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1、,肆,具体的课型展示,肆具体的课型展示,单元先导课,单元先导课,课时教学设计单元先导课,教学目标：1.明确单元主题，了解单元内容。2.通读单元课文，集中识记单元生字新词，理解词语，认真书写要求会写的生字，扫除阅读障碍。3.正确、流利地朗读本单元课文，整体感知本单元课文内容，交流读后感受。4.抓关键词句体会语言的精妙，初步感受课文幽默的语言。,课时教学设计单元先导课教学目标：,课时教学设计单元先导课,教学重点：1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语，认真书写要求会写的生字。教学难点：1.整体感知本单元课文内容，交流读后感受。2.抓关键词句体会语言的精妙，初步感受课文幽默
2、的语言。,课时教学设计单元先导课教学重点：,教学过程,激趣导入，明确主体,目标定向，自主学习,词句交流，点拨引导,总结收获，拓展伸,课时教学设计单元先导课,教学过程激趣导入，明确主体目标定向，自主学习词句交流，点拨引,第一章,请在这里输入副标题输入文字,课时教学设计单元先导课,一、激趣导入，明确主体,1、文字游戏要求：续说的有趣幽默,“下雨天我走在路上，一辆辆车从我身旁飞驰而过，溅了我一身泥，看着远去的车流，我在心里暗暗发誓，等我有钱了”,2、读单元导读语：幽默和风趣是智慧的闪现。 英国 威廉莎士比亚,第一章请在这里课时教学设计单元先导课一、激趣导入，明确主,二、目标定向，自主学习,课时教学设
3、计单元先导课,1.再读一读单元导读页，你能读懂什么？2.学生交流收获。3.学生根据“预习单”预习本单元内容。4.初读课文，快速浏览本组三篇课文。,二、目标定向，自主学习课时教学设计单元先导课1.再读一读,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（一）词语交流1.两字词语 家禽 秽物 轧伤 窈窕 附庸 爱憎 天赋 困窘 祸患2.三字词语揿门铃 拧螺丝 解纽扣3.多音字为设果 应声答 薄弱,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（一）词语交,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（一）词语交流4.四字词语 随时随地 养尊处优 情不自禁 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 一本正经
4、 默不作声 不怀好意 自我安慰5.特色词语 左膀右臂 翻来覆去,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（一）词语交,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（一）词语交流6.听写展示及评价（1）要求有速度，书写要工整。（2）自我评价：对照屏幕，从读准、写对、美观三个方面评价，加星。（3）提醒“痒”和“庸”的写法：都是半包围结构盖一半，但要注意区分偏旁的不同。,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（一）词语交,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（二）重点语段交流，初感语言魅力1.孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子读准字音
5、，巩固识字掌握读文节奏，品古文韵味,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（二）重点语,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（二）重点语段交流，初感语言魅力2.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。手指这句话说的是谁？读出中指姿态美和养尊处优的感觉。交流积累语言：找你喜欢的文中风趣幽默的句子。,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（二）重点语,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（二）重点语段交流，初感语言魅力 3.不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。童
6、年的发现 抓关键词句，体会语言的精妙，初步感受课文幽默的语言。,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（二）重点语,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（三）课文内容知多少 挑选自己最喜欢的一课，并将它完整的读一遍，然后再选择相应的题目填空。,1.杨氏之子选自南朝（ ）的 ，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的（ ）男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。,2.手指,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（三）课文内,课时教学设计单元先导课,三、词句交流，点拨引导,（三）课文内容知多少 挑选自己最喜欢的一课，并将它完整
7、的读一遍，然后再选择相应的题目填空。,3.童年的发现作者是从（ ）和（ ）方面来介绍童年的发现的？作者经历了一个（ ）的过程，结果（ ）。文章是按照（ ）顺序将材料串接起来的。 交流：文中还有哪些地方给你留下了深刻的印象？,课时教学设计单元先导课三、词句交流，点拨引导（三）课文,1.你有什么收获想与大家分享？ 2.这节课我们初步读了三篇文章，课下同学们可以继续分享自己喜欢的课文片段，说出喜欢的理由。,课时教学设计单元先导课,四、总结收获，拓展延伸,1.你有什么收获想与大家分享？课时教学设计单元,精读引领课 杨氏之子,精读引领课,课时教学设计精读引领课,教学目标：1.自主学习字词，学会 “诣、禽
8、”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2.了解文言文的基本特点，掌握其一般阅读方法，能够正确、流利地读古文，并读出停顿与韵味。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，感受语言的巧妙，体会故事中人物语言的机智与幽默。,课时教学设计精读引领课教学目标：,教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，感受语言的巧妙，体会故事中人物语言的机智与幽默。教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育，感受风趣的语言。,课时教学设计精读引领课,教学重点：课时教学设计精读引领课,创设情境，激趣导入,一,指导朗读，读出韵味,
9、二,结合注释，随文得法,三,重点品读，感受巧妙,四,五,拓展阅读，实现整合,教学过程,六,巩固延伸，学以致用,创设情境，激趣导入一指导朗,（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？ 以上句子具有什么特点？,文言文,一、创设情境，激趣导入,课时教学设计精读引领课,（1）三人行,必有我师焉。文言文一、创设情境，激趣导入课时教,一、创设情境，激趣导入,杨氏之子,姓氏,？,借助经验，理解课题,课时教学设计精读引领课,一、创设情境，激趣导入杨氏之子姓氏？借助经验，课时教学设计,二、指导朗读，读出韵味,1.读准字音，读通句子 （1）师范读，学生自由朗读课文，可多读
10、几遍，并提出要求：读准字音，读通句子。 （2）学生展示朗读,课时教学设计精读引领课,二、指导朗读，读出韵味1.读准字音，读通句子课时教学设计,二、指导朗读，读出韵味,2.读准停顿，读出韵味 （1）出示标有停顿符的课件，学生对照屏幕，检查自己的停顿是否恰当。 （2）通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示，让学生练读。 （3）师生合作读。,课时教学设计精读引领课,二、指导朗读，读出韵味2.读准停顿，读出韵味在此基础上，让学,三、结合注释，随文得法,1.学生大胆猜想 2.出示课前老师查的资料，学生根据课文意思选出选项并标记在课本中。 禽qn 1.鸟、兽的总称：五戏。 2.特指鸟类：家。飞走兽
11、。 3.古通“擒” 4.姓。,未闻孔雀是夫子家禽。,（一）结合注释读懂句子,课时教学设计精读引领课,三、结合注释，随文得法 1.学生大胆猜想 未闻孔雀是,三、结合注释，随文得法,1.理解古文和理解诗句的方法是一样的。 2.在学习单上给学生补充课文中没有的注释，作为阅读小帮手，让学生读一读，自己试着说说每个句子的意思，讲一讲这个故事。 3.加强印象，检查学生的掌握情况，老师可以说白话文的意思，学生说相对应的文言文句子。 4.配乐读文，感受文言文的语言美。,（二）结合注释读懂课文,课时教学设计精读引领课,三、结合注释，随文得法 1.理解古文和理解诗句的方法是,四、重点品读，感受巧妙,（一）用文中的
12、话来说，杨氏子是个怎样的孩子？甚聪惠 引导学生品读人物对话，从而感受语言的幽默和风趣 。,课时教学设计精读引领课,四、重点品读，感受巧妙 （一）用文中的话来说，杨氏子是,四、重点品读，感受巧妙,（二）文中哪里能看的出他甚聪慧呢？ 1.理解孔君平和杨氏子巧妙的弦外之音，初步感受幽默语言孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）结合前文，了解孔君平这么说的意思。 （2）孔君平将杨梅同什么联系起来了？ （3）那杨氏子听出来了吗？ （4）举一反三，试着说一说：柳君平 （5）学生试着说一说对这句话的理解。,课时教学设计精读引领课,四、重点品读，感受巧妙（二）文中哪里能看
13、的出他甚聪慧呢？课时,2.对比理解，感悟巧妙孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。 学生读一读，比较这两句话，谈发现了什么。 从人物的对话中，进一步感受到了风趣幽默的语言。,课时教学设计精读引领课,2.对比理解，感悟巧妙课时教学设计精读引领课,3.在感受风趣幽默的语言的同时，继续感受人物形象。,甚聪慧,应声答曰,未闻孔雀是夫子家禽。,本环节既感受了课文风趣幽默的语言，又解决了课后第二个习题。,课时教学设计精读引领课,3.在感受风趣幽默的语言的同时，继续感受人物形象。甚,四、重点品读，感受巧妙,（三）再读全文，根据提示熟读成诵。梁国 ，甚 。孔君平 ，父 ，乃 。为设果，果 。孔指以示儿曰：“ 。”
14、儿应声答曰：“ 。”解决了本课的另一个教学目标，即朗读背诵，已达到积累语言的目的。,课时教学设计精读引领课,四、重点品读，感受巧妙（三）再读全文，根据提示熟读成诵。课时,小时了了，大未必佳 要求：请大家读通句子，读准意思。想一想：孔融聪慧在哪里？哪些句子让你觉得风趣幽默？谈谈自己的理解。,五、拓展阅读，实现整合,课时教学设计精读引领课,小时了了，大未必佳五、拓展阅读，实现整合课时教学设,六、巩固延伸，学以致用,幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。 钱仁康,推荐阅读小古文：钟氏之子 糠秕在前，沙砾在后,课时教学设计精读引领课,六、巩固延伸，学以致用 幽默是一切智慧的光芒，照耀在古,
