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1、目录 CONTENT,第一节学前儿童时间概念的发展与教育学前儿童空间概念的发展与教育,1.1 时间的基础知识,（一）时间的概念,1.1 时间的基础知识,（二）时间的特点,1.1 时间的基础知识,（三）表示时间概念的词汇,1.2 学前儿童时间概念的发展特点,（一）易受实际生活经验的影响,1.2 学前儿童时间概念的发展特点,（二）易混淆时间与空间概念,（三）对时间顺序的认知由近及远、由短周期向长周期发展,在对时间顺序的认知上，幼儿往往最先认识一天之内（早上、中午、晚上）的顺序，再慢慢由近及远，认识一周、一个月至一年的顺序。而一周内的时间顺序对幼儿来讲没有明显的参照物，也没有一定的规律性变化，认识起
2、来就比较困难。对于一年的时间，虽然季节变化特点明显，但是幼儿对于季节之间的顺序认知比较晚发展。,1.2 学前儿童时间概念的发展特点,（四）表达时间的词汇发展存在一定困难,幼儿在使用表示时间的词汇时，通常能学会使用表示时间顺序和表示不确定时间段的词汇，如“先”、“然后”、“有一天”或“我小时候”等，却不会使用表示确定时间的词汇，如“早上”、“昨天”等。学前儿童即使使用了确定的时间词汇，也不一定能够理解词语的含义，他们往往用“昨天”泛指过去；用“明天”泛指未来。,1.2 学前儿童时间概念的发展特点,（一）学前儿童时间概念的教育要求,1.3 学前儿童时间概念的教育,1.3 学前儿童时间概念的教育,（
3、二）学前儿童时间概念的教育方法,1.3 学前儿童时间概念的教育,案例9-1,案例9-1,1.3 学前儿童时间概念的教育,图9-1 值日气象表,1.3 学前儿童时间概念的教育,案例9-2,案例9-2,1.3 学前儿童时间概念的教育,1.3 学前儿童时间概念的教育,图9-2 时间图册“我们的一天”,1.3 学前儿童时间概念的教育,1.3 学前儿童时间概念的教育,1.3 学前儿童时间概念的教育,1.3 学前儿童时间概念的教育,1.3 学前儿童时间概念的教育,图9-3 学前儿童制作钟表,案例 9-3,图9-4 植物生长图片,2.1 空间的基础知识,（一）空间方位及其辨别,2.1 空间的基础知识,（二）
4、空间的特征,（一）认识空间方位的顺序是从上下、前后到左右,研究表明，学前儿童认识空间方位的顺序是先上下，再前后，最后是左右。而前后、左右则具有相对性，随着参照物以及幼儿自身的动作、位置的变化而变化，幼儿就较难掌握。,2.2 学前儿童空间概念的发展特点,（二）判断空间方位从以自身为中心到以客体为中心,人们在判断空间方位时，会采用两种参照体系：第一种是以主体（自身）为参照体系，判断客体相对于主体的空间位置关系；第二种是以客体为参照，判断客体之间的相对位置关系。学前儿童最初辨别空间方位时，会把不同的空间方位与自己的身体部位相联系，学前儿童在掌握以自身为中心辨别物体空间方位后，逐渐过渡到以客体为中心辨
5、别其他物体的位置关系。,2.2 学前儿童空间概念的发展特点,（三）认识空间方位的区域由近到远扩展,学前儿童认识空间方位的区域由近及远不断扩展。一开始，学前儿童只能认识距离自己较近的的客体，并且客体的位置必须是正对幼儿的，如正上方、正后方等，如果客体的位置较远或者方向偏斜，幼儿就不能做出判断了。,2.2 学前儿童空间概念的发展特点,（一）学前儿童空间概念的教育要求,1小班 教幼儿区分并说出以自身为中心的上下方位，包括自己身体部位的上下位置，在自己上面的物体，在自己下面的物体等。引导幼儿学习和判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么的上面，什么在什么的下面等。,2.3 学前儿童空间概念的教育
6、,2中班 教幼儿区分并说出以自身为中心的前后方位，包括自己身体部位的前后位置，在自己前面的物体，在自己后面的物体等。教幼儿区分并说出物体和物体之间的上下、前后位置关系。教幼儿学会按指定的方向运动，向上、向下、向前及向后等。3.大班 教幼儿区分并说出自己的左手和右手，根据自己的身体判断自己与物体的左右关系。教幼儿学会辨别物体与物体之间的左右关系，知道上下、前后、左右方位是可以变换的。引导幼儿学习向左、向右运动。,2.3 学前儿童空间概念的教育,（二）学前儿童空间概念的教育方法,2.3 学前儿童空间概念的教育,2.3 学前儿童空间概念的教育,2.3 学前儿童空间概念的教育,案例 9-4,图9-5 小兔的家,2.3 学前儿童空间概念的教育,案例 9-5,案例 9-6,案例 9-6,案例 9-6,案例 9-6,案例 9-6,
