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1、,3-6岁儿童学习与发展指南解析,社会领域,2,指南与纲要的关系解析,1,纲要是指南实施方向的航标灯， 指南是纲要转化为实践的桥梁。,指南与纲要的关系,指南与纲要的比较,相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。,不同点：,指南与纲要的比较,指南,领域,子领域,目标,年龄表现,教育建议,幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域,在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面,在各子领域中幼儿应知道什么、能做什么以及期望幼儿做什么,各年龄的目标中可观察或可测量的表现,教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法,指南结构图,纲要
2、目标能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,指南与纲要社会领域目标比较,社会领域及子领域目标内容,引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困
3、难的尝试。,纲要内容与要求部分包括的学习内容,在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。,两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。指南将所有目
4、标内容归为两个子领域（两类），提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感的提法。,指南社会领域制订的背景解析,2,14,1、关注儿童的社会性教育和“大能力”培养，成为世界学前教育的共同趋势 1985年在日本召开 日、欧、美幼教峰会，中心内容就是要求从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展。从此，世界各国都非常重视学前儿童社会教育，把社会领域课程作为幼儿园课程的重要组成部分之一。,(1)信心：觉得有能力去做 (2)动机：想要完成它(3)努力：愿意认真工作 (4)责任：做正确的事(5)主动：积极采取行动 (6)毅力：
5、有始有终,(7)关怀：关爱别人 (8)团队合作：和别人共事 (9)常识 ：发挥良好判断力 (10)解决问题 ：将所知和所能转化为行动 (11)专注：专心于心中的目标,11种大能力,16,2、关注和满足儿童的社会性发展需要 交流与表达幼儿与自身的关系（自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等） 参与与合作幼儿与他人的关系（关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往等） 他律与自律幼儿与群体及社会的关系（自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评价等）,背景,17,3、强调“做人”教育，加速儿童社会化做人具有自主、自尊、自信的表现；遵守基本的行为规范做中国人、做现代中国人具有初步的归属
6、感,发 展 历 程,18,4、幼儿园社会领域教育的改革与创新（1）改变传统的道德教育，以密切结合儿童的社会性发展为主要学习内容（2）改变单纯的课堂教学，以亲临社会、体验生活为主要学习手段,发 展 历 程,（3）改变生硬呆板的说教和灌输，以儿童自主教育为主要学习方法（4）改变教师指令性的集体活动，以游戏、小组合作、自主探索等为主要组织形式,指南社会领域目标解析,3,指南中的目标具体明确了3-6岁儿童各年龄阶段社会性能力和品质的关键点，他们应当知道什么、能够做什么，要基本达到发展水平是什么等等。,社会领域及子领域目标内容,对指南社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行简略的分析，可以发现
7、，其内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。,23,目标1 喜欢交往,24,目标2 能与同伴友好相处,25,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,26,目标4 关心尊重他人,27,目标1 喜欢并适应群体生活,28,目标2 遵守基本的行为规范,29,目标3 具有初步的归属感,30,指南社会领域目标解读,（一） 目标划分的标准：以行为为导向 指南重在导向，而非提供简单的量化“指标”“人际交往” 从个体出发，描述幼儿应达成的
8、社会交往行为目标“社会适应” 从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标,“社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与群体的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。所以指南要划分人际交往和社会适应两个子领域。,人际交往,从心理学的角度看，人际交往有如下基本功能：交流与沟通；组织共同活动；形成和发展人与人之间的关系；增进人们之间的相互了解。人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特殊的发展意义。,鉴于交往在幼儿发展的重要性，因此，指南将人际交往列为社会领域的重要子领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。,社
9、会适应,社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。儿童生活的社会群体和机构（家庭、幼儿园、社区等）常常具有一定的组织结构、行为规范和文化特征，会通过角色期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童；儿童作为一个具有主体性的成员也会有选择地接受这些影响，积极地适应社会。,35,指南社会领域目标解读,（二）行为导向划分的优势 （1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系 如人际交往目标2“能与同伴友好相处”,“能与同伴友好相处”,“能与同伴友好相处”,
10、39,指南社会领域目标解读,（2）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的最近发展区,40,目标3 具有初步的归属感,国家民族省地区社区,幼儿园家庭父母,42,（三）提炼了3-6岁儿童社会性发展的核心经验，给幼儿社会性教育指明了方向,（四）指南目标的特点,纵向的反映了某一年龄段儿童某方面社会性发展的主要特点横向的反映了小中大班儿童某方面社会性发展的主要趋势,45,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,指南社会领域特点解析,4,以实践者为本，层次性的表述,47,1、学习目标的针对性和导向性,七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到。七大目标以
11、儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握。七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-6岁儿童社会性教育指明方向。,48,2、年龄目标的发展性和层次性,“三个便于”：便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点便于实践者实施具体教育活动便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性行为,3、教育建议的指导性和示范性,教育建议和目标相对应具体指导教师将教育目标转化为实践活动,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强,50,(1)注重环境创设,例：目标2 能与同伴友好相处 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。与幼儿
12、进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。,(2)给儿童提供交往和实践机会,例：目标1 喜欢交往中 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。,(3)关注和尊重儿童的个性,例： 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。关注幼儿的活动和表现，善于发现
13、其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。,(4)通过专门性的活动和渗透性的活动开展 例： 目标3 具有初步的归属感 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如：多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。2吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。,目标4 关心尊重他人 以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。,(5) 成人要以身作则，为儿童树立榜样,感谢聆听,
