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1、幼儿教育活动中的民族传统文化研究摘要：本文针对幼儿教育活动中的民族传统文化进行了详细剖析和研究，包括幼儿教育活动中的民族传统文化现状、国学热现象、幼儿教育活动中的民族传统文化元京、国学教育、幼儿教育活动中的民族传统文化的影响、研究意义，以及应对疑略。调查显示：我国幼儿阶段注定学知识现象普遍存在,且越越产更.本文将探讨在幼儿教育活动中的民族传统文化的必要性与关键性，为培养幼儿良好习惯，保证幼儿各方面和谐发展,从而有利于幼儿的长远发展。关健词：幼儿教育活动：民族传统文化：五大领域：继承与弘扬：融人21世纪是一个催人奋进的时代，社会进步的脚步越来越快，知识更替日新月异。在这种数字网络的影响下中国的传
2、统文化教育就显得尤为重要，近年来也出现f许多研究中国传统文化的学者，他们都呼吁、提倡、学习中国传统文化，不要忘本。这就是现在的国学热现象。那国学热也早也在幼儿教育活动中开展开来。形形色色的国学培训班、众多国学早教机构的创办，由此可见对其重视的程度。一幼儿教育活动中的民族传统文化现状(一)就念的界定对民族传统文化教育的概念，民族传统文化教育幼儿大家也都是各执己见、褒贬不一，对此也有一些学界进行了这方面的研究。1 .幼儿教育活动自从1989年幼儿园工作规程(试行草案)中出现“教育活动”这个名词以来，迄今为止在我国幼儿教白领域人们对于这个概念缺乏一致的认识与理解,总体有两种理解方式：一种是狭义的理解
3、，将教审活动与生活活动、游戏活动并列，教育活动就是“上课”或全班集体教学活动的代换词.另一种是广义的理斛，认为幼儿园教育活动包括生活活动、游戏活动和教学活动，是三种的整合体系。本研究认为幼儿园教育活动不应仅仅等同于全班集体的教学活动或课堂教学活动，应当是由游戏活动、生活活动、教学活动等构成的幼儿园教育活动体系。2 .传统文化查阅资料就会发现，我们常说的传统文化就是反映一个民族文明的传递和继承，文明的逐渐聚集和传递,继承其发展变化所形成的本民族的独有的性质及异于其他民族的风格、而貌的文化,是针对外来文化和当代文化所相应的种统称，各个国家、民族都有属于自Ci的传统文化，经过时间长河的洗礼、积累，民
4、族的传承最终所形成的能够代表、象征若本民族的文化的汇总所呈现出来的表征。诸子百家中的儒家、佛家和道家学说是我们中国的传统文化的的主要支柱，般家、法家、名家、阴阳家、纵横家、农家、兵家等都是形成中国传统文化不可或缺的部分，还有诗词歌赋、传统节日、民风民俗、民族戏剧、曲艺书法、传统乐器、文房四宝、民间游戏、民间工艺、中华武术、地域文化、衣冠服饰、歌后语这些是中国所特有的文化特点。它的特点是：代代传承、具有本民族的文化风俗特点，且博大精深。（二）目就有关幼儿救Ir传统文化的研究1 .量的分析在中国知网上，以“2005年一一2015年”为搜索年限，以“学前”和“传统文化”为关键诃，检索出12篇，以“幼
5、儿”和“传统文化”为关键词，检索出22篇，以“幼儿教育活动”和“传统文化”为关键词，没有检索到相关文献（见表】）。关”沟?00520062007200820201020112012201320M2015金*子筑，传妓文化112t222I120儿f1.岐文化I2I122334322均儿”育”传嫔文化A计I13I334386434表1中国知网关于幼儿教育传统文化研究论文发表统计（2005-20154F）由此可见，从2005年起,对幼儿传统文化教育方面的相关研究有较大起伏，随后有总体增长的态势，但幼儿教育活动传统文化方面的相关研究几乎空白，有待深入研究（见图1）.20052006200720Oe20
6、09201020U282201320142015图1中国知网关于幼儿教育传统文化研究论文发表线性图2 .质的分析（1）国内研究通过对文献的查阅及对文献进行的整理、归纳，目前现有研究主要从以下:方面展开：中国传统文化对学前教仔发展影响深远，并为学前教育提供了丰富的文化背珏。我国著名幼儿教育家朱家雄教授从2001-2015年间在核心期刊上发表中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化一一学前教育的文化适宜性、中华传统文化的内涵学前教育文化的适宜性等系列论文共五篇，主要困绕着中国传统文化对我国学前教育的深远影响及学前教育发展的文化环境需求。对传统文化的内容要有选择性的拮取，取其“精华”弃其“精粕二
7、陕修娜在试论学前传统文化教行中的“取”“舍”问题旷一文中提到：中华传统文化博大精深，是人们智越的结晶，但其在发展过程中有适应当今社会发展的精华，同时亦有与社会发展不符的梢柏，因而在学前期需要对传统文化的内容进行定的选择，提高幼儿对经典文化的认识和自身的人文素养：从课程与教学的实践角度，传统文化为学前教育提供了丰富的课程资源，民俗文化、传统节日、民间游戏都可以为学前教自服务，都可以成为我们教育教学的资源。（2）国外相关研究日本、韩国和中国同处于东亚儒家文化圈，有着相似的文化背景,都比较崇尚爱国主义教育和民族精神。日本在学前教育阶段重视传统节日、传统民俗教育，在教育活动和日常教育活动中都若IR对幼
8、儿进行爱国主义情怀的培养。例如：日本的幼儿园每年新学期开始，教师都会发给家长一张全年每个月保育园的活动安排表，除了塞、暑、存假，几乎每个月都有传统文化活动，活动内容丰富多变，但都围绕爱国主义教育展开。韩国在进行了儿次课程改革之后，最终踊立了“环球课程体系”,其宗旨就是培养适应社会发展、能够弘扬大韩民族精神的地球人二三）学前教育“十三五”课题指南中相关内容分析关于幼儿传统文化教白的课题，课跑方向共109个，其中有8个与传统文化有关，占总数的7.3%（见表2），研究所面趋F多远，研究深度也有所增加.课网方向109传统文化相关8占总项目比例7.3%表2学前教育“十：五”课题规划方向统计综上，传统文化
9、对幼儿教育影响深远，相关研究也在不断增加，有必要进行深入探究。二、幼儿教育活动中的传统文化分析（一）从幼儿栽Ir活动体系来分析由于本研究将幼儿教目活动体系定义为广义的含义，包含：游戏活动、生活活动、教学活动，因此，本文首先从这三个角度对幼儿教育活动中的传统文化进行分析。幼儿园中，常见的传统游戏活动：跳竹竿舞、打陀螺、风车、抛绣球、踩高跷、踢悝子、拔河投沙包、滚铁环、斗鸡、跳绳等传统活动，这些活动虽然来源于民间，但是依然受到孩子们的喜欢。箔者在幼儿园见习期间，对幼儿园的活动进行了一定程度的归类和统计，并征得相关老加的帮助得到以下数据（如表3）。表3幼儿园传统活动统计表类别活动内容活动数目占百分比
10、传统跳绳、跳竹竿、跳皮筋、打陀螺、跺高跷、“跳房子二游戏“拾花轿二踢腿子、拔河、掷沙包、“斗鸡二潦铁环、169活动“抛绣球”等传统传统节日活动：“新年好”、“风筝节”、“扫常”、包生活粽子”、“赛龙舟”、“欢度中秋、三阳节”、“做汤圆”、127%活动“糊灯茏”等传统语言：古诗清明?、锄禾、*咏篇3:古文三字经、教学苑子规;笳灯碇：音乐：戏曲欣觉、儿歌C爷爷为我打2413%活动月饼h卖汤即：美术；山水画、淞型合计活动总数1805029%由此可见，该幼儿园中近1/3的活动都与传统文化有关，幼儿园中的教育活动的内容与传统文化有密切联系，传统文化的内容就是教育活动的来源，传统文化的形式也极大丰富了教育
11、活动内涵。（一）从幼儿能育活动内Jr的五大颔城来分析1 .健康领域：健康领域包含身体与心理的健康，体育活动及游戏活动是健康领域的选要内容。游戏是幼儿最再爱的活动，是幼儿生活的主要内容、基础内容。幼儿教育活动中最常见的就是民间游戏，民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断的改良和完善，最终形成的具有浓烈地方特色和生活气息，满足家长和幼儿的需求，深受大家喜爱。2 .语言领域：我认为幼儿教育活动中的民族传统文化最具代表性的就是语言领域，其主要表现在国韵诵读.现在幼儿教育的国韵诵读大多是E三字经、针手字文、百家姓太极阴阳八卦、无干地支、生肖、节气歌、民谣、诗歌、童谣、小贯口、绕口令等，这些朗朗上口
12、、浅显易懂的经典韵文都是中国古代幼儿首选的启蒙读物，通过老师的讲解和示范，这些传统文化读本更有助于幼儿的理解和吸收。例如小贯口和节气歌:这些幼儿教白活动中的民族传统文化以不同形式训练幼儿思维能力的同时还提高了言语能力教育目标，其中更是涉及了许多正面力量，有助于幼儿道德.感的养成。3 .社会领域：传统文化中的孝敬尊长、源逊礼让、诚实守信等优良品质对儿童人格的养成具有重要作用。南开大学中国古典文学网士、江南大学中文系副教授黄晓丹认为“儿童读经”现象正在改变人们对于古代社会和传统文化的想象，这样是不对的。她以现在的国学教育读物弟子规为例，表示要防止传统文化教育的极端化。备受家长件睐的扬州市国学教育基
13、地-汶河小学，因其独特的国学教育而远近同名0吟诵、阅读、围机、国术、新生开学礼、十岁成长礼、中秋诗会等各种传统文化教育活动，不定期的开展，其前身更是纪念汉代大儒董仲舒的庙宇一一正谊书院，这就更为便利做国学教育。台湾道禾书院创始人曾国俊认为，真正应该学习中国传统文化的首先是教册和家长，因为只有他们学了之后，才知道怎么转换到学校教育和家庭生活中4 .科学领域：传统文化在科学领域方面创造了辉煌的历史和卓越的成就，对人类文明做出无法言喻的贡献.火药：火药的发明和应用推动r世界发展，直至今日我们都在使用它保家卫国。浑天仪、九章算术、数术九章、龙骨水车、水运仪象台天工开物、甘石星经、6授时历、X梦溪笔谈、
14、6齐民要术、大衍历等。至今有许多科学发明我们仍在使用。幼儿在学习、了解这些发明时既可以丰富知识，又可以开闾眼界。5 .艺术领域：现在幼儿教白活动中常见的剪纸、鬃刻、木蹦、茶道、舞蹈、名品赏析等，传承着民族传统艺术特色和本土精神的同时能锻炼幼儿的观察力和艺术想象力，幼儿的审美意识和审美能力在不知不觉中得到进步与强化。由此可见，该幼儿教育活动中大部分活动都与传统文化有关，幼儿教育活动中的健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域不同程度的融入了许多优秀的民族传统文化，对社会的发展起了积极的推动作用。三、幼儿教育需弘扬中华优秀传统文化在中国，民族传统文化教育涉及各行各业，最为突出的就是教育行业。我们要做
15、的就是在教育行业继承和弘扬中华优秀传统文化，尤其是学前教育。幼儿课上学礼仪，用表演的形式朗诵弟子规，开展有趣的成语接龙的游戏，古诗背诵抢答，学习茶道礼仪等，孩子们确实在认知水平、表达能力、个人素养等方面有着一定程度的提高。四、传统文化融入幼儿教育活动的措施(一)环境水两首先，继承和弘扬民族传统文化教育首先要从环境开始,蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩了从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中J不断变化、积累、吸收、创新、传承所来的优秀文化是我们民族的根本，凝结了我们民族的所有精华。孩子所处的环境带来的教育是无声，孩子们通过听、说、看、摸、模仿等来学习身边的文化
16、，这就是环境的教育。我们所见的现象就是在走廊、台阶和墙上孩子们的手工作品、活动照片等孩子们随处看见，伸手就能摸到的作品，这些“符号”也体现f陶行知先生所主张的“生活教育”思想。(二)一日常熄在一日常规方面，合理的安排幼儿的一日常规。幼儿自主活动时播放以儿歌形式的经典文章，进行“无声”的传统文化教育，孩子们通过儿歌的形式了解、感受传统文化，在轻松愉悦的环境中体会获取信息的乐趣.色彩鲜艳的图片内容、形象生动的表达方式、通俗易懂的故事、活泼有趣的画面等中国传统文化相关的读物，在实践活动中感受传统文化教育，通过历史人物形象、英雄事迹,对爱国行为产生认同感，进一步养成良好的道第品质和文明行为。“教学做合
17、一”的思想在幼儿的教育中最为明显。(三)主题教学设立传统文化的活动室，结合主题、班本课程、课程故事等招传统文化在幼儿间普及、扩散，有趣的指南针、尝试动手造纸、火红的中国结、折纸扇、中国筷、陶泥作品展、吹糖人、冰糖葫芦、快乐元宵节、我的生肖、二十四节气、中国红孩子们在实践中了解、认识我们民族的传统文化精髓，通过系列活动的开展孩子们的审美情趣得到萌发，美育情感也在步步递进的活动中得以促进，培养良好的学习品质、健康人格、继承弘扬民族文化、人文艺术修养的学前儿童，(W)游戏活动玩是孩子的天性，他们在玩中学、学中玩。户外游戏中加入民间游戏，如：锻炼单脚跳的跳房子、提高平衡能力的滚铁圈、练习单手投掷能力的
18、扔沙包、锻燎左右侧滑步躲闪的老鹰捉小鸡、局部锻炼手臂力量的摔鬼、练习单脚连续跳的斗鸡户外活动中民间游戏的加入不仅可以增强幼儿的体质，而且能够丰富孩子们的一日生活：语言游戏中，好听的民间童谣、有趣的民间方言、绕口令和唱古诗等，让孩子们在颈听、朗诵、唱玩有趣的语言游戏中体会中国传统文化的乐趣：认识百家姓1解姓氏文化，通过玩益智类游戏，认识自己的姓氏、/解姓氏由来，能够按单姓与史姓对姓氏进行分类，悔得姓氏的特殊意义，开展姓氏文化教育让孩子们对姓氏更有归属感。用孩子们最寻欢的游戏学最优秀的中华民族传统文化，让游戏更好地实施与传承中华民族文化。五）知识讲座邀请身边具有一定文化底缄的学者，对传统文化有研究
19、并符合幼儿园年龄段的教育者，在幼儿园开展“中国传统文化”的活动。形式可以是线上讲座、好书分享阅读、开设线下主题活动等形式多样化的“中国传统文化”的传播.老师们、孩子们通过丰富多彩的活动了解、认识中国传统文化,提高教师自身的文化修养,做名新时代具有良好文化素养的园丁，培养勇于学试、积极探索的学前儿童。我们还可以为幼儿、和家长开课堂，他们所扮演的就是老师的角色。我们能做到的是努力给孩子最好的,用传统文化教育和现代教白相结合，不让幼儿教育“被”断层。参考文献1教育部基础教育可组纵编写.幼儿园教育指导#4条（试行）黑读M.南京：江亦技育出版.2002：30.32朱筱新,中国传统文化M.北京：中国人艮大学出收社,2010.3挈丸东.新裕蜕代技育技衣基础M.上海：华东，币范大学出版社.2002:267-268.4丁兴富.我技育芋M.北京：北京师范大学出版社，2001:152.
