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1、镇中心小学“自主合作-探究交流”课堂教学改革实验方案一、问题出发点：课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。经过一年多的摸索实践我校的以小组合作展示为主的课堂构建模式逐渐得到了大家的认可。在欣喜的同时我们也不难看到很多老师由于是初教小学或者是第一次接受小组化教学模式，很多地方都出现了问题，特别是在问题的设计、小组成员的分工、小组的展示与评价、教师的引导地位等成了一节课中的难点。鉴于此，我们的任务就是要让全体教师更新理念，掌握新理念、实践新理念、创造新理念，把课堂教学教学改革扎
2、扎实实的搞下去。为了有效促进我校课堂教学改革，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，根据区教育局有关会议精神，结合学校实际，特制订本方案。一、基本理念通过学习、培训，学校领导和教师必须牢固树立以下基本理念：1、相信每一个学生都能学好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要以学生为主体，做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要“从最后一名学生抓起”，更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到“堂堂清”、“人人清”。2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。3、借鉴镇
3、中学的“1+1”课堂教学模式，努力构建“切合自身实际、适应小学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负担高效率课堂教学基本模式。 4、课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”“平等中的首席”要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错。5、“伏案三小时，方能备好一节课”。 课前教师要深入钻研教参和教材，认真研究学生，精心准备教具和课件，反复思考“如何引导学生自主学习最有效”、“学习中学生可能会遇到哪些疑难问题”、“那些方面教师应重点引导”等问题。6、“良好的学习习惯和品质，是教学成功的一半”。教师要从“细”和“实”上下工夫，不断规范
4、学生行为习惯，教会学生学习，培养学生勤奋好学的良好品质。二、改革目标通过课堂教学改革实现以下目标：1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展成为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。3、摸索出一套“切合自身实际、适应学
5、生特点、能提高课堂教学效率”的课堂教学模式，保证课堂教学轻负担高效率，全面提高课堂教学质量。三、实施策略1、成立课堂教学改革领导小组，实施“一把手”工程，落实校干引领策略。校长、校干要积极带头研究课堂教学规律，带头进行课堂改革实践探索。面对课改，喊破嗓子，不如做出样子，要敢于说：“请跟我来！”要积极开展校长评课、校干课堂教学评比等活动。促进校干与课改共同成长。2、学校投入足够资金将教学设施按照改革方案的要求整修到位，并积极组织协调相关教师到中学观摩听课。3、抓教师理论学习，进一步提高对课堂教学改革的认识传达区镇有关会议精神，让广大教师深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广洋思和杜
6、郎口经验，强化教师的课改意识，并且以学校局域网为学习平台，深入系统的学习洋思中学和杜朗口中学的成功经验。 4、抓好研训，用先进的教育理念武装全体教师认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行,借鉴中学的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建适合小学生年龄特点的新的课堂教学模式。5、课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。6、以点带面，落实典型带动策略。在理想课堂建设过程中，要大力培植骨干教师，通过研讨课、示范引领等形式辐射全校。要
7、充分利用区内的名师资源，通过教材培训、集体备课、课堂研讨、专题讲座等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，带领全体教师参与课改。7、以常规管理促课改，落实常规保障策略。强化教学常规管理是实施课堂改革的可靠保障。学校必须坚持“两手抓”，两手都要硬。一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。督促教师教案要一节一节地认真写，课要一课一课地认真上，作业要一本一本地认真批。8、重点抓好小组合作学习，带动学校成绩发展。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往
8、、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。 （1）宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。（2）教给技巧，变换形式。学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效
9、果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。（3）备好合作，参与合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。（4）培养小组长，因为小组长是小组的灵魂。要发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。待添加的隐藏文字内容1（5）组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游学生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会，提高语言表达能力，不要怕说错，而要
10、充满信心，流畅发表自己的观点。四、实验过程及步骤：（一）第一阶段：准备阶段(2006年9月26日10月13日)1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案，并按照方案要求将教室内的硬件设施整修到位。2、召开课堂教学改革启动大会。3、组织全体教师学习有关“洋思经验”和“杜朗口经验”的相关材料，并到中学进行观摩听课学习。4、邀请区教研室于春祥主任对全体教师进行课改理论培训。5、10月12日，三五年级各安排一节研讨课，听课后教师集体进行讨论交流，初步确定学校课堂教学改革的模式和备课样式。（二）第二阶段：课堂教学模式探索和实验阶段(2006年10月15日至2008年7月)1、相应年级和教师按实施方案启动
11、课堂教学改革。2、邀请区、镇教研员跟踪听课，指导课堂教学改革。3、实行课改例会制度，定期进行“实践反思修订”，即在每周周末全体参与改革教师总结当周课堂教学模式的试行情况，然后互相讨论、交流，针对备课内容、教学环节等课堂教学各方面出现的问题进行适当的修订和调整。4、修订课堂教学评价制度，实行推门听课，督促教师将课堂教学改革坚持到底。完善课堂教学监控制度，学校将不定期的对学生的学习情况进行调查问卷和成绩抽测，以便及时掌握情况，为改革的深入提供依据。（三）第三阶段：总结交流阶段(2008年8月12月)1、对通过实验构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,并在此基础上进行阶段总结。2、全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进个人。镇中心小学
