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1、学习问题学生的教学,1.问题学生的界定,2.问题学生的常见类型及表现特征,3.问题学生的形成原因,4.案例分析,5.常见的错误处理思路,6.如何正确教学,教学过程,问题学生=差生或后进生？,问题学生如何界定？,问题学生与差生和后进生的区别主要在以下三个方面,2,3,1,内涵不同“问题学生”中有些学生并不是教师眼中的“差生”或“后进生”，同样，“差生”或“后进生”中的有些学生并不一定是“问题学生”。,标准不同问题学生心理发展是否存在问题。“差生”或“后进生”是从教育要求和标准来判定的。,教育观念的概念不同前者没有做优劣判断，而是客观性判断，后者则对学生进行优劣区分。,是指那些与同年龄段学生相比,
2、由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。 问题学生诊疗手册吴晓春,问题学生的界定,家庭的原因,再婚25人,放纵不管51人,教育方法不当108人,父母经常吵架102人,单亲74人,学校的原因,被劝转学108人,被赶出教室65人,不准进教室74人,被罚站96人,被同学欺负63人,社会的原因,游戏110人,网吧112人,闲散人员86人,朋友47人,歌舞厅96人,案例分析,问题学生教育的常见错误思路,请在此添加段落内容请在此添
3、加段落内容,五、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题,一、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动,二、不问“为什么”，只问“怎么办”,三、思维缺乏逻辑性,四、没有多种假设，只有简单归因,请在此添加段落内容请在此添加段落内容,十、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚,六、工作方法主观化、情绪化,七、只会责备别人，不想反思自我,八、学校管不好，不切实际地寄希望于家长,九、惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”,应对问题行为的五个层面,五、动力层面坚持激励和鼓舞,一、基础层面冷静 解读 解决,二、原则层面坚持严格公正,三、方法层面,四、效果层面坚持完全彻底,方法层面,坚持因人施教,坚持因势利导,坚持机智艺术,课堂教学中正确的教学方法,一、唤起自尊法,二、发现优点法,三、“另类”鼓励法,四、“轻松”暗示法,五、目标渐进法,推荐书目：,问题学生诊疗手册 王晓春 著 华东师范大学出版社,学生课堂行为管理【英】苏.考利 著 教育科学出版社,学习问题学生的教学【美】Ann R.Mercer 著 胡晓毅 谭明华 译 中国轻工业出版社,Thank you!,
