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1、部编本四年级上册第五单元集体备课,我手写我心 彩笔绘生活,部编本四年级上册第五单元集体备课我手写我心 彩笔绘生活,目录,教材解读,课标要求,教学目标,教学建议,教学设计,目录教材解读课标要求教学目标教学建议教学设计,教材解读,教材解读1平邑团队 程 慧,教材解读,双线 组织单元结构,人文主题,语文要素主题,我手写我心 彩笔绘生活,了解作者是怎样把事情写清楚的。,写一件事，把事情写清楚。,教材解读双线 组织单元结构人文主题语文要素主题我手写我心 彩,教材解读（一）教材基本结构,精读课文,麻雀,爬天都峰,我家的杏熟了,习作单元,交流平台,初试身手,习作例文,小木船,习作：生活万花筒,导 语,教材解
2、读（一）教材基本结构精读课文麻雀爬天都峰我家的杏熟了习,导语,点明习作要求,精读课文,学习表达交流,交流平台,初试身手,习作例文,梳理总结表达方法,初步尝试运用表达方法,进一步感悟、积累经验,单元习作,呈现学习成果,单元内在联系,导语点明习作要求精读课文学习表达交流交流平台初试身手习作例文,习作单元呈现序列,三上,三下,四上,四下,想 象,观 察,把事情写清楚,按游览顺序写景,说明性文章,描写人物,表达真情实感,围绕中心意思写,五上,六上,六下,五下,习作单元呈现序列三上三下四上四下想 象观 察把事情写清楚按游,教材解读,1.了解作者是怎样把事情写清楚的。,2.写一件事，把事情写清楚。,3.积
3、累词句，体会生活的丰富多彩。,（二）习作教学点,教材解读1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事，把事,教材解读,重点句,过程,事情,详略得当,起因、经过、结果,顺序,顺序,起因、经过、结果,习作教学点在每课中的落实,写清楚,写清楚,写清楚,教材解读课 题习 作 要 求16.,教材解读,（三）主题丛书解读,教材解读（三）主题丛书解读,课标要求,课标要求2,课标要求,一、第二学段习作要求1.乐于表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。,2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。,写清楚,在写作教学教学中，应注
4、重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。,二、关于习作的实施建议,观察、思考、表达,创造,课标要求一、第二学段习作要求2.观察周围世界，能不拘形式地写,教学目标,教学目标3,教学目标,1.认识13个生字，会写23个汉字，会写33个词语。2.朗读课文，感悟文章的情感主旨，感受生活的丰富多彩。3.知道事情的起因、经过、结果，理清文章是按什么顺序写的。4.通过品读语言、发挥想象等体会文章中是如何把重要的内容写清楚的，明确重点内容重点写，详略得当，并尝试应用在自己的行文中。5.感悟、积累关于动作、语言、心理等细节描写的语言。,教学目标1.认识13个生字，会写23个汉字，会写33个词语。,教学建议,教学
5、建议4,（一）教学建议,1.识字：字理识字、字源识记、熟字换偏旁、形近字识记、偏旁归类识字、随文识字、组词识记等。,2.朗读：正确、流利地朗读，利用感悟语言、想象画面等方式读好课文内容。分角色朗读，体会人物的不同特点。,教学建议,（一）教学建议1.识字：字理识字、字源识记、熟字换偏旁、形近,（一）教学建议,3.语用点： 紧扣习作训练点，关注事情的起因、经过、结果，及文章的表达顺序。 体会细节描写，理解主要内容如何表达清楚。 明确重点内容重点写，详略得当。,教学建议,4.积累、运用 感受文章中动作、心理等描写，积累词句。 联系生活实际，感悟文章情感主题。 学习写作方法，学以致用。,（一）教学建议
6、3.语用点：教学建议4.积累、运用,（二）课型、课时建议,教学建议,（二）课型、课时建议教学建议课 型课时课题拓展内容单元先导课,教学设计,教学设计5,单元先导课,王 辉,教学设计,教学设计 单元先导课王 辉教学设计,单元先导课,1.通读课文内容，集中认读单元生字新词，扫清阅读障碍。,教学目标：,2.了解单元主题，初步感知课文的主要内容，理清课文基本思路。,3.提出不明白的问题并交流，为其他课型的学习做好准备。,整体感知,引导统领,单元先导课1.通读课文内容，集中认读单元生字新词，扫清阅读障,单元先导课,识记生字词，正确朗读课文。,教学重难点：,初步感知课文的主要内容，理清课文基本思路。,单元
7、先导课识记生字词，正确朗读课文。 教学重难点：初步感知,单元先导课,一、激发兴趣 引出主题二、目标定向 自主学习三、全班交流 点拨引导四、总结提升 实现迁移,教学流程：,单元先导课一、激发兴趣 引出主题教学流程：,单元先导课,一、激发兴趣 引出主题,1.自由谈话，引出话题；2.出示课题，齐读课题；3.明确导语，定位目标。,单元先导课一、激发兴趣 引出主题1.自由谈话，引出话题；,单元先导课,二、目标定向 自主学习,1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。,“三读”学习法,标注段落，圈画生字词。正确认读词语，读通课文。,画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。,再读课文，不明白的地方做标
8、记，并记录在预习单上。,单元先导课二、目标定向 自主学习1.自由阅读本单元课文，了解,读课文,认字词,知内容,提问题,读,认,知,提问,整体感知,内容,要求,评价,读课文认字词知内容提问题读认知提问内容要求评价,单元先导课,三、全班交流，点拨引导,（1） 出示本单元词语，多种方式检查认读。,学法提示： 熟字加偏旁：嗅 奈 躯 级 哩 链 比较法：搏-博 掩-淹 幼-幻 辫-辨,生字新词我会读,（2）交流识字方法。,单元先导课三、全班交流，点拨引导（1） 出示本单元词语，多种,单元先导课,三、全班交流，点拨引导,巢 颤 攀 猴 念 鲫,汉字书写我能行,2.教师示范重点生字。,1.学生观察生字的结
9、构特点，并说说需要注意的地方。,3.学生练习生字，展示所写成果。,单元先导课三、全班交流，点拨引导巢 颤 攀 猴 念,单元先导课,三、全班交流，点拨引导,1.选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。,课文朗读我最棒,2.出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。,单元先导课三、全班交流，点拨引导1.选择自己喜欢的部分读给大,单元先导课,3.重点句段,猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。,突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。,我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗
10、？再看看笔陡的石级 ，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!,在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念册。,单元先导课3.重点句段猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴,单元先导课,三、全班交流，点拨引导,课文内容我知道,单元先导课三、全班交流，点拨引导第四关课文内容我知道,单元先导课,四、总结提升 实现迁移,1.对于课文你还有哪些不明白的地方。,2.交流本节课的收获。,3.课外拓展： （1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。 （2）阅读本单元主题丛书选文。,单元先导课四、总结提升 实现迁移1.对于课文你还有哪些不明,麻 雀,刘志娜,麻 雀16平邑团队 刘志娜精读引领课
11、部编版四年级上册第五单元,人 物,作者,主 题,译者,母爱,教材精读引领课部编版四年级上册第五单元故 事人 物作者手 法,巩固“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、野物”等词语。,正确、流利朗读课文。理解课文围绕麻雀写了一件什么事，理清故事的起因、经过、结果。,通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。,巩固“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写,初读交流 以学定教,重点品读 随文得法,拓展阅读 实现整合,巩固延伸 学以致用,初读交流 以学定教教学精读引领课部编版四年级上册第五单元,1.创设情境，引出课题。,2.认识作者，知道
12、译者。,3.自读课文，感知事件。,4.交流汇报，引导点拨。,精读引领课部编版四年级上册第五单元1.创设情境，引出课题。一,一、初读交流 以学定教,精读引领课部编版四年级上册第五单元起因结果经过小麻雀的无助猎,猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。,重点段落：,突然，一只老麻雀从,树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。,像一块石头似的落在猎狗的面前,扎煞起,绝望地尖叫着,强大的力量,精读引领课部编版四年级上册第五单元二、重点品读 随文得,猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地、慢慢地向后退。,重点段落：,对比,愣住,向后退,
13、猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。,张开大嘴,露出锋利的牙齿,精读引领课部编版四年级上册第五单元二、重点品读 随文得,事情发展顺序,动作神态,精读引领课部编版四年级上册第五单元小麻雀的无助猎狗的进攻老麻,1.自由朗读文章，读通句子。2.抓住起因、经过、结果说一说课文主要内容。3.这篇课文与麻雀在写法上有什么相同点?,再被狐狸骗一次,精读引领课部编版四年级上册第五单元1.自由朗读文章，读通句子,1.积累本课中你认为精彩的语句。2.读丛书中的本单元文章小麻雀，了解老舍笔下的小麻雀经历的故事。,精读引领课部编版四年级上册第五单元1.积累本课中你认为精彩的,精读引领课,爬天都峰,
14、胡媛,部编版四年级上册第五单元,精读引领课爬天都峰17平邑团队 胡媛部编版四年级上册第五单元,爬天都峰,一个故事,“我”老爷爷 爸爸,三个人物,坚韧不拔,两种精神,时间 地点 人物,六个要素,相互学习,起因 经过 结果,爬天都峰一个故事“我”三个人物坚韧不拔两种精神时间 地点,通过品读，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心，战胜困难，最终爬上山顶的。,1,2,3,4,巩固本课“级、链、攀”等5个生字，多音字“相”,会写本课10个字,16个词语。,朗读课文，读好对话，读出不同人物的语气和心情。,把握文章的主要内容，明白文章的写作顺序，了解文章是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。,把握文章
15、的主要内容，明白文章的写作顺序，了解文章是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。,通过品读，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心，,1.初读交流 以学定教,2.重点品读 随文得法,3.拓展阅读 实现整合,4.巩固延伸 学以致用,1.初读交流 以学定教2.重点品读 随文得法3.拓展阅读,1.自由交流，引出课题。 2.检查字词，复习巩固。,一、初读交流，以学定教,1.自由交流，引出课题。精读引领课部编版四年级上册第五单,发颤 攀着 鲫鱼 猴子 辫子 似乎 铁链 汲取 白发苍苍 笑呵呵 一张相,相,一、初读交流，以学定教,发颤 攀着 鲫鱼 猴子 辫子 似,一、初读交流，以学定教,4. 交流各自所
16、知的天都峰。,5.教师补充天都峰资料。,精读引领课部编版四年级上册第五单元一、初读交流，以学定教4.,6.自由读课文，说说课文主要写了一件什么事？,7. 生交流、师点拨。,一、初读交流，以学定教,6.自由读课文，说说课文主要写了一件什么事？7. 生交流、,1.重点段落品读（第2自然段）,二、重点品读，随文得法,我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!,啊，峰顶,这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？,天都峰脚下,爬山前,心理描写,挂,夸张,1.重点段落品读（第2自然段）精读引领课部编版四年级上册第五,2
17、.重点段落品读,我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样,第六、七自然段,思考： 文中是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？,动作,样子,爬,攀,爬,奋力,手脚并用,像小猴子一样,精神,想象,精读引领课部编版四年级上册第五单元2.重点段落品读,（2）你从他们的话中体会出什么？,（1）学生小组合作分角色朗读对话。,3.品读文中小女孩和老爷爷的对话。,（3）学生讨论、汇报。,（4）教师点拨,人物品质,点明中心,习得方法,语言描写,（2）你从他们的话中体会出什么？ （1）学生小组合作分角色朗,爬天都峰,爬山前,爬山时,爬上顶峰,心理,语言,动作,事情发展顺序,精读引领课部编版四年级上册第五单元爬天都峰 爬山,风筝,1.学生自主阅读主题丛书选文风筝。2.了解作者是如何按一定顺序来描写的。3.文章是怎样把重要内容写清楚的。,三、拓展阅读，实现整合,贾平凹,风筝1.学生自主阅读主题丛书选文风筝。精,四、巩固延伸，学以致用,1.请你也试着运用本课学到的写作方法写一写你的故事或发生在你周围的故事。2.阅读丛书中的一件小事、两角钱。,精读引领课部编版四年级上册第五单元四、巩固延伸，学以致用1.,部编本四年级上册第五单元集体备课,感谢聆听,欢迎指导,部编本四年级上册第五单元集体备课感欢,
