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1、关于建立以听评课为增长点的课堂教学质量评价监控体系的若干意见为贯彻落实教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见精神，响应我校“教学工作是学校的中心工作，人才培养是学校的根本任务，教学质量是学校的生命线”的大字方针，强化本科日常教学管理，切实提高本科教学质量，促进教学内容和教学方法改革，完善质量监控体系，我院决定从抓好课堂教学入手，积极开展课堂教学研究和质量评估工作。现对建立以听评课为增长点的课堂教学质量管理体系提出如下意见：一、建立和健全课堂教学质量管理体系，加强教学质量监督，不断提升学院教学工作的中心地位。“教育为本，质量为魂”。教师的教学工作是学校的中心工作，是培养人才、实现教育
2、目的的基本途径；而教学质量作为衡量院校办学水平的重要标志，已被视为学校工作的生命线。我院必须顺应这一形势，大力强化本科教学工作的中心地位。课堂教学是教学工作最为基础且重要的环节，其质量既能真实反映教学准备的丰欠和教学水平的高低，又直接影响教学目标的实现和人才素质的提高。听评课作为一种提高课堂教学质量的有效方法和手段，能够促进教师的教学观念更新、教学经验交流和教学方法探讨。因此，我院选定以听评课作为促进和改造课堂教学工作的着眼点，逐步建立和健全课堂教学质量管理体系，推动教师充分发挥自身优势，提高业务水平，改进教学内容和教学方法，从而进一步提高课堂教学质量。二、逐步完善听评课制度，确保课堂教学质量
3、管理工作的顺利开展。建立以听评课为增长点的教学质量管理体系旨在将全面质量管理理论引入到学院的课堂教学质量管理中去，强化课堂教学的科学管理。首先，制定课堂教学质量手册，其中明确各个主要教学环节的质量标准；其次，实行评教、评学，其中评教由专家组评课、同行评价和学生评教综合确定；再次，颁布听评课制度，明确各类人员的听课要求，建立由专家组、教师、学生构成的课堂教学质量监测网络。我院组织听评课工作的重点将放在任课教师执行课堂教学规范情况和学风两方面评估人员可使用学院统一印发的听课评价表，从教师基本素质、教学方法、教学内容、专业水平、教学效果等情况来综合评定任课教师的课堂教学，最终按百分制标准给任课教师的
4、教风给予评分。同时，专家还要对学风情况给与评价。在听评课中，要抓好反馈环节，否则听评课无法起到改进教学质量的效果。专家听评课后要填写专家评课记录表一式两份，让教师可以通过及时了解自己教学中存在的问题。同时，教师对于专家提出的问题要进行分析并提出改进措施，填写任课教师提高教学质量的规划表，以便学院跟踪检查。三、听评课工作的开展应坚持层次化、集中与分散相结合、点与面相结合的三原则。（一）层次化课堂教学质量管理体系评价内容应包括专家评价、同行评价和学生评教三个层次：1 .专家评价我院聘请富有教学经验、热心教学评估、工作认真负责的教师组成听评课专家组，对学院的课堂教学工作进行全面的指导和监督等职能。专
5、家评价由专家通过听课和评议的形式完成，并使用专家听课评价表和专家评课记录表对教师的课堂教学质量进行评价和打分。2 .同行评价教师之间要相互听评课，按照听课记录的课堂教学评价指标，公正合理地打分，分值要保留一位小数，以便准确折合成百分制。每学期的第16周,教研室主任要汇总教师相互听评课的打分，第17周上交学院。同时，教研室、课程教学研究组要利用教学研究活动机会，根据听评课情况进行教材分析、教法研究和教学经验交流等。3 .学生评价教学活动是学生和教师的双边活动，学生应积极参与学院的教学评价活动。一方面，组织学生进行教学评议活动，通过问卷调查、座谈会、讨论会等形式，在教师、学生与教学管理部门之间起沟
6、通、桥梁的作用。教学评议活动定期开展，教学副院长、相关教师参加。教师要针对学生所指出的问题,在教学过程中向学生做出解释并与学生商讨解决办法，接受学生监督。另一方面，采用问卷调查形式组织学生填写课堂教学质量调查表，对全院各类本科课程进行评估。学生在评价教师课堂教学质量时，应以高度主人翁的精神，尊重客观事实，综合一个学期里教师在教学方法、内容、手段、效果等各个方面的情况，对照调查表所列各项做出公正的评价。（二）集中与分散相结合专家组听评课工作的开展，可以考虑不同专家成员的组合参评。针对不同评估对象的特点，可以进行专家组集中评价和专家分散评价等形式。（三）点与面相结合听评课工作的组织与安排需要协调和兼顾到老/中/青、优/中/差等各个不同层次的任课教师接受评课，同时也要确保听评范围和听评数量。总而言之，教学质量和教学水平的提高有赖于管理者参与教学管理的实践。作为课堂教学质量管理体系的重要环节，通过听评课引导教师把握专业内容本质，提高教师专业意识，帮助教师形成专业特长，才是我们的目的所在。让我们共同努力，切实贯彻教育部有关提高教学质量文件的精神和学校的相关规章制度，稳步推进经济管理学院的课堂教学工作。
