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1、,精读课例跳水,03,精读课例跳水03,2,目录,Contents,教材分析,教学目标,设计思路,1,2,3,教学过程,4,2目录Contents教材分析教学目标设计思路123教学过程,3,跳水是俄国著名作家列夫托尔斯泰的短篇小说。故事惊险，情节曲折，形象丰满，引人入胜。故事的起因是水手拿猴子取乐；经过是猴子逗弄孩子，孩子很生气，追着猴子走上了桅杆顶端的横木，形势非常危急；结果是船长举枪逼孩子跳入海中，水手救起孩子。 本单元指向的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。思维过程原本是看不见的，但是我们可以通过人物的言行举止去推测。故事中的孩子、猴子、水手、船长有着密切的联系，在
2、故事情节的推进中，人物思维也发展着、变化着。,3 跳水是俄国著名作家列夫托尔斯泰的短篇小说。故事,4,1.认识“肆、撕等7个生字，会写“艘、帽等14个生字。2.了解故事内容，能根据起因、经过、结果讲讲这个故事。3.通过孩子、水手的表现，了解他们的思维过程；聚焦船长的表现，加深对课文内容和船长形象的理解。,41.认识“肆、撕等7个生字，会写“艘、帽等14个生字。,一、 激趣导入，交流材料二、 初读课文，探求新知三、 探究思维，了解人物,设计情境，拓展延伸,四、,设计思路一、 激趣导入，交流材料设计情境，拓展延伸四、,教学过程,一、激趣导入，交流材料,同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的奥运
3、健儿取得了令人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天，我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。,从课题导入，由熟知的跳水运动到惊险的跳水故事，让学生对课文内容产生阅读的期待。,材料交流：1.跳水是谁写的？你还了解些什么？2.看了课题，你想知道些什么？,对作者的介绍，一方面检测学生查阅资料的能力；另一方面增加学生的文学积累。,一、激趣导入，交流材料 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会,二、初读课文，探求新知,1.自由朗读课文，完成自主学习单。2.小组内检查学习效果。 小组内批改，老师巡视，相机指导。每位同学选择其中的两个词语，交流词语的意思并造句。小组讨论自主学习单第3题、第4题。3.
4、指名小组汇报展示前三道题自学的结果，其他同学做补充。4.教师重点指导第4题，指名讲故事，师生评议，相机指导。,学生自主认字、写字，扫除生字词障碍。,帮助学生理清人物关系，为讲故事做铺垫。,讲清楚故事的六要素；模仿人物语言、神态，把故事讲生动、具体；语言口语化，多用短句。,二、初读课文，探求新知1.自由朗读课文，完成自主学习单。,三、探究思维，了解人物,风平浪静的海面上，一艘航船正在回航，水手、猴子、孩子、船长之间的关系，我们已经弄清楚了。故事最吸引人的地方是它生动的情节，而情节中最让人揪心的是孩子走上最高的横木，处于极其危险的境地。是谁使孩子处于危险境地的呢？,谈话过渡,三、探究思维，了解人物
5、 风平浪静的海面上，一艘航船正在,三、探究思维，了解人物,1.默读课文，思考。2.小组讨论、交流，完成图表。,3.小组汇报交流成果。4.教师进行点评，出示PPT，引导学生品读重点语句，探究人物心理变化过程。重点分析水手的笑对情节的推动作用。,三、探究思维，了解人物1.默读课文，思考。3.小组汇报交流成,教学过程,基础阅读课跳水,教学过程基础阅读课跳水人物猴子水手孩子一只猴子在人群里,三、探究思维，了解人物,5.引导过渡，体味处境危险。,在水手的大笑里，在猴子的逗弄中，孩子到最后完全失去理智，发生了令人胆战心惊的一幕。 出示课文片段： （1）点名朗读。（2）引导学生使用一个词来形容孩子此时的处境
6、，（学生可以找到：危在旦夕、千钧一发、万分危急.等来形容），再出示图片，进而感悟孩子处境的危险。（3）点名朗读，要求结合处境，孩子的害怕，读出感情。,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。,三、探究思维，了解人物5.引导过渡，体味处境危险。,三、探究思维，了解人物,6.对比方法，体会人物形象。,（1）小组讨论，成员依次补充表格，分析哪一种办法既能赢得时间，又相对有把握。（2）小组汇报结果。（3）教师总结、过渡：那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第5自然段。,看到这里你紧张吗？你
7、想救他吗？你想用什么办法救他？,(4)把船长的做法补充进上述表格，和自己的做比较，看看谁的办法更好。（5）感悟船长形象。,三、探究思维，了解人物6.对比方法，体会人物形象。（1）小组,四、设计情境，拓展延伸,（1)学生按角色选择分组。 (2)分角色想象表演。,孩子被救上来之后，会说些什么？船长会说些什么?水手又会说些什么？,思考,引导学生根据情境编故事，故事合理，语言符合人物性格特点。能够加深学生对课文内容的理解，培养学生的语言组织能力和想象能力。,四、设计情境，拓展延伸（1)学生按角色选择分组。孩子被救上来,通过本篇课文的学习，我们通过品读重点语句，抓住人物动作、神态，探知人物心理变化、思维过程；体会到了船长的机智、果断。在生活中，面对紧急情况时，我们也要沉着冷静，机智应对。,小 结,通过本篇课文的学习，我们通过品读重点语句，抓住人物动作,感谢聆听,感谢聆听,
