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1、教师信息技术应用能力与发展策略,目录,一、国家教育信息化发展的政策导向,二、教师面对的信息化教学环境,三、教师信息技术应用能力课程标准的核心内容,四、国家培训模式改革的要点,五、网络研修与教师专业发展案例,2022/12/11,2,（一）国家的政策导向中长期发展规划,Company Logo,3,信息化的目标,（一）国家的政策导向中长期发展规划,2022/12/11,4,（二）下位政策导向“三通二平台”,实现的目标：资源共享：教育资源公共服务平台、优质资源班班通、 网络学习空间人人通管理信息化：教育管理公共服务平台互联网接入：宽带网络校校通 但我们从上述来看，三通二平台，仅仅提出的基础实施与资
2、源环境的基本目标，并没有涉及教与学的目标。这种提法会造成教育信息化发展的缺失。,2022/12/11,5,（三）应用教育信息化发展的根本导向,应用主要体现在以下几个方面：1.从教学角度体现在：教学模式的改变与多元化。2.从教师角度体现在：教学理念、信息化教学技能、学科教 学能力的提升上。3.从学生角度体现在：学习方式的多元化、学习能力的提升、 学习质量的提高。4.其它：管理水平、支持服务等等。,2022/12/11,6,（四）学生能力的培养,2022/12/11,我们不能仅仅从信息技术的角度来谈教育信息化！也不能仅仅从信息化的角度来谈教育信息化！ 我们要从教育本身来看待教育信息化，教育信息化的
3、目标应该是： 充分利用信息化环境与资源，实现教学方法、模式的改革与创新，促进学生能力的发展，实现创新人才的培养。,7,事实性知识,概念性知识,程序性知识,获取知识的能力,元认知知识,快捷有效的方式获取准确知识、信息，并将新知识融入已有知识体系，转化为自身经验的能力。,（四）学生能力的培养知识能力,2022/12/11,8,评价判断、批评、检查、检测等,分析区分、归因、分解、推测等,应用执行、计算等,理解举例、分类、比较等,记忆辩认、回忆、背诵等,创造规划、创作、计划、解决等,思维能力得到培养,问题解决的能力批判性思维能力创新能力,（四）学生能力的培养思维能力,2022/12/11,9,（四）学
4、生能力的培养思维能力,2022/12/11,10,（四）学生能力的培养思维能力,2022/12/11,11,2022/12/11,（四）学生能力的培养思维能力,12,2022/12/11,注意力观察能力语言表达能力,（四）学生能力的培养多元智能,13,责任感和适应性沟通技能创造性与求知欲思辨能力和系统性思维信息和媒体素养人际交往和合作技能发现问题、界定问题、寻求解法自我引导社会责任感,（四）学生能力的培养世纪基本技能,2022/12/11,14,目录,一、国家教育信息化发展的政策导向,二、教师面对的信息化教学环境,三、教师信息技术应用能力课程标准的核心内容,四、国家培训模式改革的要点,五、网络
5、研修与教师专业发展案例,2022/12/11,15,目录,一、国家教育信息化发展的政策导向,二、教师面对的信息化教学环境,三、教师信息技术应用能力课程标准的核心内容,四、国家培训模式改革的要点,五、网络研修与教师专业发展案例,2022/12/11,16,（一）课程目标,17,（一）课程目标,18,（二）课程主题,19,三、课程主题,（二）课程主题,20,三、课程主题,（二）课程主题,21,三、课程主题,（二）课程主题,22,三、课程主题,（二）课程主题,23,三、课程主题,“应用信息技术优化课堂教学” 系列课程设15个主题，由技术素养类、综合类、专题类课程主题构成。“应用信息技术转变学习方式”
6、 系列课程设9个主题，由技术素养类、综合类、专题类课程主题构成。“应用信息技术支持教师专业发展” 系列课程设3个主题，对应教师专业发展类课程主题。,（二）课程主题,24,T9 交互式教学环境下的学科教学T19 网络教学环境中的自主合作探究学习,T5 多媒体课件制作,T22 技术支持的学习小组的组织与管理,综合课程：,专题课程：,技术素养课程：,（一）主题列表,（二）主题描述,（二）课程主题,25,技术素养类课程,教师专业发展类课程,综合类课程,专题类课程,三、课程主题,课程标准,（二）课程主题,2022/12/11,26,目录,一、国家教育信息化发展的政策导向,二、教师面对的信息化教学环境,三
7、、教师信息技术应用能力课程标准的核心内容,四、国家培训模式改革的要点,五、网络研修与教师专业发展案例,2022/12/11,27,（一）相关理论教师应具备的专业知识（李.舒尔曼）,28,（一）相关理论教师应具备的知识框架TPACK,技术知识(Technological Knowledge, TK)、教学法知识(Pedagogical Knowledge, PK)和学科内容知识（Content Knowledge, CK）三种主要知识形式复杂交叠,29,（一）相关理论适应于教师学习的方式,30,理智范式,实践反思范式,生态范式,教师专业发展范式的转型：应用型课题研究成为助推教师专业发展的引擎,理
8、论假设：教师能力的发展是相关知识与技能的学习发展措施：各种形式的教师培训（集中培训、远程培训等）,理论假设：教师能力的发展是个体实践经验的积累发展措施：教学反思、课题研究（少数人的专利、很少与教学集合）,理论假设：教师的发展是基于学习共同体的实践发展措施：应用型课题研究、专业学习共同体等,（一）相关理论适应于教师专业发展的范式,31,深入学科教学的每一个环节,基础阶段,能力构建,强化发展,深化发展,教师学习共同体的构建与运行（校本与校际）,以教学问题解决为核心的小（微）课题的研究活动的开发学生学习活动的有效开展,系统化课程（网络课程）培训网络学习习惯的培养必要的激励保障机制,（一）相关理论技术
9、支持的教师专业发展模型,32,（二）国培培训模式改革与质量提升,针对国培训计划的改革与发展，教育部连续出台文件，推进教师培训模式的改革，以实现培训质量的提升。,2022/12/11,33,（二）国培综合改革的内容与目标,教学实践能力,2022/12/11,34,（二）国培培训内容改革,目标：解决针对性不强，内容泛化的问题，强调培训的针对与按需施训。具体措施：（1）培训内容要有利于教师实际教学技能的形成（2）强调典型教学案例在培训中的应用（3）强调主题培训及培训活动的有效设计（4）分层、分学科设置培训项目（5）跨年度培训项目的设计与可持续发展能力培养（6）加强实践课程的分量（不少于50%），实现
10、培训知识与技能向实践教学技能的迁移。,2022/12/11,35,（二）国培培训模式改革,目标：推进混合培训模式具体措施：（1）强调走进课堂的培训环节，行动研究与反思实践的结合等培训方式（2）基于研修社区的线上线下培训的结合（3）区域间的教师协同研修活动的开展（4）网络研修与校本研修的整合，打造教师学习共同体（5）教师工作坊（研修工作室）在培训中的应用（6）强化校本研修，采用集体备课、观课磨课课程研修等对校本研修进行支撑。（7）短期集中培训、网络研修、校本培训的合理组合,2022/12/11,36,（二）国培培训模式改革“教师工作坊”,教师工作坊（研修工作室）：由专家或专家小组（名师、学科专家
11、、优秀教师，优秀教研员，在文件中被称为“种子”教师）建立课程资源与平台环境，组建学科教师学习共同体，开展系统性、针对性研修活动的混合教师研修类型。目标：学习共同体的构建，生成性研修、专家引领的研修活动的开展,2022/12/11,37,（二）国培培训模式改革“网络研修与校本研修的整合”,目标：推进混合培训模式具体措施：（1）强调走进课堂的培训环节，行动研究与反思实践的结合等培训方式（2）教师工作坊（研修工作室）在培训的应用（3）强化校本研修，提倡集体备课、观课磨课课程研修等对校本研修的支撑（4）网络研修与校本研修的整合，打造教师学习共同体（5）基于研修社区的线上线下培训的结合（6）区域间的教师
12、协同研修活动的开展,重点指向了县区与学校作用的发挥（前期国培中忘记了县区教研与指导力量的有效发挥）,2022/12/11,38,（二）国培网络研修平台,网络教师研修平台，是支持国培训综合改革的基本条件，也是未来各省、县区进行网络研修与校本研修的必要保障。没有研修平台，网络研修活动就不可能开展，这就提出一个根本的问题，也是长期的问题。谁来建设研修平台，并能够提供长期的可持续服务？平台需要具备什么样的功能符合信息时代培训发展的需要？,2022/12/11,39,（二）国培网络研修的资源,（1）课程资源突出实践导向，从教师的教学需求出发，以形成教师教学技能为导向，课程设计符合教师学习特征，使教师在完
13、成教学任务的过程中形成技术应用能力。（2）生成性资源开发在研修过程中形成的资源，更加适应本地的教师培训需要，更具有针对性，要进行有效开发。（3）主题性培训强调针对一线教师的实际发展水平与需要，针对性的设计培训主题。（4）过程性与针对性工作坊、网络与校本研修，是在研修过程中，不断发现问题，解决问题的过程，需要切实从学习共同体的实践需要。,2022/12/11,40,（二）国培网络研修的资源,资源组织与应用方式与平台具有密切关系,2022/12/11,41,（二）国培网络研修的培训队伍,（1）团队化 强调一线优秀教师、教研员、高校学科专家的联合指导小组的建立与作用发挥。（2）一线优秀教师作用的发挥
14、 特别强调一线优秀教师的参与度，比例要求50%以上。（3）多机构作用的发挥强调整合力量，教师专业发展服务中心建设,2022/12/11,42,（二）国培培训组织与管理,（1）培训属地化管理 在国家指导下，省、市、县区对培训的管理功能的发挥。（2）县区组织与管理功能的发挥 县区定制培训、针对性培训计划制定等。（3）校长作用的发挥 校本研修管理、教师成长计划制定等。（4）信息化管理水平的提升 学分制管理、课程超市的建设与管理等。,2022/12/11,43,目录,一、国家教育信息化发展的政策导向,二、教师面对的信息化教学环境,三、教师信息技术应用能力课程标准的核心内容,四、国家培训模式改革的要点,五、教师在线学习社区中学习活动类型,2022/12/11,44,
