二年级语文教学工作计划下册.doc

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1、二年级语文教学工作计划下册 二年级语文教学工作计划下册1学情分析通过一年半的语文学习,学生已经认识了一定量的生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展,培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差,语文素养不高,读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养,学习兴趣有待于引导、激发。教材分析新版二年级下册的教材仍然以专题组织单元,共安排八个单元,大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排,共25篇课文,4篇识字,八个语文园地。本册教材识字形式多样,课文内容丰富、富有童趣,语言规范,浅显易懂,符合低年级学生的身心特点和认知规律。教学目标1、认识常用的汉

2、字450个,会写250个。2、熟记汉语拼音字母表,学习音序查字法。3、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁。4、培养正确、良好的写字习惯。5、学习用普通话正确、流利地朗读课文。6、培养阅读兴趣,感受阅读的乐趣。7、诵读浅显的儿歌、古诗,感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。9、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。10、能认真倾听别人讲话,了解讲话内容,与别人交流大方自然,有礼貌。教学重难点1、认识常用汉字450个,会写250个培养正确、良好的写字习惯。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,培养阅读兴趣,感受阅读的乐趣。工作措施1、详细了解学生学习情况,努力做到教学因材施教,有的放矢。2、认

3、真学习语文课程标准,准确把握阶段教学目标,新版教材特点和编排内容。3、认真备课,设计新颖、灵活的教学方法,努力激发学生学习兴趣,培养各种学习习惯和学习方法。4、开展丰富多彩的学习实践活动,巩固所学知识。二年级语文教学工作计划下册2【学情分析】我班有学生50名,男生25名,女生25名。有6名学习困难生。经过一年级的学习过程,已经有了一定的汉字知识积累,不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般,音序清晰,这为本册的音序查字法打下了基础。写字姿势正确,但有4人因身体原因及习惯不良,需再加强写字习惯的督促。大多数学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期计划进行每天中午半小时学生的自由阅读时间,再加大

4、阅量。【教材分析】二年级教材包括一个识字单元和七个阅读单元,识字部分安排在教材的第二单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表。每个单元内部的具体安排如下:课文34篇、口语交际(间隔安排)、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。【教学目标】1、识字写字(1)认识常用汉字450个,会写汉字250个。(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。(3)巩固大写字母,熟记汉语拼音字母表,学习使用音序查字法。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。(5)养成良好的写

5、字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。2、阅读(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3、口语交际(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。(3)听故事,能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈

6、,态度自然大方,有礼貌。(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。4、期末考试A等22名,B等17名,E等3人。【教材重点】认识常用汉字450个,会写汉字250个。【教材难点】养成良好的阅读习惯。【教学措施】1、发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。2、在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力。3、优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。【教学进度表】教学进度入学常规教育入学教育1、小蝌蚪找妈妈2、我是什么3、植物妈妈有办法口语交际有趣的动物语文园地一快乐读书吧识字1、场景歌识

7、字2、树识字3、拍手歌识字4、田家四季歌语文园地二第4课、曹冲称象第5课、玲玲的画第6课、一封信第7课、妈妈睡了口语交际:做手工语文园地三第8课、古诗二首登鹤雀楼、望庐山瀑布第9课、黄山奇石第10课、日月潭第11课、葡萄沟语文园地四第12课、坐井观天第13课、寒号鸟第14课、我要的是葫芦口语交际:商量语文园地五第15课、大禹治水第16课、朱德的扁担第17课、难忘的泼水节口语交际:看图讲故事语文园地六第18课古诗二首夜宿山寺、敕勒歌第19课、雾在哪里第20课、雪孩子语文园地七第21课、狐假虎威第22课、狐狸分奶酪第23课、纸船和风筝第24课、风娃娃语文园地八二年级语文教学工作计划下册3一、教材分

8、析本教材共包括以下几个部分:1、卷首语2、识字:两个单元3、课文:五个单元4、综合性学习:两次(风景名胜展、用音序查字法查字)5、口语交际:五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)6、积累与运用:七次7、附录:我认识的字,我会写的字二、教学重点、难点:1、引导学生认写生字及相关的词语,能够在具体的语言环境中,结合生活实际理解字义、词义/2、在正确、流利、有感情的朗读、背诵课文中感受语言美。3、积累好词佳句,培养学生良好的阅读习惯。三、教学目标:第四册是低段(12年级)的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的基础上达

9、成阶段目标。1、识字写字识字写字,低段重点;认写分流,不加负担;认要记住,写要规范;写字姿势,正确好看;巩固拼音,能;独立识字,方显能干。2、阅读喜欢阅读,培养语感;读通读顺,体验情感;学习默读,发展语言;主动提问,大胆发言;积累词句,养成习惯。3、写话写有兴趣,乐用词语;学用标点,错了不急。4、口语交际学会倾听,了解要点;交谈有礼,自信自然;积极讨论,乐表意见。5、综合性学习培养好奇心,提问共讨论;勤看勤活动,表达不拘形;课内外结合,注重探究性。四、教学措施:1、把握本册教材的识字类型,引导学生自主识字,适当运用识字游戏,落实小步快进的策略。2、改进口语交际教学策略。一是要创造交际环境让学生

10、无拘无束地进行口语交际。二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。3、注意引导学生的自读自悟,充分尊重学生的感受、体验和理解,激发他们对生活的热爱,培养他们良好的阅读习惯。4、因材施教,因人而异。5、开多学生的视野,主动积累好词佳句。五、活动安排:二月份:朗读比赛三月份:我最爱发言四月份:趣味知识运动会五月份:我最爱读书六月份:我的收获最多六、教学进度:第一二周:完成识字一的教学任务;第三四周:完成第二单元的教学任务;第五六周:完成第三单元的教学任务;第七八周:完成第四单元的教学任务;第九十周:完成第五单元的教学任务;第十一、十二周:完成第六单

11、元的教学任务;第十三、十四周:完成第七单元的教学任务;教学机动周一个星期,其余时间复习,迎接期末考试。二年级语文教学工作计划下册4一、教材分析部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统,注重培养学生的创新精神和实践能力,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站

12、”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。在编排上,本册教材主要体现了下面几个特点:1、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人;2、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标;3、关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文;4、重视学生自主的阅读实践,构建课内外紧密结合的课程体系。本套教

13、材遵循“认写分开,多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上,力求科学。本册要求认的450个生字,都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字,大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式,既随文识字,也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有:集中识字的编排形式多样,渗透丰富的文化和思想内涵;发现汉字规律,培养自主识字的能力;打下良好的写字基本功,重视正确的写字习惯的培养。在选文上人文内涵丰富,坚持典范性和适切性的统一;加强单元内部的有机联系,关注不同册次的梯度发展;夯实基础,发

14、展语言,加强运用。建构清晰的口语交际目标体系,每次的交际活动都有明确的交际目标;在真实的交际情境中发展交际能力,建构具有迁移价值的课程内容;重视方法的指引及示范引导。同时,二年级上册增加了写话练习的编排,有两条途径。一是随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文的语言表达,进行仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目,编排在语文园地中,共3次,内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事,各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立,表明全套教材书面表达训练的正式开始。二、学情分析本班学生51人,其中男生28人,女生23人。经过一学年的学习,班级的学生有了

15、长足的进步,已能适应小学的住宿学习和生活,养成了基本的学习习惯,大部分学生能努力学习,主动的参与课堂活动,有较强的求知欲,能及时完成作业,对语文学习感兴趣,平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导,如:不会合理安排阅读时间,阅读时专注度不够,囫囵吞枣,阅读姿势不正确等均须引导。有少部分学生自制力差,课堂四十分钟坐不住,注意力易分散,这直接影响了教学的效果。学生已有一定的识字能力和阅读基础,面对较大的识字量,学生遗忘较快,特别是同音字、形近字易混淆,学生对生字掌握能力还有待提高。因此本学期,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验

16、成功学习所获得的乐趣。学生普遍胆子较小,由于大部分是独生子女,因而主观意识强烈,不善于向同伴学习;而且从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力、良好的学习习惯也有待提高。因此,在课堂教学中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,学为中心,结合新课标的要求,促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。三、问题与对策这册教科书是双线并行编排的,语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的,所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念,要在通读全册的基础上,一组一组地钻研教材,设计教学。每组教材围绕哪个专题,有哪些内容,有哪些要求,重点培养学生哪些方面的能力、

17、习惯,怎样进行教学设计,在体现自主、合作学习上有哪些措施,什么时候布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局,学为中心,在学定教,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,创造性地使用教材,使教学充满活力。1、继续加强学生常规习惯养成,良好学习习惯的培养,让学生学会认真倾听以提高课堂实效。2、继续抓好识字写字,扎实进行生字教学。(1)遵循识写分步,多认少写的原则,注重引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用规律记忆,将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。(2)联系生活实际,多渠道识字,通过多看课外书

18、等在生活中识字,防止生字回生。同时,同学之间经常交流识字的方法、经验和感受,如:一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。(3)每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习,并且做到及时改正。(4)真正落实书写规范、端正、整洁,做到“错后更正”,写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。(5)针对学生同音字、形近字易混淆的情况,结合生字教学,引导学生在具体的语境中体会生字的意思,学会正确运用同音字、形近字。3、重视词语积累,强化灵活运用的能力。(1)让学生多读多记,利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确

19、规范地摘抄下来。(2)可以利用多种方法,如:课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。(3)对于课本中的好词佳句,要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文,“语文园地”中“读一读,背一背”的内容,让学生多读多背;同时,要让学生主动积累课内外语言,养成积累语言的好习惯。并且,鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言,把语言的积累与运用结合起来。(4)在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练,提高学生在语境中灵活运用词语的能力。4、重视阅读教学,提高阅读理解的能力。(1)认真研读教材,找准语言文字训练点,在课堂上精心设计问题,鼓励学生

20、独立思考、质疑问难,提高课堂教学效率。(2)在课堂上进行阅读训练,有针对性地教给学生读懂短文的方法,做到读一篇有一得。(3)教学中,对于课文中重点词句的理解,多教给学生理解的方法,如联系上下文、联系生活实际、换近义词、等。对于常用的词语,要多让学生练习说话,把理解和运用结合起来。(4)重视朗读的训练。让学生在读中理解,在读中感悟句与句之间的逻辑关系,培养语感。(5)鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣,指导学生课外阅读的方法,拓宽知识视野,增强自觉主动的阅读意识,丰富语言积累。5、加强口语训练,着力提高说话、写话水平。(1)借助课内、课外的典型语段,模仿写话,提高学生的语言组织能力。(2)利用文本空白处想象说话和写话,培养学生的想象思维能力。(3)在说话、写话训练中,老师可以有意识地交给学生一些优美的词句,教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。(4)认真上好每一节口语交际课。俗话说:“我口说我心,我手写我口。”学生的说话能力得到了提高,写话自然而然就迎刃而解了。(5)培养学生坚持写日记的习惯。6、进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案,将过程性评价与结果性评价相结合,关注过程性评价。

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