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1、共62页附件4：财务管理课程组教师教学改革和教研成果一、教研成果获奖情况二、教学思想讨论和教学研究论文为提高教学质量，财务管理课程组在做好日常教学工作的同时，围绕如何进行教学改革、如何正确处理专业教育与素质教育的关系、如何做好实践性教学、如何打造国家级精品课程等问题定期开展教学思想讨论。自1999年以来，财务管理课程组先后组织了5次教学思想讨论。教师提交教学论文及交流材料60篇，这些论文与交流材料对于推进我校的财务管理教学改革，提升教学质量起到了积极作用。自1999年以来，财务管理课程教师共有教学研究成果17项，其中，在省级以上刊物发表、在地区性学术会议上宣读的共6项；校级刊物上发表或校级学术
2、会议上交流宣读的共1项，在院级交流的共10项。上述教学研究成果对财务管理及相关课程的教学观念、教学内容、教学方法等方面均提出了极富建设性的观点和建议。1、关于财务学科立体化教材建设的构想 郭复初总观我国现有的财务管理专业教材，基本上是以文字出版形式为主的纸制教材。由于受到篇幅的限制，教材中不可能收入大量的案例、习题与参考文献，而这些内容恰恰是学生学习所必需的。尽管有的学校组织教师编写了学习指导书，选择了一部份案例、习题和参考文献摘要，但仍受字数限制，不能满足学生大量阅读的要求。而且，学习指导书一般要几年才修订一次，难以反映最新的教学案例与参考文献。财务学科的教学工作不仅包括学生学，而且还应包括
3、教师教。教材和教学指导书虽然大体满足了教师教学内容的基本需要，但并没有解决教师的教学大纲、教学方式、教学图表、备课提示等方面的问题。同时，财务教材不仅应满足普通高校在校学生学习的需要，还应满足社会上广大财会工作人员进修与再学习的需要。对于广大的自学者而言，更需要提供大量可阅读的案例和文献资料，从而帮助他们对教材基本理论，基本知识和基本技能的掌握。上述几方面的问题如何解决？笔者认为应从教学理念上进行转变，做到由过去封闭型、平面型教材建设向开放型、立体型教材建设转变，实现教材建设的信息化。立体化财务学科教材，从形式上和内容上都应体现立体化的特点。以财务管理学教材为例，谈谈立化教材建设的大体思路。从
4、形式上看，财务管理学教材体系应包括文字教材、文字指导书、电子光盘、电子教案四种形式。文字教材是四种形式教材中的核心，是其他三种形式教材的编写依据。从内容上看，财务管理学文字教材应包括财务管理的基本原理、基本知识点和基本方法体系。各章编写内容可分为本章内容提要、正文、小结与少量的思考题。财务管理学文字形式的指导书，应依据文字教村进行编写，供学生学习教材时使用，起到指导学生读教材与扩大知识面的作用。各章内容主要包括本章学习目的要求、重点难点解说、练习题、主要参考资料目录与资料选编、主要案例等。财务管理学电子光盘，配合教材进行编写，为学生自已学习教材提供辅助读物，起到加深加宽学生知识面的作用。光盘的
5、内容包括各章有关国内外的历史文献介绍与不同学派观点介绍，典型案例，主要参考文章（已公开发表，并征得作者同意），主要财务法规等。光子光盘由于容量大，易修改与可及时更换，解决了文字教材与文字指导书内容容量过小和时滞性问题，是现代信息技术与教学相结合的重要工具。财务管理学电子教案，依据教材编写，供教师教学使用。各章主要内容包括教学大纲、教师备课提示、各章讲义、教材各章思考题答案要点、指导书案例分析要点、练习题参考答案、模拟试题及参考答案、精彩课教学示范等。电子教案解决了帮助教师如何组织教学的问题。总之，教学改革是一个大的系统工程，而编写立体化教材是这一系统工程的基础性建设。上文虽然以财务学科为例加以
6、说明，笔者认为对其他各种学科的立体化教材建设也是有启示作用的。2、财务管理专业本科课程体系研究 彭韶兵从1998年国家教委调整本科专业目录，把财务管理单独作为一门的本科专业以来，各高校纷纷争上财务管理本科专业，以适应市场经济对财务管理专门人才的需要。但是，由于财务学科的专业化历程不长，可供借鉴的经验不多，各院校财务管理本科专业的课程体系基本上各成体系，各具特点。如何优化财务管理人才培养方案，探索一套较为合理的教学课程体系，是财务学科专业化过程中面临的最现实的问题。一、关于财务管理专业人才的能力与素质培养专才还是通才，是本科教育培养目标的选择问题，也是本科教学课程设置的前提和方向。从社会经济的发
7、展状况来看，专业分工和专业融合是同时并存，就业者在类别相似而性质不同的岗位之间全面流动，每一岗位也关联着许多的非专业领域和内容。这就要求大学的大众化教育应当在以专业为基本面的基础上，注重培养大学生的综合素质能力，培养具有社会适应能力和竞争能力的人才。我们过去的高等教育，片面注重了人才的专业化，更多的是专业知识的传授。从发展的眼光来看，知识在不断更新、不断融合，大学所学到的知识可能在大学毕业时就已经业以陈旧。所以，关键是要培养学生的素质，要实施在专业基础上的通才教育，使其具备扎实的专业基础知识和广泛的相关知识，并具有从事终生学习的能力和素质，为其在未来通过实际工作的锻炼和继续教育，成为企业的高层
8、次管理人员。财务教育目标应该从传授将来成为职业理财师所具备的基本知识为目标，转变为能够适应日益发展变化的财务职业作好能力和素质的准备。随着知识更新的速度越来越快，学科交叉知识越来越重要，要使学生在短短的四年本科学习中掌握这么广泛的知识已不现实，终身学习已成必然。因此，人才培养转向学生各方面能力的培养，使其在比较宽厚知识的基础上，通过自我学习能力的掌握，以及继续教育的实施，使其保持持续不断的更新能力和创新能力。一般来说，财务管理专业本科生通过四年学习，应掌握以下几个方面的知识：（1）基础素质知识：包括人文、社会、伦理、写作和自然科学等方面的知识。（2）专业知识：包括会计与财务理论、会计核算与审计
9、、财务管理与分析等知识。（3）通用商科知识，包括市场、税收、金融、财政、管理、贸易、保险等知识。（4）相关知识：包括与会计相关的多学科边缘知识，如计算机科学、环境科学等。能力是知识的能动表现，在培养目标中所以要强调培养学生的能力。能力从总体讲是指获取知识和应用知识的能力，从能力结构上讲，包括思考能力、理解能力、动手能力、判断能力、分析能力、组织协调能力、团体协作能力等方面。大学作为一个有学术氛围、人文意识、团队精神的学习环境，是培养学生能力结构的重要场所。上述能力结构体现在专业上，那么财务管理学本科生应具备以下几方面的能力：一是业务能力，这一能力既包括财务与会计人员的基本技能，如记帐、算帐、报
10、帐，还应包括应用专业知识的能力，如财务管理制度设计、解决会计核算、财务管理、审计监督中具体业务的能力等。这是基本的能力要求。二是思维能力，即能正确领悟财务与会计规范，领会与财务管理相关的方针、政策、法规，及时获取相关信息，了解本学科的理论前沿和发展动态，并能运用所掌握的知识，进行职业判断，创造性地解决问题，拓展专业应用知识的创新能力。三是社会能力，这一能力包括与他人一起工作的组织与协调能力、社会公关能力、社会适应能力、社会调查能力等。四是表达能力，包括表述能力、写作能力、总结能力、外语语言能力等，以正确表达自己的专业意见和看法，发挥自己的才能。能力结构归结起来，就是综合素质。财务人才的大学专业
11、教育，应当使学生具备如下素质涵养：第一，思想素质。这一素质既包括政治素质，更主要是具备一定的职业道德，体现在会计职业的思想、态度、责任、作风等方面。第二，业务素质。包括会计业务知识和相关知识的掌握和运用。第三，文化素质。包括基本的文化知识、人文素质、自我学习能力等素质。这些素质的培养，应当在课程体系中体现出来。二、关于财务管理专业课程体系设计的依据（一）财务理论框架 财务课程体系的设置，应当是在财务学科体系的基础上，按知识的相关性和教学的渐进性来设计的。而学科的构建则需要强有力的理论来支持，理论源于对实践的理性总结，目的在于有预见性的指导实践。财务理论是一套用以解释、指导财务活动和财务关系的系
12、统化框架，财务学科则是对各种财务实践（包括财务活动和财务关系）按某种标准进行分门别类地专业性领域概括，分类的标准不同，财务学科内容的具体设置不尽相同。但财务理论是对财务实践的理性浓缩，不论采用哪种分类标准来构建财务学科体系，财务学科都只是对财务理论所浓缩的内容予以释放。可以说，财务理论是骨架，财务学科是躯体，没有骨架的支撑，躯体难以站立，构建财务学科体系必须以财务理论框架为依据。财务管理是一门以垫支货币本金为研究起点，以资本筹集、投放、运行、收回与分配为主线的管理类学科，资本及其筹集投放后所形成的资金构成了财务学科的基本要素。按对财务实践的指导作用不同，财务理论框架可划分为三个有机组成部分：
13、1.财务基本理论。财务基本理论是将一组既相互独立由相互联系的概念要素群，按内在逻辑关系排列形成的基础理论整体，包括财务本质、财务对象、财务目标、财务职能等理论要素。财务基本理论具有如下性质：(1)它是一种基础性理论，用以揭示财务的学科特征性质，以区别于其它学科；(2)它是整个财务理论框架的根基和出发点，用以解决财务管理能发挥什么功能的问题，对财务行为理论和财务规范理论提出指导性的基本要求；(3)财务基本理论不能直接指导财务实践，只能回答“是什么”这种属性类问题，只能通过指导财务运行理论和财务规范理论来间接指导财务实践。 2.财务运行理论。财务运行理论是对财务活动进行操作和管理的跟踪性描述，是对
14、不同主体、不同层次财务运作所遵循的规律和运用的方法所进行的理论总结，由财务假设理论、本金运动规律、财务运作原则、财务运作技术、特殊财务问题等部分组成。财务运行理论具有如下性质：(1)它是一种应用性理论，用以解决财务管理如何发挥功能的问题；(2)财务运行理论能直接指导财务实践，回答“应当如何”这类操作性问题；(3)财务运行理论的起点是财务目标，不同经济体制、不同经济阶段、不同经营性质的财务目标不同，决定了财务运作原则和财务运作技术的不同。 3.财务规范理论。财务规范理论是对财务运行中的财务行为进行规定和限制的规则理论整体，包括财务法规、财务管理体制、内部财务制度、财务行为、财务组织等理论要素。财
15、务规范理论具有如下性质：(1)它是一种约束性理论，用以指导建立对“财务人”的财务行为进行约束的行为管理机制；(2)财务规范理论是财务基本理论的延伸与发展，是财务运行理论正常发挥作用的前提和条件。（二）财务学科体系财务学科是财务理论在财务实践上的高度概括，是财务管理专业课程体系设计的直接依据。财务学科由一系列分支学科组成，各分支间有内在的逻辑关系，系统地包含了本学科现阶段的所有专业知识，反映了学科的现状水平和发展趋势。我国传统的财务学科是以行业为划分标志的“一体两翼”式的学科体系，主体是国家财政，两翼分别是分行业企业财务和行政事业财务。这种行业式的财务学科划分格局不利于突出财务的职能式管理和价值
16、型管理的特性，这种不适应市场经济对财务管理的现实要求。在改造我国财务学科体系的探索中，应当遵循如下指导方针：（1）突出财务学科的自然属性；（2）适应经济环境对财务学科的客观要求；（3）关注国有经济财务和资本市场财务，树立中国特色 参见拙作：“构建财务学科体系的思考”上海会计1999.7。根据上述指导方针，笔者认为我国的财务学科体系应由财务基础学科、财务应用学科、财务规范学科和财务专题学科组成。其中： 1.财务基础学科，主要研究财务的基本理论和基本方法。包括：财务原论、财务目标论、财务调控论、财务经营论、财务史论等。 2.财务应用学科，主要研究不同财务主体的财务运作理论和方式。包括：财务假设、本
17、金运动规律、财务风险管理、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务分析与评价、财务信息工程等。 3.财务规范学科，主要研究财务约束机制的建立与实施理论与方式。包括：财务管理体制设计、财务政策设计、财务组织设计、财务检查与监督、财务行为学、财务法学等。 4.财务专题学科，主要研究特殊行业、特殊问题下的财务运作和处理原则。包括：国家财务、国有资本保值增值、金融资产财务、企业集团财务、企业重组与清算财务、通货膨胀财务、国际财务等。按财务学科体系设计财务课程体系，能够保证课程体系的理论基础稳定，便于各门课程之间的合理衔接和安排。（三）能力和素质的培养要求在计算机记帐技术和日常管理技术日益普
18、及的今天，作为一名高层次理财人员，除了具备扎实的会计操作能力和财务管理能力以外，具有分析问题、解决问题和创新思维的能力，是人才能否适应市场需要的潜质所在。财务教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质，包括思想素质、专业素质、人文素质。如何在专业为基本面的基础上，培养大学生的综合素质能力，培养具有社会适应能力和竞争能力的人才，这要求财务专业课程体系的设计充分体现专业性、复合性和适应性等特点要求。1专业性。专业性要求财务专业本科学生应当熟悉和掌握坚实的专业基础理论和方法，基于财务管理学科所具有的价值综合管理特性，财务专业的课程体系中应当包括会计学
19、、财务学、金融学、财政学等课程内容，使学生掌握坚实的专业基础，具备扎实的专业功底。2复合性。当代经济具有在变革中发展的特点，一名优秀的理财人员，一是表现在对本专业知识和技能的掌握程度方面，二是表现在处理各种经济活动中应变能力。在课程体系设置中，应该有一定份量的网络技术、信息技术、语言能力、当代新科技通读等课程，使学生在毕业后能够尽快熟悉单位业务性质和特点，尽快从动手型人才转化到管理型人才上来。3适应性。适用性要求专业理财人员能够在不同条件和业务环境下工作，数字革命和现代通讯技术使得经济业务的空间和时间距离逐渐消失，订货、送货、营销系统的电子化，电子商务比重逐渐扩大，服务、信息、专利技术、产权等
20、成为大型公司的主要业务对象。如何适应日益变化的交易环境和业务对象，要求我们在课程体系中要注意案例分析和专题讨论等类型课程的设计，注重专业教育的可持续性发展。三、关于财务管理专业课程体系设计的思路（一）现有体系的比较分析 目前，国内各大专院校财务管理本科专业的课程体系，大致有以下五种情况：1按资金运动阶段设课这种思路按筹资、投资、耗资、收益及其分配等资金运动阶段，专业主干课程一般包括：财务学原理、财务融资与筹资管理、财务投资管理、成本与费用管理、收益与分配管理学、财务评价与分析、财务监督学、专题财务学等课程。这种课程体系的特点在于：（1）能够将资金运动各阶段的财务管理内容比较详尽地传授给学生，但
21、不易从整体上把握和掌握财务理论，不易挖掘和提高学生的理财素质；（2）有利于学生清晰财务管理的环节和线索，但容易割裂资金运动各阶段的内在联系；（3）各专业课程的内容和份量不均衡，适宜于初中级的层次教育，如岗位培训和在职教育等。2按财务管理环节设课这种思路按预测、决策、计划、控制、分析等理财工作的环节，专业主干课程一般包括：财务学原理、财务预测与决策学、财务计划与控制学、财务考核与评价学、财务检查与监督学、专题财务学等课程。这种课程体系的特点在于：（1）着重于财务管理的技术、方法和手段，有利于财务学科应用方面的发展；（2）财务要素被分解到各个环节中，不易培养学生在融资、投资、或收益分配等某个领域上
22、的专业能力。3按财务主体层次设课这种思路按不同行业和业务特点设计课程，专业主干课程一般包括：财务学基础、制造业财务学、非制造部门财务学、非营利组织财务学、集团财务学、国家财务学、国际财务学等课程。这种课程体系的特点在于：（1）按行业和业务特点设计课程，针对性较强；（2）行业和业务特点比较明显，课程建设相对容易；（3）各主干课程之间，在财务基本理论和主要方法上容易出现重复。4按财务管理知识层次设课这种思路按知识传授和吸纳循序渐进的原则，专业主干课程一般包括：财务学基础、中级财务学、高级财务学、国家财务学、财务专题等课程。这种课程体系的特点在于：（1）能够使学生循序渐进地按层次学生财务管理理论、知
23、识和技能；（2）能够形成一个层次性的课程体系结构，可以根据学科发展情况将专业知识比较灵活地在初、中、高级财务管理课程中分布和转换；（3）初、中、高三个层次的教学内容不容易把握，课程建设的难度较大，在某些教学内容上可能会出现重复。（二）课程体系设置的设想根据财务理论框架和财务学科体系，结合专业理财人员的素质和能力培养要求，吸纳上述四种思路的特点和优势，笔者认为，按财务管理的知识层次设计比较符合由浅到深的教学规律，按财务管理的环节设计能避免课程之间在内容上的交叉重复。因此，建议把两种思路结合起来，形成一套财务学本科方向的课程框架： 1.专业基础课程包括会计学基础、财务学基础、统计学、西方经济学、经
24、济法、管理学、财政与税收、货币金融学等课程。其中，财务学基础课程主要涉及财务本质、对象、目标、假设等财务基本理论；时间价值与风险价值等财务基础观念；财务预测、预算、决策、控制、分析等财务管理环节方面的基本方法。 2.专业主干课程包括中级财务会计、中级财务学、成本会计与管理、高级财务会计、审计学、资产评估学、高级财务学等课程。其中，中级财务学课程主要包括速动资产管理、存货管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金规划与管理、筹资管理、资本结构管理、收益与分配管理等。高级财务学主要涉及企业集团财务、企业重组财务、企业清算财务、国际财务等专题性内容。3.专业选修课程包括财务规范学、国家财务学、公司理
25、财实务、财务发展史、财务信息工程、税务筹划管理、市场营销学、西方财务计量模型、管理会计学、证券投资学、保险学概论等课程。其中，财务规范学课程涉及公司治理结构管理、财务管理制度设计、财务政策设计、财务法学等行为性管理内容；至于国家财务学问题原本也是专题性内容，但我国国资中介经营公司（控股公司）已逐步建立，国有资本存量和增量管理是中国国情所在，宜单独设置课程讲授。公司理财实务课程涉及融资、投资、收益分配等理财板块的案例分析和综合应用，着重培养学生的动手能力和分析能力。3、关于公司理财课程教学的几点思考向显湖公司理财是财务管理专业的一门主干课程，做好该门课程的教学，对于培养合格的财务管理人才具有重要
26、意义。一、公司理财课程的特点相对于财务管理专业的其它专业课程而言，公司理财课程具有以下两个方面的特点：1、务实性。公司理财课程是财务管理学的后续课程，其主要内容之一就是在引导学生进一步加深对财务学原理的认识和理解的基础上，重点对这些基本原理的运用问题进行分析和讲解，以培养学生观察、判断和解决实际问题的能力。为此，对于这门课程的教学，一方面要组织一定量的典型案例，通过案例的分析、讨论和总结，使学生在了解实际的同时，能够用所学知识分析和解决案例中所提出的问题；另一方面又要随时关注宏观理财环境的变化，并引导学生分析理财环境变化对公司理财的影响，培养他们根据环境变化进行适时决策的能力。2、综合性。公司
27、理财作为一门在高年级阶段开设的专业课程，其另一特点就是具有高度的综合性。具体说，从公司理财课程涉及的知识要点看，除财务管理方面的基本原理外，还包括财务会计、税收和金融证券等方面的知识，例如在讲解筹资分析和决策时，要涉及筹资费用的会计处理、汇兑损益的会计处理等问题；在讲解资本运作与并购财务时，要涉及企业投资以及合并的会计处理问题；在讲解股利分配时，要涉及税法关于公司所得税、个人所得税、资本利得税和股利收益税等方面的规定；在讲解投资决策与期货、期权财务时要涉及证券、期货等方面的知识。可见，公司理财课程不仅仅是对财务学原理的运用，也是对财务、会计及金融等方面知识的综合运用。3、灵活性。我们知道，实务
28、上的公司理财决策不单纯是基本专业知识的运用，更不仅是现成计算模型的套用，而是反映了决策人以一定专业知识为基础的一种财务观念和价值取向。也就是说，公司理财不同于严格执行准则或制度的财务会计，更不同于严格套算公式的数学，而主要是依据决策者的财务理念。因此，对于该门课程的教学通常不可局限于任何书本，对于案例分析也不应该设置统一答案或某一固定的思维模式，而是让学生独立思考、各自发挥，教师则应将自己作为局外人定位在“旁观者清”的角色上，对每一个（组）学生的分析从正反两个方面进行评价和总结。也就是说，注重灵活性是这门课程的一个主要特征。二、公司理财的前期课程如上所述，公司理财是一门具有务实性、综合性和灵活
29、性的课程，也是一门能够体现“仁者见仁、智者见智”、集遵循惯例与发挥能动性与创造性于一体的课程。因此，对于该门课程的教学，学生应当较全面、扎实地掌握财务、会计及相关方面的学科知识，具体说，学生在学习该门课程之前，应系统学习并掌握以下课程及相关知识要点。1、财务管理学。财务管理学是关于公司财务的基本原理和基本方法的学科，它是财务管理专业的主干课程，同时也是公司理财的最基本的前期课程。因为公司理财从根本上说就是对财务管理学原理与方法的运用，是建立在财务管理基本原理与方法基础上的，关于公司财务运作的基本技能、观念与模式的系统性归纳或总结。 2、财务会计学。财务会计学是公司理财的重要基础性课程，有人说不
30、懂财务会计，就不懂公司理财，对此，笔者未敢苟同，但笔者认为不懂财务会计的理财至少是盲目理财。因为公司理财的方方面面无不与财务会计相关，税收筹划要懂财务会计政策及其选择、筹资决策要懂借款费用的会计处理、投资决策要懂投资的会计处理、并购决策要懂企业合并会计，如此等等。由此可见，从教学的课程体系看，财务会计学是公司理财的课程基础；从实务看，掌握并能灵活运用财务会计的基本方法和技能是公司理财人员所必备的基本素质。 3、税法。税，特别是所得税是影响公司财务决策的重要因素，这一点或许没有任何人持否定意见。筹资决策要考虑所得税对资本成本和资本结构的影响，投资决策要考虑所得税对企业现金流量的影响，股利分配决策
31、要考虑所得税对股东现金流的影响，并购决策要考虑所得税对并购价格、并购效应、并购成本与效益的影响。如此等等。可见，作为公司理财人员，必须熟悉税法关于所得税的规定，换言之，税法是公司理财的必备基础。 4、金融学与投资学。我们知道，理财学金融学投资学都是广义理财学的主要构成内容，因此，学习公司理财必须掌握至少是应了解金融与投资方面的专业知识。首先，无论是财务筹资还是投资，都与金融市场息息相关。金融市场是公司理财的基础，没有金融市场就没有公司理财。因此，学习公司理财，必须了解金融市场的构成要素、运行法则与价格机制等，以便能从金融环境方面更好地理解和把握公司理财；其次，投资学是公司理财之投资管理的理论基
32、础，具体说，无论是项目投资还是其它投资，无不与投资学相联系，是投资学原理在财务中的运用。因此，在学习公司理财之前，应当具备一定的投资学的基础。三、做好公司理财教学的几点思考笔者认为，要做好公司理财的教学，应当把握好以下几个方面：1、有一套切合教学层次的教学大纲教学大纲是教师组织教学的经脉，教学大纲的合理与否直接关系到教学的质量和效率，对公司理财来说同样如此。那么，如何构建公司理财的教学大纲呢？在笔者看来，除教学大纲的基本要件外，关键是合理的设计教学内容。关于公司理财课程的教学内容，笔者认为首先可以划分为理财专题和案例分析两个部分，其中，理财专题包括：公司财务评价；资本经营与并购财务问题；资本预
33、算问题；资本结构理论；股利理论与政策选择；公司财务政策及其选择；公司财务设计；公司财务规划；公司财务控制；公司财务政策及其选择；其他。理财案例则应本着“少而精”的原则，按照财务活动或财务环节组织，一般可以考虑设计以下几个方面的案例：财务评价案例；筹资管理案例；投资管理或资本预算案例案例；股利分配案例；财务规划案例；财务控制案例；资本运作或并购案例；其他。 2、注意对基础知识的复习或提示 在公司理财之前，学生门尽管学习了财务管理学和财务会计学等专业课程，但由于时间的原因，难免有所遗忘。因此，在正式进入理财专题与案例分析之前，可用12次课复习财务与会计的基本内容，包括财务管理的价值观念、资本成本、
34、现金流量与净现值、股利政策、投资及合并会计等基本而又相关的财务与会计问题。同时，每次案例分析，都应安排一定时间对案例涉及的知识要点予以复习，并对案例的分析思路作出必要提示。通过这种程序，一方面能够帮助学生进一步熟悉和巩固已学过的财会专业知识，另一方面也有利于提高公司理财课程的教学效率和质量。 3、有精通公司理财实务的教师队伍 要作好公司理财课程的教学，教师是关键。鉴于公司理财是一门具有较强实践性、综合性和灵活性的课程，因此，担任公司理财课程的教师应当具备以下几个方面的素质：精通或熟悉公司的理财实务，能够通过一定的实践经验去引导学生分析、判断和解决财务实际问题；具有宽泛的专业知识面，特别应该熟悉
35、与公司财务相关的会计、金融、税收等方面的专业知识；具有将专业知识运用于实践的基本素质或能力，能够正确引导学生去根据环境变化进行适时、灵活的理财决策。4、转变观念、创新教法，全面提高教学质量财务管理规范化教学的实践探索 郑亚光适应加入WTO与经济改革和发展的需要，市场对高级财务管理人才的需求日益增大，财务管理学科发展和企业财务实务的变化，对高级财务管理人才培养也提出了新的要求，理财学专业人才培养目标应该更多地考虑市场环境和市场需求的变化，培养实用型、通用型、开拓型和外向型的高素质创新人才。财务管理教研室以学校“第三次创业”和学院提出的“建设一流会计学院”为契机，制定规划，积极探索，近三年来在财务
36、管理课程教学中，吸收学科发展的最新成果，转变观念、创新教法、更新手段、丰富内容，进行了财务管理规范化教学的实践探索，并取得了一定成绩。一财务管理规范化教学的内容和价值1财务管理规范化教学方案的提出背景会计学院财务管理教研室自1999年成立以来，承担了本院财务管理、会计学、审计学CPA专业方向、工商管理学院各专业和全校必修、必选和任选课、辅修专业必修课等近 多个班次的财务管理教学任务。不同院系、专业学时要求也差异悬殊（如理财学专业周5、会计学周4、其他专业必选课周3、任选周23、辅修专业总学时54），如何根据不同专业教学计划、课程要求、学时限制，编写教学大纲、选用教材、组织教学成了教研室工作的重
37、点。我们在99年10月三次讨论教学中面临的压力和困难，提出了“财务管理规范化教学”的总体思路和实施方案，以促进教学规范化，提高教学质量。2实施规范化教学的意义我们认为财经高校本科教学是为社会主义市场经济培养实用型、通用型、开拓型的高级财经人才。实用型指学生能理论联系实际，解决经济生活中的实际问题；通用型指学生要有较宽的适应性，不限于某一行业、企业的经济核算和管理工作；开拓型指学生不仅能胜任当前工作，还应具有发现新问题、解决新问题、不断开拓创新的能力；外向型指学生能适应对外经济发展需要，能承担国际交流项目的有关工作。基于此，财务管理课程的教学应牢固树立素质发展的质量观，体现出时代特征，促进学生全
38、面发展，而不仅仅局限于专业知识的传授，更重要的是通过教学培养学生健康的个性特征和良好的道德品质。实施规范化教学，可以有效保证相同课程、不同班次，虽然授课教师不同，但教学大纲、选用教材、主讲内容、讨论题目、分析案例和课后习题等教学环节有统一标准和规范要求。通过教学质量评价，能够促进教学规范化，全面提高教学质量，同时也促使授课教师不断更新知识，提高授课水平。3财务管理教学规范化的主要内容财务管理教学规范化是指在教学大纲、教学计划、教材选用、教学环节、教学手段和方式以及教学质量和交流的全过程中，采用相同的标准和规范来实施课程教学的一种教学模式，主要内容包括：（1）教学大纲、教学计划统一制定；（2）教
39、材和教学辅助资料统一选用和编撰；（3）教学中课堂授课、课堂讨论、案例分析、课程论文等教学环节拟定统一标准；（4）规定采用先进教学手段和采用多样化教学方式；（5）进行教学评价和教学交流。4财务管理规范化教学的成果和价值财务管理规范化教学在三年的实践探索中，我们逐步实行、全面发展、圆满完成了全校各专业财务管理课程的教学任务，教学质量明显提高，学生学习财务管理的积极性和对财务管理课程的教学评价普遍提高，在各年度学生评教中，财务管理任课教师的教学评分都在80分以上。财务管理规范化教学对采用统一规范的标准进行教学过程诸环节、教学实践和教学评价考核，能有效地调动和促进教师更新观念、改善教法、全面提高课程教
40、学的积极性和创造性，具有一定推广价值。二财务管理规范化教学的实施1学院重视，精心组织我们提出财务管理规范化教学后，得到学院的高度重视和大力支持，院领导专门参加教研室教学研讨会，精心组织制定方案，教研室成立了以郭复初教授为顾问，教研室主任彭韶兵副教授为组长，任课教师为成员的项目小组，多次进行讨论，分工撰写教学大纲、教学计划，共同设计教学内容和教学环节所需资料，并形成一套完整的教学交流和评教制度。2认真实施，逐步完善（1）教学大纲和教学计划的优化：我们根据不同专业培养计划重新编写了教学大纲和教学计划。在教学大纲编写中注意把学科发展相对成熟的成果和当前企业财务管理实践的一些成功做法纳入大纲，分别撰写
41、了理财学财务管理教学大纲、会计学财务管理教学大纲、审计学CPA方向财务管理教学大纲、工商管理类专业必修课财务管理教学大纲、全校任选课财务管理教学大纲。在教学计划的编写中，重视实践教学环节的作用，压缩课堂讲授的课时，增加课堂讨论案例教学的比重，例如，规定理财学专业财务管理课堂讨论应不少于8学时，案例教学不少于12学时。（2）教材选用及辅助教学材料的编写根据学校提倡使用国内外先进教材的要求，我们改变过去由任课教师自行选用教材的做法，由教研室统一指定不同专业的财务管理教材：会计学专业选用王庆成、郭复初教授主编财务管理学（高教出版社高等学校会计学专业主干课程教材）、理财学专业选用赵德武教授主编财务管理
42、（高教出版社高等学校工商管理专业主干课程教材）、审计学CPA专业方向选用中注协财务成本管理（全国CPA考试教材）、全校其他专业必选课和任选课选用郭复初教授主编财务管理学（西南财经大学21世纪高等院校系列教材），对于理财学专业，要求学生还必须同时选用其他教材，夯实专业基础。其他教学资料：我们自行编写了近10万字的习题集和参考答案，备各专业教学选用。选用和编撰财务管理教学案例20余个供课堂教学使用和学生课外研讨。对理财学专业还设计了课堂讨论题目和课程论文选题。（3）改进教学方法，采用现代化教学手段课堂教学质量的提高依赖于教学方法的改进和现代化教学手段的使用。我们结合课程特点和专业要求，注重整体设计
43、，把每一堂课、每一教学单元的教学重点、难点和教学注意事项都形成文字，要求任课教师必须熟悉教材，做到默讲，并在教学中形成教学风格，在专业知识讲授的同时，结合实际，进行专业职业素质教育。要求主讲教师在教学中使用已有的教学手段，制作电子讲稿，使用投影仪和多媒体电教设施，提高课堂教学的效率。（4）丰富教学环节，开展多样化教学为保证全面完成教学计划，在教学过程中，我们要求开展多样化教学，丰富教学环节和内容，改变过去课堂教学教师讲授的单一模式为多样化模式，即以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、案例分析、情景教学、课堂提问和课堂练习等教学环节。主要做法是：压缩课堂讲授课时。如理财学专业课堂讲授控制在70学时（约合
44、75%），课堂讲授课时的压缩要以保证教学计划的完成为前提，对编写教案、备课和上课都提出了新的要求。在课堂讲授过程中，通过设置悬念、提出问题，介绍背景知识，丰富课堂教学信息量，引导学生思考，增进课堂师生互动，在传授知识的同时，培养学生思考问题、分析问题的能力。加重课堂实践和案例教学的份量。财务管理是一门应用学科，更多地理解成一种观念、思想而不是规范，应当在学生掌握编码化知识的基础上，以基本教学资料为素材，进行课堂讨论、课堂交流和案例教学，传授经验类知识，培养学生观察和处理问题的能力。特别是案例教学，我们认为至少应占到总课时的30%，目前要求各班案例教学课时不低于总课时的15%。适当开展情境教学和
45、专题讲座。教学不仅是传授知识，更应注重培养能力。财务管理是一种复杂的综合价值管理，是企业管理的中心，财务经理除应掌握专业理论、技能和知识外，还应该了解国内外财务管理理论和实践的发展现状和发展趋势，具有较强的语言、文字表达能力。适当开展情境教学，模拟市场环境，引导学生分析企业财务状况，进行财务决策，表达自己的观点，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。同时结合课程学习，邀请企业高级财务经理进行专题讲座，介绍和咨询企业财务管理实践中的问题，增强学生对企业财务的感性认识和理论联系实际的能力。限于成本条件，情景教学和专题讲座可适当开展。例如，我们要求对于理财学专业的财务管理课程必须至少安排1
46、2次，其他专业的教学，可根据教师掌握的信息和各课程班的具体实际自行安排。指导学生撰写课程论文。为促使学生阅读专业文献，获取专业领域相关信息，培养学生进行科学研究的能力，对理财学专业学生，在教学财务管理课程学习过程中，拟定论文题目，指导学生阅读收集文献，撰写文献综述和课程论文。课程论文以规范格式撰写摘要、标注、参考文献，进行严格的科研训练，并将论文成绩作为平时成绩记入成绩册。3科学评价，严格考核为保证财务管理规范化教学的全面实施和正常开展，提高教师授课质量和教学质量，教研室开展了教学质量的评价和考核工作。具体做法是：（1）制定评价和考核的统一标准教学评价的内容包括：A、教学计划的完成情况；B、课
47、堂教学质量；C、教学方法和教学手段的采用；D、习题和课程论文的评阅。考评标准量化设计如下表：财务管理规范化教学评价考核表A教学计划完成情况课堂讲授案例教学课堂讨论70%15%15%357.57.550B课堂教学质量教学内容教学艺术教学态度教书育人6%10%10%20%1833630C教学手段和方法电子课件制作和电教仪使用普通话教学双语教学40%40%20%44210D习题和课程论文评阅习题评阅课程论文评阅60%40%6410（2）采用各种评价方法，科学考评评价方法包括学生评教、专家评教和同事评教三个方面。学生评价，由学生对任课教师的教学质量进行评价；专家评价，由学院教学经验丰富的教授听课评教；同事评教，由教研室教师在相互听课后进行评价。其中，学生评价权重60%，专家评价权重20%，同事评价权重20%。（3）教学交流和教学示范教研室组织任课教师相互听课，进行教学交流，提出建议和意见，相互取长补短，帮
