也希望有施展自己才能的机会.
