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1、2024年画杨桃教学设计精选篇C画杨桃教学设计精选15篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它避循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在,硕道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是我收集整理的d画嘛播教学设计，仅供参考，希里错够帮助到大家.画扬桃教学设计1教学目标1.知识和能力：学习课文，能正确、流利、有画吉地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，正确读写“叮聪、想当然、教诲.审视.和联悦色.半晌等词语。2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是，坚1寺科学的思想
2、方法.3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊壬事实，尊歪他人的好习惯.重点难点本课教学壬点是学习抓住至点语句理解课文内容难点是从课文内容体会做什么事者陵实事求是的道理.教学过程：一、导入1.同学们,我们吃过很多水果.（教师出示扬桃）谁知道这种水果叫什么？2.今天我们要学的一脸课文就是画杨桃,板书深款,齐读.二、初读课文，整体感知1.那么,课文主要写了什么呢，请同学。族课文，要求：(1)读准字音,把生字词多读几遍.(2)联系上下文理解新词意思.(3)课文主要讲了T牛什么事?(4)谀文中还有明迫地方不理解，作个记号.三、研读课文，体会感情.(一)自主学习，合作探究.1 .课文重点写
3、了一次图画课上老师教我们画杨桃的故事，课文哪些段落具体写了这件事?给课文分段.2、“我,老师和同学三者看杨桃，不同的人物在看杨桃色杨桃的时候，体现出不同的态度.请同学们仔细研读第二大段，把你的眼S5聚焦在其中一个人的身上.抓取田要的镜头来研究研究这个人的态度，可以怎么研究呢.抓住人物的语言、动作、神态彳小理变化来研究.(二)引导学生抓住“我”的动作，神态，体会我的实事求是与情趣化.1、这节课中，“我眼中的杨桃,是个“五个角的什么东西.“作者之所以这样认为，是因为(1)我的座位在前排靠边的地方.(2)我看到的杨佻根本不像平时看到的习解,而像是五个角的什么东西.更主要的是因为：(3)“我认认真真地
4、看，老老实实地画，自己觉得画得很准确.2 .是明,我“认认真亘地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老IJ雨同学的赞扬，但结果呢？谁来说说.(四)引导学生抓住“同学们”的反映.11有几个同学“看了作者的画“哈哈大笑”，(板书：同学哈哈大笑)说明什么?(说明他。-是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对扬桃已十分腿.)1、还有什么反映？对比朗读教师与同学1口的两次对话，体会同学们态度的变化.(1)出示对话.这幅画画得像不像？.“不像！”它像什么？像五角星！2)发现了吗?差不多的话课文里面还出现了一次.仔细观察,这两段对话中你看出了什么?现在你看看还像杨W四？不像.”那么，壕什么
5、呢？“像五角星.“(第一段话中同学们的答句后面都是极叹号，表示想当然不假思索的语气;第二E*话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支音台,结结巴巴，迟迟疑影)(2)练读.(五)抓住教师的神态变化，体会.老师“的循循善诱.1)同学们的态度为什么会产生这么巨大的变化呢?2)是老师巧妙的设计的教育了学生，老师请同学们坐到我的座位上看杨佻,同学们，老师请几个同学轮流坐到我的座位上,个又一.这一看,看出了什么?仅仅是看出亘的是像五角星的样子吗？这一看；这一看；这一看(1)这一看,同学们发现从“我”的角度看杨跳，它确实像个五角星.(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的.画i的神态发生了变化，T个脸色通
6、红，说话结结巴巴.(学生表演朗读)(3)这一看,同学们都不好意思了，T个脸若得红红的.他们请求我的原谅.他施:“对不起，我们不应该嘲笑你.你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易.原雌们吧!.(4)这一看,同学。幅得不能想当然地噂笑别人.要实事求是，设身处地，尊击别人的看法.(5)这一看,同学们理解了我.他们嘲笑我的时候，我没有施目,而这时候，我却热泪盘眶，我的心里感到暖衽期的，因为我得到了同学们的理解和尊堂。是啊.俄从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育.谁研究的是老师?老师的态度有过变化吗？为什么从严肃变得和感桃色?1 .出示课文,读.审视“句：
7、老师看了看这幅圆，走到我的座位坐下来，审视了一下说点上的杨桃,然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像？.a、理解审视，审视”是指审慎地观察.b、老师为什么审视？老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲京上的杨桃，是因为(1)对我的图画整到有点惊讶，也想看个究竟.(2)想保护我的自尊心.(3)对同学们的嘲笑感到不满，想考证后效育孩刊口.(4)他是一个严谨认亘的教师，不是想当然地评价学生,他要根据事实进行评价.2 .理解“严两”?通过联系上下文理解.同学们的嘲笑像一幅根鞭子抽打着我幼1丽敏感的心灵，我庭!1伤心极了.我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑,我多么希里得到老IJ币和同学的理
8、解!我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了半晌（一会儿）.同学们，你们能猜测一下，在这半8瞰时间里,老师在想什么吗?（对随意瞅笑别人的孩子的不满,想办法要数白他们）.3 .理解“和颜悦色”.老加和嬲色，是因为（我认认真真地吞，老老实实地画，实事求是的做法得到了同学的认同,同学们从误解我到理解我.）4、作者作画实事求是的态度，来自于谁的教导？出示父亲的话.a、他对我要求彳艮严,经常叮嘱我：你看见T牛东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样.”（1）什么叫想当然？联系上下文理解：凭主观想象，认为事物应该是这样.联系课文内容，父亲经常叮掘“我,看见一件东西是什么样的，就画成什
9、么样，不要凭主观想象，画走了样.（2）读后讨论，鼓师和父亲的话语月以相似,读读老师的话，他们相同的地方是什么?（要实事求是地表现自己的角度看到的东西.）他OTF同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊里别人的看法.）四、布寅作业，总结提高总结：孩子AJ,孩子们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人褶了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是.如果我们每个人都畿这样做，睡使我们每个人一生都到好处，我们要牢记这个道理.（出示题西林壁）学完了这篇课文，我想到了一首诗题西林空，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样：横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山
10、真面目，只缘身在此山中.”2、小练第:同学们，那节美术课虽雄束了，但画扬桃这件事让作者IDffe的同学受到了深刻的教育.那么在日常生活中你听到或遇到过像国杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际，你都有哪些体会.感受，从中你明白了什么道理.请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理.把它写在大冢准爸好的小书签上.写好后读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他Ii与你共同分享.3.背诵课文最后一段画杨桃敦学设计2教学目标：1 .理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把聊画成五角星的原因.从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发.培养学生
11、细心观察，独立思考，替于从事物中得到启发，进行认百分析和判断的能力.2 .有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容.教学田.难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理.教学流程：一.出示书中的两段对话，朗读1.不像I它像什么？燥五角星！3 .不像.月除,像什么呢?像五五角星.师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨挑文中节选的，冏学们体会的对吗？今天据口继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景,那节图画课上（出示：我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认用5地看?位置、角度?（正对邮）板书：看
12、（认认用5）师：怎么画就是老老实实地画?（看到的根本不去平时看到的那样）板书：西（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经岸叮暝我：“你看见一件东西，是什么样的,就画成什么样，不要想当然，画走了样.”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮喉？你来叮及读这段话，你来叮联你来叮咻.你要强调什么?（是就.不要想当然）怎么就是想当然?想当然会怎么样？父亲这样叮懒,我又是如何做的?再读那句话三、当制雨了我认认真再老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做去与同学。为何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢?审视之后裨情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了,能形容他们眼
13、中的杨桃吗?出示实物,能形容你们眼中的杨桃吗?出示：1、不像!它像什么？像五角星！4 .不像.赅,像什么呢?像五五角星.读读说说，此时冉读这句话你能了解他CJ想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢?（和颜说色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和芮地亲切地.面带微笑地）对了,这就是和酸悦色.谁来学若老师年映悦色地读读，指读师：你想告诉同学知+么？（生说）老师是很条理地说的，我fi尸个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画扬的的角度.读读,不由让我想起了苏轼的TS西林壁，摘看成岭侧成峰,远近高低各不同.的确角度不同看到的样子也不同.b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到
14、别人的角度去审视）c、看到就听听是否很很熟悉（苗苞说过）的确真的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得隐（做事情要事实T、与事实相符，不能想当然）师：是明，老师的话与父亲的话是看陷相似，他教我们做事要与事实相符这搜教诲怎能不使我受益终身呢？板书：（认认其真）君画硼光画杨桃垓学设计3教学目标：1.学会10个生字及新词.2.了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段.4、能用叮嘱、严肃”造句.教学更点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果的道理.教学时间：2课时.第一蜘教学目标：1 .利用各种
15、方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义.2、熟读课文，初步了解课文内容.教学市点：学会本课的生字，培合课文理解字义.教学难点：提高学生选择字义的能力.教学过程：一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下.二、新授：(一)初读课文，整体感知.2 .自由读课文.(做到正牖.淞不丢字，不加字.)3 .指名读.(纠正学生的字音,指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气.).3、小皿相读一读，谢待议.4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？5 .说一说，我”是怎样画扬桃的，同学们对“我”画的扬佻是怎么看的?(1)同学们开始是怎么看的？(2)后来发生了怎择的变4%?(3)结合上
16、述两方面理解.(二)学习生字.1.指名读一读本课的生字、词语.2.在预习中，你认为哪些字匕戚难，记起来有困难？自由发言.3、指导“肃”的书写.4.试着把本课的生字都写一写，瑞出练习写市.（三）听写本课生字.加强生字的掌遂.（四）练习朗读课文.多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思,从而迸一步了解课文.）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语.教学反思：*jR,字的处理被老师忽略,结果部分学生写褶.第二蜘教学目标：1.有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段.3.能
17、第用叮联、严肃造句.教学更点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.教学过程：一.明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含若一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文.二、逐段深入理解课文1 .学习第一自然段，指名读.（困）（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）(2)想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然”？(3)指导朗读.2 .学习第二至三自然段，指名读.提问：这两个自然段讲了什么？讨论：*我为什么把杨桃画成五角星?(市点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因.)(1)老师根据京上的杨桃讲解现在言到的杨桃就
18、蛊五角星一样.(2)出示投影片，一椭圆形带梭的硼匕(3)说出作者把涮2画成五角星的原因.(4) “我把杨桃画成五角星是否还存其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真克地看,老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因.)让学生把两个原因结合起来讲.(再一次加深理解.)3 .学习第四至六自然段默读第四至九自然段.(1)讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来.(2)指导朗读，注意语气的变化.(3)用上“因为所以.说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因.)4 .学习第十自然段，自由读
19、这一自然段.(I)老师的话里共有几句话？(2)前两句告诉了我们什么？(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一.(板书角度不同，样子不一.)(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？(5)什么叫相信自己的眼睛？(看至!H+么,就是什么，不要受人影响。)在逐句分析这一自然段的基4出上,再读,并试糖背诵.5、学习最后一个自然段，齐读.(1)老师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说老IJ础父亲的话对我来说一生受用？(板书：一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事.当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要不要，是就)三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先
20、认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼瞪,要实事求是.如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理.2.齐读倒数第一、二自然段并试背诵.四、探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听.要把事情经过说清楚,出点地方说具体,语句要连发.要把从中明白的道理说出来.(说话训练)板书设计：6.画杨桃父亲：是fit老师：角度不同样子不一要不要是就我：一生受用画杨桃教学设计4教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字.正确读写,叮塌、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色.熟悉、教诲”等词语.2、有感情地朗读课文.背诵课文
21、中老师说的力朦话.3、抓住市点词句，理解课文内容Hi得无论做什么事或看问题,都应该实事求是.教学更点：培养学生自主识字的能力.教学难点：初读课文，知道课文讲了T牛什么事.效具准备：扬桃的实物或图片多媒体一、创设情境，激趣导入.1.（出示杨桃实物或图片）同学们，你/而道这是什么果实吗?（板书：杨桃）2 .谁能给我们介绍一下杨桃？师小结：杨桃基本上是椭圆形的.大多数有五条枪在我国华南地区经常能见到这种果实.今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文（板书：国杨桃）3 .看到这个题目，你们想知道什么？二、初读课文，自主识字.1 .自由读一遍课文，把生字新词多读几遍.2、小姐合作学习生字.(1)借助汉语拼音
22、读准字音.(2)用自己喜欢的方法记忆字形.(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义.3、检亘自学效果.(1)指名读词语(带音节)，田点强调叮双：词义，近义询.严肃：肃的弟顺，做出严肃的表情.审视：谈句子，结合句子理解词义.给“审”选字义.教诲：近义词“诲”右边的每”还可以加上什么偏旁？是什么字，怎样组词？“确.度”还可以组什么词？(2)抢读襁音节的新词.(3)认读词三、通读全文、了解大意.1、自由读课文，想：课文写了T曲十么事？2、用F话说一说,(学生说)3、选出你认为长恬课文主要内容的一句话.1 1)*画杨挑，(2)我在图画课上画杨桃.(3)俄在图画课上画杨桃，把它画成了
23、五角星.(4)我把杨桃画成了五角星，受到同学们的鹿笑，却得到老市的肯定.四、课堂练习,课后质疑.1.比一比，组询.晌()诲()幅()响()梅()福()2 .先组词，再照样子写几组.丁()角()申()叮()确()审()3、提出不便的问题.五、谀堂小结，谀后延伸.板书设计：6.画杨桃zhu叮城严部审视教海作业：1.抄写生字.2.继续读课文.3、按课后练习继绫预习课文.画杨桃蚊学设讨5教学目标：1,认识六个生字，会写十二个生字.2 .有感情地朗读课文.背诵课文中老师说得另隈话.3 .抓住王点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问Sg,都应该实事求是.重点、雉点：学习抓出点语句理解课文内容，体会蕴
24、含的道理.教学过程：导入新课，揭示课萩2（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文京.（板书：画杨桃）二、预习交流81 .课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2 .教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文201.抵读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师赦臼大家做事要实事求是）3 .我是怎么画杨桃的?从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们
25、来笑蜘,老师是怎么表现的?a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老帏通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大冢：这幅画画得像不像？.“不像”学生坚定地说，老师的抻情变得严肃了.b）老灯的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我.明明画两艮准确，但同学们却说“不像，引起了他的沉思.老师怎么怖片呢？C）同学们通过制的实际观察最后他们的态度有什么变化?为什么？（抓句子:不像：像五五角星：吞吞吐吐，不好机思，体会到学生知道自己错了.）d）这时老师的神情又是什么样的？为什么?（和颜悦色，学生认识到了自己错在哪里了）e）分角色朗读老师同学们的对
26、话，体会两种不同的态度.4、小结：是啊.当出现不同答朝,我们不要急于做出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，蜿证再做出自己肯定或否定的回答.就像老师说得：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙若发笑，要看看人家是从什么角度看的,我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样.让我fi海一个人都做一个实事求是的人吧.同时，在写;去上作者运用了对比的手法：当遇到问曲时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己倡了后前后态度的变化.这些都运用了对比的手法.大家可以在今后的写作中借鉴一下.四、习字指导101.教师（课件出示生字），观察生字在写法上有什么特点?哪些字需要指导？2
27、、教师点拨,并范写4 .学生运用方法仿写4、与范字对t匕，并修班5、小组内写字,点评，修改.画杨桃牧学设计6设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思维和情喷酬中，加深理解彳瞬验，有所感悟和思考，受到情感深陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,因此，鼓师应创设引导学生主动参与数学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读惮课文.同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一.针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题如何理解实事求是？用4研读
28、文本,才会发现:课文通过法”的作画态度、.同学们”的心理转变、老师”的言行举动这*=大板块，逐层挖据了“实事求是的内涵学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人.学习目标1.认识6个生字，会写】2个生字.正确读写叮暝想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色.熟悉、教诲”等词语.2、有感情地朗读课文.背诵课文中老师说的另曦话.3.抓住不点词句,理解课文内容，择得无论做什么事或有问底，都应该实事求是.教学更点、难点：抓住市点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚.教具准备：多媒
29、体教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段）一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是一场桃扬桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的扬桃是在秋季和冬季才成熟的.看,有趣吗?课本上也向我们做了介绍呢，请大家瞄开课本44页，。创iJ来看一下“资料室中告诉了我们些什么？（设计意图：4昉的孩子对杨帏不太熟悉,教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学习兴趣,学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离.）2.老师写一位很了不起的作家、出版家的
30、名字，是板书：岑桑在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有选，已步入晚年的他，直到现在汪清楚地记得上，J学时画励E的经历，你们想知道其中的故事吗?好，这节课，让我们一起跟随作者去一（板书课题）I1.画杨桃生齐读课题3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看，你们想知道什么？学费存疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获.（设计意图：一位年过半百的著名的作家、出版家，克对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这到底是为什么呢?激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起慌理问题把有研究价值的问题进行简单板书这些问跳激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师
31、生.生生之间对话的渴望.）二.初读课文,整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顶.读准字音、读通句子，难读的地方多读几次.看看,刚才你们自己提出的I可题,能不能自己懒J答案呢?（生自由读课文）谀堂是最动听的声音，是同学们期明的读书声，刚才大家读得同不错.谨来说说自己的读书所得？2.会读书，爱思考，你们可再是会学习的好孩子.再读课文,在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检杳读书情况：老师考考大家，怎么样？DS.老师把课文中难读的这些“拦路虎iiJ大屏常上来了，你。母识么？认读生字琳审用的悦海指名读,正音：喝读zhu,不要读成Shu;市是翅舌音又是前鼻音；肃”是
32、平舌音；晌读Shang,不要读成xiang.2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？叮翼、前排、靠边、准确.审视、讲台、神情.严加、半AT轮流、和颜说色.熟悉.角度、相似、教诲、认认15真.老老实实3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写,最难记？。创口先一S来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组河港.说话容易做好难.很多时候，觉得写这个字很简单，可贡正写起来，写好还亘的不容易呢.怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田宇格里描红.学生写字，教师巡越脂号.提醒书写姿势要正确,书写要规范.4、拦路虎
33、械你们制服了,再读书就更容易了.画杨桃,怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文盲.过一会儿，咱们来个读书比奏。怎么样？谁愿意发励俄，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听?5、指名接读课文.正音，评价6.同学们可百了不起.这么理的时间，就将文京读得画页流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢.的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生交流.看来,图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老IJ币的教诲都是因为我那幅画得象五角星的扬佻图而引起的,现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的月崛杨桃图.（设计意图：数学的过程是IJ币生对话的过程，是
34、新课程的基本理念.对话，是现代教学论倡导的一种砺新的救学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激藩起的。灵共振和呼应.“阅读教学是学生、救师、文本之间对话的过程.”）三、引导学习课文第一.二自然段我究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过?1 .默读课文第二自然段.边读边用笔画出我.画杨桃”的句子1）自己谈读这段话，你读耀了什么？请学生说说自己的想法.2）你是怎么理解我这种老老实实的作画态度的呢?（生读书思考）你能把力的认真读出来么?学生练习读句子.2.说出作者咫扬佻画成五角星的原因.1）明明是普普通通的扬挑，可在作者的眼里却像是
35、五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在载室里的位置一样？在他的位置上观察彳附的位置上酶1.样么?观察点不同，观察到的结果会？2 ）作者把扬桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么？把1、2自然段结合在一起，认真读读看.3 ）原来在我这样的举动背后，老老寂地遵从了父亲的叮读读这位父亲的话，你读W（课件出示）谁知道叮嘱是什么意思？从父亲的叮嗯里，你明白了什么？是圆的就一，是方的就一,不要把圆的画成一,也不要把方的画成一,否则就是一.练读父亲的话，画成”脑子里想象的那样，用文中的一个词来说，就是“想当然”你能不解个例子说说什么叫“想当然?还是在那个前排靠边的座位,如果我想当然他
36、去画，也许会把杨院画成什么样呢?还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉,还是画成平时最常见的月解,结果都一4）、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：一指名读：在我用心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语王心长地说：一指名读：4 .我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对照板书）尽管我把杨快画成了五角星，我自己觉得还是一请把月卿自信、满意读出来.（设计意图：,阅读是一种被引导的创造.”没有多样性的启迪就不可能有创新思维.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.在明瞬究的方向和西点之后，教师及时组织学生进行谈、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探
37、究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成.）四.课堂小结对于这IS画，作者自己认为，交上作品的那一刻，他一定会在心里想可是，同学们又是她可看待我的这幅画的呢？下节课我们继续在课文中寻找答案.附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：珞读一读，填一填:严格严市教书教海教学课件：多媒体蝴杨桃，果实形状特殊,颜色呈翠绿稻黄色，皮薄如膜，肉的,滑汁多，甜酸可口。除含镌10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，幅助消他治疗皮肤病的功效.第二蜘（熟读理解,俄得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发）一.复习导入：1.认嘘）语：叮嗯
38、.想当然靠边、审视.严诩.半婀.和颜桃色、熟悉、教海.2.父亲是怎样救育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、精读课文，理解感悟1 .探究“同学们*的心理转变，丰IS实事求是1）同学们又是如何看待我的这福画的呢?学生读书，找出相关的句子2）哪组同桌愿意来尝试着读一读?（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑）同学们会怎样地笑呢？就带若这种讥讽的笑、轻蔑的笑、吸剌的笑，我们一起来读一读这则对话.3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嗔的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑.自己认认真真地画出的色，竟无端地受到大家这样的踊笑，此时的我，心里有多么难受！老师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一
39、句话写出了老师的态度？找出来,读读看.画杨桃教学设计71.知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育.2 .学会本课7个生字，理解叮If1.r“教诲”等词语的意思.3、学会有感情地朗读课文.会背诵最后两个自然段.能联系课文内容,理解老师通过画嘛E这件事所说的道理.一、导入同学们，上节课我（|通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容.现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？（在图画课上，我把杨挑画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们”看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发.）二、引导学习课文第二段1 .是的,课文讲的就是一次图画课上
40、画杨桃引发的事情.课文的第二大段以画扬佻为主线，写了哪几个人物？（老师、我.同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现.2 .请同学C用细研读第二大段,选择其中一个人物仔细研究一下.我们可以怎样研究人物?（抓住的逗言、动怅神态和!理变化来研究.）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究.三、交流汇报（一）“我”是个做事认认真真,老老实实的人.1.你是从哪里看出来的？2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西,，是因为（1）我的座位在前排*边的地方.我看到的杨佻根本不像平时看到的刃瞭,而像是五个角的什么东西.（3）我认认同皮地石,老老实实地画,
41、自己觉得画得很准确.3、我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢？我会叮嶙账拘?（父亲）（出示父亲的话）他对我要求彳艮严,泾常叮嘱我：“你看见T书十么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，西走了样.”指名读父亲的话,父亲的话怎么理解？（理解想当然）是圆的就,是方的就，不要把圆的画成,也不要把方的画成,否则就是*练读父亲的话，指名读读，评议.（注意抓住提示语，读出父亲的产流、语重心长）（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会同学们从误解“我”到理解*我的变化过程.1.对比期读救师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化.（用笑.误解.自以为是）（1）出示两段对话，学生自由对比读
42、两段对话.你有什么发现？（第一段话中同学的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟襄疑.)这幅画回得像不像？.“不像！”它像什么？像五角星！”现在你看看还像杨佻吗？不像,那么，像什么呢?像五五角星.(2)补磁示语，在体验中衷情朗读同学们用潮的话语.鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态，手势，抓备点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价.这幅画画得像不像？.“不像！”同学们地说,(不假思索地大声说)”它像什么？“”像五角星P大家地说.(异口同声)现在你看看还像杨桃吗？不像他地说.(结结巴巴)那么，像
43、什么呢?,.像五五角星.他地说.(他迟迟疑疑)(3),不同的标点可以表达不同的息思，这就是中国语言文字的魅力.2、想象说话.为什么同学们的态度会有这样的变化呢？(老师清这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨WE)这一看，；这一君，；这一看，.(1)这一看,同学口发现从我的角度看杨桃,它确实像个五角星.(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是褶的.他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴.(学生表演期读)(3)这一看,同学独得不物B当然地麋笑别人.要实事求是，设身处地,尊重别人的看法.(4)这一看,同学们理解了我.他们嘲笑我的时候,我没有流目，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的,因为
44、我得到了同学们的理解和尊市.”我从被误解到被理解,同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育.谁来说说你4谢*老师的研究？(三)抓住教师的神态变化，体会”老师”的循循善诱.1.老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲点上的杨桃,然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得壕不像？.理解审视和老师为什么审视.审视.是指审慎地观察.老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨佻，是因为(1)对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟.(2)对同学们的娥感到不满，爆考证后教育孩有口.(3)他是一个严谦认百的教师，不想当然地评价学生,他要
45、根据事实进行评价.2、理解”严肃”.同学们的糖笑像一根根般子抽打若我幼小而敏感的心灵，我感到饬心破了.我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑.我多么希里得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的注意，他的神情变得严诩，他沉默了“半晌”.通过刚才的学习，现在同学C指定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了.a、凭想当然说“我画得不像；b、没弄清事实亘相就取笑人；聂老师从我的角度去看杨桃,知道就像五角星.3、同学们，你们畸测一下，在这小向的时间里，老师在想什么吗？(对矽意用笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们).4 .课件出示老师的话.提起杨桃，大家都很触悉,但是,看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星.因此，当我见别人把扬跳画成五角星的时候，不要忙着发笑，要石右人家是从什么角度看的.我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样.5 .老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语玉心长）指名读.陆谈谈你的理解吗?a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰,远近高低各不同）b、要尊市事实,实事求是.6 .为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来故若我们?（这是个循箔善诱的好老师，他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受聒,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己，让学生心悦醐置.）7 .出示教师和父亲的话语.读后讨论，
