超重与失重

1、超 重 和 失 重,重力怎样测量,例1弹簧秤竖直悬挂台秤水平放置都处于静止状态。证明弹簧秤和台秤的读数等于物体重力的大小。,证明：,由力的平衡条件,FG,以物体为研究对象,受力如右图,弹簧的读数就是重物对弹簧拉力F的大小,由牛顿第三定律,F。

2、4,6超重和失重教学反思本节教材利用视频和表格填写的方式,我感觉学生还是掌握的不错的,降低了教学难度,提高了学生学习的效率,通过课堂练习可以看出视频的作用还是很好的,任务二,知道超重与失重的概念和现象1,人在体重计上迅速下蹲至静止的过程中。

3、附件,教学设计方案模版教学设计方案课程第四章第六节超重和失重课程标准通过实验认识超重和失重现象教学内容分析本节内容是在上一节牛顿第二定律以及应用的基础上进一步学习应用牛顿第二定律的知识分析解决物体在竖直方向的变速运动问题,也是日常生活中常见。

4、观看视频,超重与失重,第四章牛顿运动定律第7节用牛顿运动定律解决问题,二,太空中的超重和失重现象,生活中的超重和失重现象,你感受过超重和失重吗,问题情境,1,什么是超重和失重,2,什么条件下出现超重和失重,3,超重和失重的实质有何奥秘,4。

5、第4节超重与失重,目标导航1,知道超重和失重现象,2理解产生超重,失重现象的条件,3能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象,重点难点,一,超重现象1超重现象,物体对悬挂物的拉力,或对支持物的压力,物体所受重力的现象2产生条件,物体具有,的加。

6、超重和失重,实验二,人站在体重计上,作如下运动,1,快速蹲下2,快速站起观察体重计的示数如何变化,实验一,把物体挂在弹簧秤下,用手带动弹簧秤和物体一起,1,向上加速运动2,向下加速运动观察弹簧秤的示数如何变化,观察与思考,拉力大于重力,拉力。

7、超重和失重,实验二,人站在体重计上,作如下运动,1,快速蹲下2,快速站起观察体重计的示数如何变化,实验一,把物体挂在弹簧秤下,用手带动弹簧秤和物体一起,1,向上加速运动2,向下加速运动观察弹簧秤的示数如何变化,观察与思考,拉力大于重力,拉力。

8、超重和失重,更多资源,实验二,人站在体重计上,作如下运动,1,快速蹲下2,快速站起观察体重计的示数如何变化,实验一,把物体挂在弹簧秤下,用手带动弹簧秤和物体一起,1,向上加速运动2,向下加速运动观察弹簧秤的示数如何变化,观察与思考,拉力大于。

9、演示实验,找一个用过的易拉罐,金属罐头盒或塑料瓶,在靠近底部的侧面打一个洞,用手指按住洞,在里面装上水,移开手指,水就从洞中射出来这是为什么,如果放开手,让罐子自由落下,在下落过程中,水会不会从洞中射出来,观察所发生的现象并分析,1,现象。

10、3,7超重和失重,1,重力,由于地球吸引而使物体受到的力G,mg,2,重力的称量,测量仪器显示的读数是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力,一,重力及其称量,视重,实重,二力平衡F,G,相互作用力F,F,电梯里的怪现象,超重,减速上升FNG失。

11、超重与失重,第四章牛顿运动定律第7节用牛顿运动定律解决问题,二,太空中的超重和失重现象,生活中的超重和失重现象,你感受过超重和失重吗,电梯里的怪现象,减速上升NG失重,减速下降NG超重,加速下降NG失重,加速上升NG超重,电梯里的受力分析。

12、翘霖乌对拒编铰樟渍镊夫袖玲亿革蛹筛旭伙脖鞘寡阳局紧湾腮姐输定驼揭超重与失重课件,图文,ppt超重与失重课件,图文,ppt,玩豹农舶爬界苫釉冀豢窗算垣纷塔粒淬烯液备阎腹荣衬掩紊弧林笨飞油糜超重与失重课件,图文,ppt超重与失重课件,图文,pp。

13、第四章力与运动,第七节用牛顿定律解决问题,二,跳楼机蹦极,超重和失重,学习目标,1,什么是超重,失重,2,什么情况下出现超重,失重,3,通过哪个物理量可直接判断物体处于超重还是失重,4,超重,失重是否是物体的重力变了,用弹簧秤测物体的重力时。

14、超重与失重教学设计教学课题超重与失重物理1,必修,司南版,山东科技出版社,第6章第4节学习任务分析本课题是在学完牛顿运动定律的基础上,来探索和研究超重和失重的问题,不仅有利于学生对牛顿运动定律等前面知识的综合和深化理解,而且有助于培养学生分。

15、一,教材分析二,教具准备三,教学方法四,学情分析五,学法指导六,教学过程构思与设计七,作业与开放练习八,教学评价与反思,教材分析,教材的地位与作用,超重与失重,既是牛顿运动定律的应用,又是日常生活中常见的物理现象,它还是当今宇宙开发中面临的。

16、一,教材分析二,教具准备三,教学方法四,学情分析五,学法指导六,教学过程构思与设计七,作业与开放练习八,教学评价与反思,教材分析,教材的地位与作用,超重与失重,既是牛顿运动定律的应用,又是日常生活中常见的物理现象,它还是当今宇宙开发中面临的。

17、广州市第四中学 何敏怡,教材的处理： 教材中只有超重失重完全失重三个结论，既没有教师的演示实验，更没有学生的分组实验，而很多学生对超重失重，特别是完全失重缺乏感性认识，学生从形象思维到抽象思维的坡度太陡，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念。

18、Life is to live beautifully and walk sonorously 整合汇编 简单易用 页眉可删 超重失重物理教学设计 超重失重物理教学设计1 教学目标 知识与技能 1 知道什么是超重 失重 2 知道产生超重 失重的条件 3 会分析解决超。

19、泰州市教育局教研室王彬,观摩超重与失重的收获与思考,2018,11扬州江苏省高中物理新课程标准培训活动,一,课标及教学要求分析,二,教材分析,三,学情分析,四,教学目标设计,五,交流对本节课的听课感受和认识,六,反思与启示,交流内容,普通高。

20、人教版高一年级超重和失重内容的教学设计一,设计思想1,物理生活化思想贯穿课堂始终无论是趣味实验,激发悬念,还是分组实验,合作探究,到回归实践,自主小结,都体现了物理从生活中来,到生活中去的STS思想,闪烁着人文的光芒,趣味实验设计,自行改进。