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1、第七章 护理审美教育,学习目标掌握护理审美教育的概念熟悉护理审美教育的任务掌握护理审美教育的实施原则掌握护理审美教育的综合指标了解护理审美教育的社会学特征,第七章 护理审美教育学习目标,第一节 护理审美教育的概念,护理审美教育 简称“护理美育”，是通过一定方式、设施，培养护理人员正确健康的审美观和审美情趣，提高护理人员的鉴赏和创造美的能力的教育。,第一节 护理审美教育的概念护理审美教育,第一节 护理审美教育的概论,一、护理美育的特点护理美育具有职业特色护理美育寓于形象之中，具有客观性护理美育寓于情感之中，具有感染性护理美育寓教于潜移默化之中，具有深邃性,第一节 护理审美教育的概论一、护理美育的
2、特点,护理审美教育的任务： 传授美学基本知识 树立正确的审美观 培养对美的感受力 提高对美的鉴别力、欣赏力和创造力,第一节 护理审美教育的概念,二、护理审美教育的任务,护理审美教育的任务： 第一节 护理审美教育的概念二,（一）培养护理人员树立正确的审美观 1、树立在护理实践中创造美的观点 2、树立应用美学理论指导护理实践的观点 3、树立美在护理实践中不断升华的观点,第一节 护理审美教育的概念,二、护理审美教育的任务,（一）培养护理人员树立正确的审美观 第一节 护理审,二、护理审美教育的任务,（二）培养护理美的感受力训练对护理美的感觉能力提高护理美的认识能力培养护理美的情绪体验 美到处都有，对于
3、我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现 -法国雕塑家罗丹,二、护理审美教育的任务（二）培养护理美的感受力,二、护理审美教育的任务,（三）提高护理美的鉴赏力（四）激发护理美的创造力护理自然美的创造护理社会美的创造护理艺术美的创造 社会的进步就是人类对美的追求的结晶 -马克思,二、护理审美教育的任务（三）提高护理美的鉴赏力,第二节 护理审美教育的实施原则,护理审美教育的协调性原则护理审美教育的场效性原则护理审美教育的引导性原则护理审美教育的阶段性原则,第二节 护理审美教育的实施原则护理审美教育的协调性原,第二节 护理审美教育的实施原则,一、护理审美教育的协调性原则德育：善与恶的辨别力智育：知识与技能
4、教育体育：寓健全的精神与健康的体魄中,第二节 护理审美教育的实施原则一、护理审美教育的协调,第二节 护理审美教育的实施原则,二、护理审美教育的场效性原则 护理审美场： 在护理工作特定审美场中进行的审美活动。表现护士的仪表美、姿态美、道德美、风度美、情感美、交际美、环境美。,第二节 护理审美教育的实施原则二、护理审美教育的场效,第二节 护理审美教育的实施原则,三、护理审美教育的引导性原则激发兴趣审美活动的参与者个性特点,第二节 护理审美教育的实施原则三、护理审美教育的引导,第三节 护理审美教育的综合十指标,培养感兴能力培养构成意识培养想象力培养创造欲培养珍惜美好事物的情操,“医”字的简化扣诊原理
5、来源手术剪发明病理体征的描绘,第三节 护理审美教育的综合十指标培养感兴能力“医”字的简化,第三节 护理审美教育的综合十指标,一、培养感兴能力审美感兴过程分3阶段1、准备阶段2、直观兴发阶段3、延续阶段（回味反思阶段）,第三节 护理审美教育的综合十指标一、培养感兴能力,第三节 护理审美教育的综合十指标,二、培养构成意识 护理审美感性的构成能力培养 主体感性美 操作技能美,审美教育虽不期望每个都成为艺术家，但它培养人们的构成意识 -名人名言,第三节 护理审美教育的综合十指标 二、培养构成意识,第三节 护理审美教育的综合十指标,三、培养想象能力 知觉想象能力 创造想象能力,第三节 护理审美教育的综合
6、十指标 三、培养想象能力,第三节 护理审美教育的综合十指标,四、培养创造欲1、护理审美的目的身心完美功能协调生命质量提高2、护理创造欲表现在技艺美 输液器的更新医护配合默契美人际关系美,第三节 护理审美教育的综合十指标四、培养创造欲,第三节 护理审美教育的综合十指标,五、培养珍惜美好事物的情操1、情操美道德美“燃烧自己，照亮别人”“辛苦我自己，幸福千万人”理智美,第三节 护理审美教育的综合十指标五、培养珍惜美好事物的情操,2、护理宗旨,1978年WHO规定的护士任务: “帮助病人恢复健康、帮助健康人促进健康”,2、护理宗旨, 护理目标 国际护士会（ICN）规定护理目标： 意外事故 抵御威胁 疾
7、 病 保存生命 拯救垂危：先救命后救伤 减轻痛苦 身体、心理上 预防疾病 促进健康 卫士、天使, 护理目标,第三节 护理审美教育的综合指标,培养直观洞察力培养对个性的尊重培养认同意识培养正确的职业情感培养超越精神,第三节 护理审美教育的综合指标培养直观洞察力,第四节 护理审美的社会学特征,护理审美在疾病发展中因果性 护理审美的民族性护理审美的阶层性护理审美的时代性 护理审美与社会文化发展的适应性护理审美的功利性,第四节 护理审美的社会学特征护理审美在疾病发展中因果, 护理审美的时代性特征 只见病不见人 重局部轻整体 病人为中心 新健康观、医学模式 护理体系形成 责任制护理 健康为中心 疾病谱改
8、变 护理范畴扩大 护理程序,疾病为中心, 护理审美的时代性特征疾病为中心,疾病谱的改变 死亡谱改变 年龄结构 A、 人口老龄化 B、 人均寿命延长 C 、 生育率下降 D 、 特殊人群需求 卫生服务的差距,护理审美的时代性特征,护理审美的时代性特征,从文化传统角度出发，注意言行举止对患者健康产生的影响,多元文化护理,技术操作安全性,文化安全性,医院环境的选择,从文化传统角度出发，注意言行举止对患者健康产生的影响 多元文,第五节 护理审美的整体观念 袁剑云博士1991年引进中国 现代护理观-指导 护理程序-核心 临床护理和护理管理 各环节系统化的模式 人是有整体需求 不同生命周期护理需求不同 护
9、理职能延伸,概 念,内 涵,系统化整体护理,第五节 护理审美的整体观念概 念内 涵系统化整体护理,第五节 护理审美的整体观念,护理学的四个基本概念 -人、健康、环境、护理和谐美以病人为中心，维持心身状态的和谐美,第五节 护理审美的整体观念,第五节 护理审美的整体观念,环 境,护 理,人（健 康）,人（疾 病）,护理学的四个基本概念,第五节 护理审美的整体观念环 境护 理 人,护理的基本概念 I -人人是生理-心理-精神-社会-文化的统一整体人是个开放系统人有基本需要 人的四个层面（护理职能） 个 人 家 庭 人 社 会 社 区 人有权利和责任拥有健康状态,II、健康的概念,健康（health）
10、 、古代的健康观： -健康是四种体液协调的结果 -健康是人体阴阳协调的结果,II、健康的概念健康（health）, 、近代的健康观,1、生物个体健康观 器官功能正常、有劳动效能2、生态平衡健康观： 各种平衡处于协调状态, 、近代的健康观1、生物个体健康观,1948年，WHO 健康是没有疾病和身体缺陷 完整的生理、心理状态、 良好的社会适应能力, 、现代健康观,1,、心理健康的标志,良好的个性 认知能力 较好的人际关系 心理适应能力,、心理健康的标志 良好的个性, 、健康疾病动态模式图,最佳 正常 不良 死亡, 、健康疾病动态模式图, 、影响健康的因素 环 境 生 物 医疗保健服务 生活方式、心
11、理因素,健 康, 、影响健康的因素,护理的基本概念 III -环 境 人类赖以生存的场所 生理环境 内环境 心理环境 物理环境 自然环境（生态环境） 生物环境 外环境 社会环境（人文） 医疗环境 （治疗环境）,护理的基本概念 III -环 境,第六节 护理审美的心理-生理学结构,审美心理结构： -组成部分是基本心理因素 感知、记忆、思维、情感等,第六节 护理审美的心理-生理学结构审美心理结构,第六节 护理审美的心理-生理学结构,快感 厌恶,心理-生理学知识的融和 审美心理-生理学结构,光线 声音,神经冲动,第六节 护理审美的心理-生理学结构,美感与快感的区别,人类所特有处于精神、心理上具有分享
12、性判断在前，愉悦在后有丰富的社会内容,人与动物共有处于生理、物质上具有占有性欲望满足在前，判断在后无阶级性、无时代性,美感,快感,美感与快感的区别人类所特有人与动物共有美感快感,经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be,学习总结,经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量学,结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日,结束语,
