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1、解决方案智慧矿山方案,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,解决方案智慧矿山方案解决方案智慧矿山方案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。智慧矿山方案物联网|智慧地球|云数据中国测绘科学研究院中安创元目录三大行业的智慧智能化现状二、矿山智慧/智能化现状与探索三显着提升矿山价值的战暗突口
2、0四、矿山智慧化建设遇到的困境疑惑五矿山信息化的几种蜜设模式与趋势0六、統一融合平台的建设模式,多媒体技术在课堂中的运用已经成为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的必要手段，也是教育发展的必然趋势。在小学英语教学中，教师不能一直沿用传统的教学模式，不单单使用唱歌、做游戏的方法来进行教学，要结合多媒体使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，使得课堂真正的活跃起来，进而提高课堂教学效果。 1.信息技术和小学英语相互整合，能创设真实的语言环境 兴趣是最好的老师。小学阶段学生有其自身的身心发展规律，直观、形象的思维是小学生最擅长一种思维方法。尤其是一些颜色鲜艳，生动形象的视觉最能吸引他们的注意力。教学
3、中运用信息技术，可以使抽象的知识变的生动形象，有声有色。能加深学生对知识的掌握和如何在生活中运用。如在教Animals这一课时，先使用多媒体播放一首和动物相关的歌曲，把学生的注意力快速吸引到课堂中来。在唱歌的过程中教师带领学生模仿动物的动作，这样不但可以调动学生的积极性，活跃课堂，也可以复习学过的动物单词，更能引出本节课所要学的新单词。接着教师可以使用多媒体播放这些动物的图片，使学生在图文并茂和轻松愉悦的状态下很快就接受了新单词。科学合理的使用多媒体技术不但能激发学生的学习热情，更能使学生快速掌握所学的知识，提高学习效率。 2.利用信息技术资源的优势，优化英语教学 多媒体信息技术可以把单调、枯
4、燥的英语知识转化成动画、录像、录音为一体的具体生动形象的教学资源，使得学生能够更加直观形象的去感知这些知识，使学生的学习从单调的文字走向图像、声音、动画，使单调的色彩走向多彩化、多元化的方向，这样能提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到学习中来，启发学生的思维能力和动手能力，让学生全身心的投入到英语学习中。另外，可以利用这些教学情景来进行语言教学，能使得学生在生动形象的语言环境里快速获得英语知识，进而提高学生的口语交际能力。英语阅读课教学的时候，使用多媒体技术可以存储大量的信息，快速呈现，直观形象，能为学生提供大量的英语资料，提高学生的理解能力。同时还可以为学生提供一些生动形象的画面，让
5、学生进行看图说话写作练习。例如在学习People are ill这节课的时候，可以使用多媒体播放病人生病时的不同表情，然后用英语来表达不同的表情，进而自然的引出要学习的短语：have a cold， have a headache， have a fever，不但能够使学生快速掌握知识要点，更能加深学生的记忆。然后教师继续让学生们看屏幕上的图画，引导学生说出图画上的内容，这样就快速的掌握了整篇文章。 3.运用信息技术和英语教学相结合，可以提高学生的英语水平和能力 在英语教学中制作多媒体教学课件，能把不同信息相互融合，可以把事物的本质特征和外在特点联系起来，进而培?B学生的观察能力、思维能力、分
6、析能力、动手能力、创新能力。如：在讲 Let us eat ！这课时，使用多媒体播放各种食物的图片，让学生用中文或者英文说出这些食物的名字，同时教师和学生们对话：“Very clever boy （girl） ！ Yes. Youre right. I等鼓励学生，然后再让学生说出自己喜欢吃的食物，电脑播放他们喜欢的食物照片，拉近学生和教师的距离，这种教学模式不但能让学生快速掌握所学的知识，也能培养学生的口语表达能力。 4.使用多媒体技术教学可以培养学生的信息应用能力 多媒体技术在英语课堂中的运用可以培养学生如何去获取信息、对信息进行加工、分析，进行思考，再用自己的语言进行表达的能力。这种教学模
7、式能使得学生在对大量信息进行筛选的过程中，能对事物进行多层次全面的了解。教师也可以为学生提供一些参考信息，让学生自己去搜索材料，提高学生的信息应用能力。 综上所述，多媒体技术和小学英语教学相整合，不但能调动学生的学习情趣和积极性，而且能提高学生学习效率，快速完成教学目标，提升教学效果。因此，小学英语教师要不断学习新课改，学习技术算计信息技术，提高自己的教学水平和信息技术运用能力，使得英语课堂变的更加生动，有激情。 BP（近年来高考理科综合生物试题命题以能力立意为主，注重生物思维能力、分析解决实际问题能力的考查，通过近年来的福建省高考生物试卷分析，学生普遍存在的问题主要是：基本概念不清、设计实验
8、能力不强、试卷阅读理解能力弱、文字表达能力差.具体表现为“六不够”：基础不够扎实；思维不够灵活；实验不够重视；审题不够仔细；表达不够清楚；书写不够规范.针对上述问题，在高考总复习阶段必须始终围绕两个方面来开展复习工作：一是让学生对已学过的零星、分散的生物知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生具备应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变.BP） 现阶段福建高考要求生物教学要切实提高学生的综合解题能力.但由于每个学生的成长环境是不一样的，个体之间必然存在着差异，这就要求教师在教学过程中要正视学生间的个体差异， 要根据学生
9、之间的差异来进行分层导学，才能做到因材施教.所谓分层教学就是针对学生现有的知识基础、学习成绩等因素的差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方法，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，促进学生能力提升的一种教学法.下面结合笔者几年来高考总复习中的教学经验，浅谈一下运用分层导学提高总复习效率的有效途径. 一、科学、合理地对学生分层是有效开展生物分层导学的前提 人的个性、素质、能力都是千差万别的，要有效地开展生物分层导学，教师必须要始终关注学生的个体差异，对学生进行科学、合理的分层.教师可在每个章节复习开始前设置不同难度的一系列典型问题进行课
10、前检测，学生分层主要根据探究能力、分析归纳能力、表达能力、实验能力等方面的差异，将全班学生划分为A、B、C三个层次：A层为学困生；B层为中等生；C层为优秀生， 然后把三个层次的学生按照一定的比例组合、搭配分组.这里要特别注意：对于这三个层次的划分，首先是隐性的，并不向学生公布，以防一些自尊心强的学生受到伤害；其次是动态的，在教学实践中，应充分关心、关注学生的思想、情感和兴趣变化，让学生由低层次向高层次转化，而不是相反. 二、教学目标层次化是满足不同层次学生需求的保障 对学生划分好层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以新课程标准和高考考试大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，制定
11、各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节.对于教学目标，参照历年考试说明可分为三个层次：识记；理解；运用.对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：C层的学生要求达到目标-；B层的学生要求达到目标-；A层的学生只要求达到目标.通过教学目标的层次化，可以让每个学生都能根据自己的实际学习能力，来完成相应的目标，进而体验到成功的喜悦，这样就会大大的激发学生们的学习热情和信心. 三、课堂教学的分层是进行生物分层教学的核心 课堂教学是教与学的双向交流， 调动双边活动的积极性是完成分层导学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得
12、.因此，课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，JP3由简到繁，循序渐升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大.BP（保证同一班级的不同层次的学生都能够有所收获.课堂教学的层次化是实现分层教学的关键.课堂教学的层次化包含：教学内容的层次化；教学问题的层次化和课堂练习的层次化.BP）JP 1.教学内容的层次化 教学内容是为教学目标服务的，教学内容不能脱离教学目标.在分层导学的过程中，如何才能做到：既完成教学目标，还能兼顾到各个层次的学生？这就需要对教学内容进行合理而巧妙的设计.例如：在复习基因在染色体上一节，在教师讲清基因、染色体、等位基因等相关概念的基础上，对于基础薄弱的学生，只要求记住：对于两
13、对基因，在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，这一基本过程就可以.而对于学有余力的学生来说，还要引导学生进一步思考：假如两对等位基因位于一对同源染色体上，不发生交叉互换，会出现怎样的情况？若发生交叉互换，又会出现什么情况？进一步拓展学生的思维的深度. 2.教学问题的层次化 在教学过程中，设问是引导学生思维的一种常用的教学手段，分层导学的理念就是要求教师转变自身角色定位，从教授知识转变为引导学生思维，使学生通过自身的思考来搞清楚知识的来龙去脉，从而对知识点有整体的把握，进一步才有可能理解并学会在实际的解题过程中运用所学知识.因此，在高考的复习备考过
14、程中，教师必须通过一系列逐步深入的问题来诱导学生的思维，问题设置重在强调知识点之间的相互联系，强调学生对于基本概念的理解和基本生物学过程的运用，问题的设置必须事先根据学生的能力水平预测可能的答案，从而设计出符合学生思维习惯的一系列连续、逐步深入的问题.此外，对不同层次的学生而言，同一个问题可以从多个角度提出，达到不同的教学效果，来实现分层导学的效果.一般来说，基础好的学生思维活跃，提出的问题要有一定的深度和难度；而对于基础薄弱的学生就必须降低难度，鼓励学生关注课本，从课JP3本中提炼问题的答案，才能有效激发这部分学生学习的积极性.JP 3.课堂练习的层次化 课堂同步练习是课堂教学特别是高考总复
15、习的重要组成部分，同时也是学生掌握知识、发展智力，开发潜能的重要手段.精心设计的课堂练习，是实现分层导学的重要途径.总复习阶段特别是一轮复习阶段，对于A层次的学困生只要完成基础的知识归纳和简单题的训练，目标是强化对基础知识点的记忆；B层次的中等生要适当的增加一些难度，鼓励学生的发散性思维，教会学生解题方法，目标是通过做题，引导学生进一步回归课本，理解所学知识；而对于C层次的优等生要适度补充一些拓展题，以加强对知识的综合运用，目标是引导学生主动归纳，形成行之有效的学习方法，逐步构建起较为完善的知识体系.这样对于每个层次的学生来说，都会得到进步和提高. 四、作业层次化是满足不同层次学生需求，提高分
16、层导学效果的重要措施 课后作业是课堂复习的重要延伸，通过作业，可有效地训练和提高学生对知识的理解和迁移运用的能力.但对于不同层次的学生，作业也是要分层的：每次课后作业分三类题目，一是必做题，题目深浅适中，难易适度，A、B、C层学生均做，这部分题目教师批改后根据学生存在的普遍问题做有针对性的讲解，其余题目由学生独立核对答案，不清楚的再个别辅导；二是自选题，有一定的深度和难度，A、B层学生可选做一些题目，C层学生则全做，这类题目对学生思维的要求进一步提高，题量不求多但要求题型较为新颖，可从近年各地的高考题或高考模拟题中有针对性的进行筛选，习题讲评课上这类题目需教师进行着重讲评，重点讲解对材料的分析
17、及题目与相关知识的联系，对于学生而言，这是一个锻炼思维，提升能力的过程； 三是思考题，有一定难度，C层学生做，而A、B层的学生则不做要求，思考题可摆脱通常的习题模式，以单个或连续几个问题的形式抛给学生，不给标准答案，目的在于鼓励优生相互间进行探讨，共同解决问题，遇到无法解决的问题，教师也要引导学生通过阅读课本，充分挖掘课本信息来独立解决问题，构建相应的知识体系.BP（这样通过作业的分层，在面向全体学生的同时，又照顾了少数“尖子生”.BP） 生物分层导学与新课程中“面向全体学生，促进学生全面发展”的教育理念是相吻合的.在高考考前的生物复习备考阶段，如果我们能够把学生个体差异看成是一种教学资源，而
18、不是一种教学阻碍，并能够积极、有效地对每个学生实施分层推进、分层导学，这将有利于转化学困生、培养优秀生，生物复习备考效果的提高也必将是水到渠成的事情.,智慧矿山方案物联网|智慧地球|云数据中国测绘科学研究院中安创元,目录三大行业的智慧智能化现状二、矿山智慧/智能化现状与探索三显着提升矿山价值的战暗突口0四、矿山智慧化建设遇到的困境疑惑五矿山信息化的几种蜜设模式与趋势0六、統一融合平台的建设模式,物联网|智慧地球|云数据三大行业的智慧/智能化现状,一、三大行业的智慧/智能化现状(1)电力智能变电站/核电站(国网、南网、国核、中广核)(2)石油智慧油/智慧炼厂(中石油、中石化、中海油)(3)煤炭智
19、慧矿山(神华),三大行业的智慧智能化现状共地温谷当蛋示y外工,王刊,积舒TAI(影,在,先进能源与制造工程业界的发展趋势能源工程与制造业深度渗透一体化高技术改变电力工程尺度向下延伸尺度向下延伸促使电力工程往制造业的重点前沿转移交叉、综合化;柔性、集成化;精密、微型化;高效、清洁化;全球化、信息化、数字化、智能化汽车、飞机、航空等工程先成功深度渗透制造业,实现较高的智能化一体化特征。能源工程紧跟此趁势:海洋油气工程、海底工程、炼油化工工程、煤化工、风电、太阳能、核电.,先进能源与制造工程业界的发展趋势典型的工程管理先进企业:中海油海洋工程中广核核电工程重大手段:国际对标、数字三维工厂(设计)、项
20、目管理软件、设备硏制生产与建安运维虚拟现实仿真、设备监造全球化信息化、全寿命周期产品、全寿命工程、全寿命费用(LCC)、模块化施工等等海洋石油981”第六代深水半潜式钻井平台总造价近60亿元,目录、三行业的智慧智能化现状9二矿山智慧智能化现状与操索三显着提升矿山价值的战暗突口0四、矿山智慧化建设遇到的困境疑惑五矿山信息化的几种蜜设模式与趋势0六、統一融合平台的建设模式,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
