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1、二年级班级平安工作总结本班共有37名学生，通过一学期努力，全体学生精神风貌有了确定变更，良好日常行为习惯正在养成，但和好班级比还有差距，针对低年级特点，我对本班平安工作高度重视，平常挤出时间给学生灌输有关平安方面学问，不厌其烦地对他们进行平安教化。由于学生还有点小，我不但对他们进行平安学问教化，而且在课余时间也留意去视察他们活动，只要发觉了学生有担心全行为，就刚好进行教化，要求改正。一学期结束了，我对木班平安工作做如下总结：一、培育学生平安意识平安工作常抓不懈，教化学生在学校里不玩危急嬉戏，出校门时，要求学生慢行通过校门；在马路上，要靠右边走，不能在路上玩耍;要按时回家。还常常教化学生留意饮食
2、卫生教化、教化学生不买三无食品，不吃腐烂变质食物，不喝不卫生水和饮料,，不吃生疏人给东西，在校内外，不允许学生做危急嬉戏。如：相互追打、奔跑等。培育学生平安意识，班级中没有平安事故发生。二、培育学生遵守纪律习惯首先向学生实行学校里规章制度和新小学生日常行为规范，常常利用班会课、教化学生怎么样遵守课堂纪律。平常上课发觉某些学生或者个别小组做得好刚好表扬，在班级中树立榜样。发觉不良现象刚好订正，教化学生严格遵守学校作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟同学到处乱跑，让家长随时了解其子女去向。三、教化小学生不践踏学校草坪，不损坏学校花草树木。四、教化学生不爬墙，不爬树
3、，不爬学校篮球架，学会爱护自己。五、教化学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。六、教化学生不带危急物品到学校（如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校内）不在井口、变压台旁、高压电线下等危急地方玩耍。七、无论是集体活动还是体育课，都必需在老师带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要刚好报告老师，并且指导学生学会运用各种求救电话。八、在夏季留意防溺水，不到沟渠水塘边玩耍，不携带易燃易爆物品，不玩火，留意自己和他人平安。九、做好家校联系工作老师要教好学生，除了做好校内教化，还要做好校外延长工作家校合作。利用课余时间，常常及家长联系，取得家长帮助。特殊是那些顽皮和学习敬慢学生在
4、老师和家长共同努力下，已经变更了很多。一个学期结束了，在同学们和老师努力下，全班三十七人无一例平安事故发生。但是，平安工作是班务工作中重中之重，须要我们做到每天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切担心全事故发生。在今后工作中，还要接着做好学生思想教化和教学工作，为培育新时代好少年而努力奋斗班级安全工作总结望洪小学二年级小学生心理个案分析一、案例介绍：欣欣，男，9岁，小学：年级学生，既聪魅又活泼。因父母忙于做生意，他在家大部分时间及爷爷奶奶在一起过。欣欣既是独苗.又是长孙，自幼在爷爷奶奶百般呵护下成长.倍受宠爱,被爷爷奶奶视为掌上明珠,成为家中“小皇帝”.事事一帆风顺.都能掰住所愿.久而久之，便形成
5、偏科特性.在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜爱在同学面前耍成严，出风头；脾气急胶，心情不稳定，易冲动，及同学关系不好，及老师关系惊慌；自制力差，意志力薄弱，遇到拌折就人发济霆,常常赌气。二、缘由探咒：1、家庭教化影响.“身教重于言教”.针对欣欣特性心理,我进行家访,从他家长话语中，我了解到欣欣耐挫力基属“遗传二而“遗传”结果并没有给他家带来什么大麻烦.再说，他学习成果优异.于是他家长辈就听之任之，顺其力然，极少时他进行针对性教化.2、前期教化影响.我是在二年娘时接到欣欣这个班，原来，我对他名字就不生疏，因为他有个“油气大王”雅号，这是在办公室闲聊时听他一年级班主任提过.刚到我班第一天,他给
6、我印象梃可爱.而一起先上课,麻烦就来了，他酚在椅子上，双手始终摆布自己喜爱玩具，课木放一边，这哪敢“学生样”？我一看，此想狠狠谢他一顿，可细致一思，第一节课总也得留一点面子。于是，我走到他身边,挑着他耳朵说了一句；“请坐端正些，好吗？他一听.眼睹直盯着我.或许是望见我脸上笑容,不一会儿他果真坐得端端正正.过后,我了解到，他当时用了一肚子气，心想：”以前老师.什么事不依若我？今日可倒好，干吗和我过不去？“我暗地里兴奋，这一一憎情处理”果真见效。因此，我信任呀要老师对学生多些谅解，即使是“淘气大王只要“精诚所至”,也能“金石为开”。三、理辅导及措施：来纳综合心理辅导方法,重点培育他随悝折实力.分析
7、他耐挫力差嫁小,有放矢地骗子疏导、排解，增加他抗挫力.提高欣欣自我限制实力，培育稳定心情，承受挫折心理,形成健康特性心理,1、引导正视挫折。一起先，我采纳在少实讲道理方法对他加以引导，让他相识到：在生活中.遇到挫折是不行避开,关键在于怎样正确对待拌折，记得在期初竞选班干部时，他傲慢自大,以为能“轻而易举”,没想到结果却落选r.因此他大发脾气,同学们也避而远之.后来，他正视了自己缺点，但对自己其次次竟选缺乏信念,针对这一状况，我劝他说：“其实你很优秀J一听这话，他红者脸问我；“老师，这是此吗？我戊了点头。只见他又迟疑了一下：“假如选上了,我能行吗？我说:“只要对自己有信念，发扬自己优点,订正自己
8、缺点,你准行！”听完这句话,他兴侨地走了.竞选会上.他以坚决信念一一“改过臼新”，博得同学们一阵热情掌声，.秋窗了个“学习委员2、体验娘苦劳动,“自古英雄影磨难，从来纨绮无伟男”，抗挫折实力要在挫折中获得，我有意在劳动中让他做些消耗体力大劳动，让他其IE体脸艰苦劳动感受，因为这不仅能培育他吃苦精神，还能培秆他坚持忍耐精神.开学初劳动,他尽量挑些细小活儿干，还在同学中虚张声势,遇到重些活儿.他就退却了.这时，我就果纳“激将法”，对他说：“你长得又离又胖，力气最大，这活儿该你包了！”他听后，吐出了长舌头，硬希头皮干了起来，从那以后，他得了个“大力士”雅号。有了这个稚号，他干活再也没有偷懒过。在劳动
9、中，他不仅出尽了风头，也会到了战胜挫折甜头.3,抓好家校协作.纵观欣欣这一心理障码.我E动取得家长孙作.我常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里去现.建议他家长适当让他做我冢务,以增加他耐挫力。经过一段时间，他渐渐慵了：父母下班，他能相茶送水：爷爷奶奶生病，他就连忙去探里家长是孩子第（E老师，也应常常反思，改进不足,提高家教水平，不能“只养不教”.学校是强化教化主阵地,家长应亲密协作老师.及老加一道齐抓共管,这如同车之两轮、鸟之两典，是相辅相成、不行或缺.让孩子恒久心情安逸.永不受委屈，这是家长所希望.可是今I你为他诉“不公”、平“冤IHT,明天谁为他乘风破浪、遮风挡雨、铺跖整石呢？因
10、此,做家长应时时提示自己：今日鬟为孩子打尊他在将来生活中乘风破浪前行条件，也要为他打下在逆风中行进基础.4、学会克服困难.应付挫折须要具各确定学问和技能.我觉得只有让他在竟争中羟受熬炼.磨砺坚毅意志，才能培育他知性、耐挫力和受挫后复僚实力，才能使他学会从别人或外界隔予中得到年货，井从内心深处激发一种自己找寻华宏本能。这样，他才能在任何困雄和挫折面前泰然处之，保持乐观.去年,我举荐他参与数学竞赛.然而,他因第一次参与而怯场,结果“名落孙山”.我激励他：”虽然这一次发挥不好.但终归是第次，只要你有信念,无论书多大困难,你都能战胜.”他听后喜笑颜开，答应我参与下一次竞赛，5、经过努力，欣欣发原了理智
11、状态，内心达到平衡,俊主动常常去接近同学,跟同学诙心,沟通思想；能主动把愁花心里苦闷向老师、同学吐露，斛开门己心理疙瘩：能在挫折面前自觉拱脱困难,做生活强者.四、小结该同学由于耐挫力差，羟一学期不断感化教化和多次心埋政导，心情忆较为稳定，心理状态能保持平衡,达到预期心理教化目标，本案例表明在实施心理教化过程中，要把握时机，调整行效心理辅呼措旗，运用琮合科学心现方法，才能达到良好效果.案例介绍沈某是我班一位女同学,她长着一对会说话大眼Si头发黄黄,稍稍有些螳曲,成果上游，中等智商，特别害紫，性格内向,在人面前不拘吉笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蚤涨将爆红，下课除
12、了上用所总是部峥地坐在自己座位上发呆,老师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总足把自己关在房里,不和同学玩.遇到节假日,也不出玩去.二.案例分析自卑性怯心理大家拈不同程度有，有学生面对激烈宽争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑心理使得自己缺乏竞争志气，缺乏自信念，走进三年级学习，特殊是参与考试，心理可能就忐忑担心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上承受实力,总觉得自己的确不行,在激激竞争中,这种心理障碍是走向胜利大敌.1.个人因素通过视察，我发觉她长期受自见、鳌怯、焦虑和您惊等负面影响，过期心理负担使他不能正确评价自己实力，始终怀疑自己优点。即使在胜利面前也理以体蛤胜利宓
13、悦，从而陷入失败恶性循环之中。这样就严峻影响他身心健康发展，2.家庭因素现在家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙,电女成风期盼.导致很多小学生后负重担过重压力在学生未能达到父母期铤时，使使学生形成自卑心理.否定自己，怀疑自己，担心、苦恼、孤独、离群等情感障码随之而来，母亲对孩子学习辅导力不从心，父亲有病，问或才过问一下孩子学习状况，对孩子期里也很高，但.表达方式特别粗暴.3.老师因素在学校里，假如老师对一些学生了解不峪,关注不多.就简单造成对这些学生评价偏低,一旦如此.几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时表扬和佻关，久而久之使否定了自己一些行为
14、和想法，渐渐不信任自己实力及水平，也就越来越不自信，此时自即整却渐渐占了上风，另外,老师对少数心目中优等生日益产生偏爱，对多数属于中差状态学生来说,是一个沉-压力,善遇滋长严峻自卑心理.料加上老师片面地相识学生,对优等生H趋偏爱，更进一步加深小学生心理压力,使学生自卑心理日趋严竣.多年班主任问历告知我，奥某同学出现这种状况,极可能是因为她心理有确定问题，如何帮助他克服白卑.心理，走出这个阴甑嗯？三.辅导策略这半学期以来.我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”活动管埋实践,通过一段时间努力，我惊喜地发觉沈某同学状况明显好转.她在班级各JJj活动影响下，逐步消退了自卑心理，出正树立起了.我能行
15、良好心态。现在她不但再爱及同学一道做嬉戏了，而且主动参与班级管理、年级管理，看到她身上变更，这可谓是感受良多：1、激励敦化，唤起信念.“师爱是教化基础”,为了去除樊某提惧心理我在课余常常有意无甑找樊某闲谈,中午她在校吃完饭，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名指法她，发觉她有所进步刚好去扬，游常对同学说：“看，我们某今11坐得出战正！”.,我们沈某同学回答问卷真洪亮”“我们在有意无意语气中，全班同学看成一个整体,沈某是我们整体中一员.渐渐,沈某起先喜爱和我接近了有一次,她还天真向我：“老帅.你是老师吗？”“我不像老师吗？我反问.“不太像你上课老爱笑，老师上课是不笑！”我欣然地拉希她手说
16、：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱英老师多得很！“2.树立信念，激起动力.记得有一次班级实行小加间演讲竞褰,作为胆小沈某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她机会,我就发动她好挚友动员,并让他们一起上.起先她不情愿.最终加上家长和老师激励，她上了.而且我现得还不错.我和其他老师都在自己所任课上以她为典里进行了表扬，她第次在同学们面前有了快乐笑容,从今她变了好多。对好多课好像也有了确定爱好。后经过不断激励,巩固，她进步了.有一天她问我：“我能行吗？我说：你这么棒,当然行演讲都说得那么好,还有什么不能上去呢！她激烈地不住点头.从今.她我特别努力，成果有了飞跃.3.理视家庭，提高实力.沈某心
17、理上自卑，很大一部分缘由在于家庭教化环境及方式。因此,我把她父母请来,具体地分析了沈某在校衣现及缘由，及他们沟通,反馈状况,共同商议解决核子不良心理状况方法,建议家长选择适当教化方式，我们要为自卑-同学供应表现自己机会.比如在家里：有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她及客人玩一会儿,给大家衣演一个节目.同时，适当地让孩子做家务，提裔孩子自理实力，从家务劳动中熬炼及家人交往实力,对孩子进步赐予确定、表扬。4.进行评价，促进自信.开屣形式多样泮比活动，刖激励方式使其扬长谓为：,我们让她自主设立了自己成长档案,每月评一次,让她遹过自评、小组评，把自己所取得进步记录下来，在评价
18、中沈某从他人确定中得到了满足，获得了自信：在自我指说中，学会反省，逐步完善自己,为了调动他自我教化意识，斑个月都给她以正确评价，把沈某突出个人M迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她主动性，使他在评价中自我激励，迸发个人力1不断自律、自信、自强05.参及管理，自信自强,通过自主管理课题深化我们将更多自主空间缩了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制、组长负击制，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断白律、自信、自强,在经过番激励之后，沈某也主动投入到各项自主管理中来，从班级小处长起先，地对自己、对同学、对事情看法有了明显变更,她不冉沉沦在自卑之中.更多呈现出来是一种自信、
19、自强,在管理中.沈某发觉了一些管理上问SS，通过及老乖沟通、及同学协作,她所在小组不但各J评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得成果，沈某脸上露出了笑容，从今她行为更自律，看法更主动，学习更自信。6.辅导效果通过铺导，通过我们渐渐地去关切地帮助她，她现在有了很大变更.沈某学习成果不断提高.学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动及同学交往、做嫡戏，上课能举手发吉且声音较大声.家长也反映在家学习主动,乐于把班级W讲给父母听，主动帮家长忖些家务。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己某个地方不满足而感到自卑。不管自己有再多不好之处，都不应当对自己失去信念,值念是自己,一只失去了,
20、就很琲再找回了，但是只要对自己始终充失信念,就不会怕自卑.对于那些有自卑人，我们要多关切她们，让她们感到家暖和！面对沈某胜利，让我更加相识到激励作用、集体力气。因而，针对类似沈某这样学生要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把用总力集中在孩子不良表现上，要学生心理平安分析五3）班李金玲学生心理他破教化案例学生心理平安教化所谓心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可范用内，所能达到最佳功能状态。依据小学生心理健康教化一巾中所指出正常心理健康标准、基本要求和特征表现在以卜.五个方面：1、具有稳定情感;2、具有和谐人际关系;3、具有符合其年龄特点多种心理特点;4、智力正常;5、意志力发展好，自控力较强
21、，有较好适应实力。一、小学生常见心理问题及主要表现第一,不同年级均存在着厌学、依靠、困惑等学习心理障碍。表现为上课留意力不集中，胆怯作业多，做作业依靠家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。其次，对人多疑恐惊。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小胆怯，成天忧心忡忡，心情担心，好像总面临什么危急和侵害。遇事很少信任别人，总怕对自己不利，喜爱独处。憧憬幻想世界，异想天开。第三，对他人冷漠敌视。表现为常把内心苦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。第四，逆反心理严峻。表现为不听家长和老师劝导，有意对若干;当得不到老师和集体重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份实力
22、极不相称无趣行为，对别人争论特别敏感，少言其语，不愿及同学交往。二、小学生心理健康问题缘由分析综合起来,造成小学生心理健康问题缘由须要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。苜先，整个社会文化氛围上，心理学健康教化学问未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教化相识不够,很多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成果”当学生出现问题时,大部分家长采纳是打骂方式,而不会采纳沟通、理解方式;。其次，学校里面部分老师不擅长r解学生内心世界，忽视情感沟通及引导，教化方式、方法单调、刻板。第三，家长缺乏正确合理教化方法。有些家长认为孩子己经送到学校,教化孩子就是老师事情了,对学生放任自流,所以导致学
23、生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。常常听到一年级学生家长说：“这孩子就听你们老师,老师说一句顶我们说十句。”这也充分说明当今家长缺少必要心现健康教化,使学生在遇到问题时不能在第一时间找家长来解决,而是找寻能帮助他们老师。总之，造成学生心理障碍缘由是错综困难。作为班主任,我们时常能感受到来自不同学生心理问题,假如我们都能实行行之有效方法来解决,我想我们每一个孩子都能生活在一个无忧无虑世界中。四、小学生心理健康教化常用措施1、开展团体心理健康辅导课及“知心屋”相结合,解决学生心理问题。2、针对学生实际状况，制订切实可行学习目标。3、培方挫折承受实力。人一生不行能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样困难。因此，我们不是怎样设法削减孩子可能遇到挫折情境，而是帮助孩子以正确方式和心态去对待困难和挫折。苜先，老师、家长从自己做起摒弃遇到挫折是一件不光彩事情这种错误观念。更多地关注孩子优点和特长，使之一步步放开自己心绪，渐渐地转变看待四周事物不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他善意，通过多元评价、活动参及，学生心理安全教育望洪小学二年级
