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1、我是什么教学设计 教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重点：1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教、学具准备：多媒体课件。教学过程一、谈话导入：1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，谁既能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。板书课题。二、依据学案，自主学习。1、认识
2、田字格和生字条中的生字，并口头组词。2、读读记记下列词语：3、读课文，想一想：1、小水珠都变成了什么，它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？你喜欢哪一种变化，找出来大声地读一读。“落、打、飘”这三个动词 能调换位置吗？为什么？2、平常我是怎样生活的？重点理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这几个词语，应该分别用什么样的语气去读，试着读一读。3、我的脾气是怎样的？分别做了哪些好事和坏事？三、明确目标，学法指导1、有感情地朗读课文。小水珠都变成了什么，它是怎样变的呢？重点理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这几个词语，应该分别用什么样的语气去读，试着读一读。2、我的脾气是怎样的？分别
3、做了哪些好事和坏事？理解“温和”、“暴躁”的意思。3、把不懂的地方记下来，在小组内交流。四、自读探究，合作交流（一）学生依据学法指导，自学探究。（二）小组合作交流：小组长负责，指导小组成员发言交流。小组成员不提出不懂得问题，在小组内交流。五、精读领悟，反馈点拨班内交流，教师适时点拨。（一）学习课文的1、2、3自然段。、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）（指名读，回答）、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友
4、用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。、自由读指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。、学着他们的样子，自由读男女赛读大家齐读。、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。9、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看
5、出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。1、表演读挑战读齐读12、练习说话：我是水，我还会变成（ ）（ ）和（ ）。13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？指名读。（读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的不同语气。）（结合板书） 水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。（二）、自读第四段：小朋友们，水在自
6、然界的变化我们弄明白了，它的脾气又是怎样的？。自读课文第四段。1、思考：你知道了什么？2、同桌交流 。3、指名说。4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。五、联系生活，拓展延伸1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？六、检测评价1、我会填： 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（ ）下来，人们就管我叫“（ ）”。有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就管我叫“（ ）”。到了冬天，我变成（ ）下来，人们又管我 叫“（ ）”。 平常我在池子里（ ），在小溪里（ ），在江河里（ ），在海洋里（ ），（ ），（ ）。2、二、我会选。 操 澡(zo) 躁 燥（zo） 我们每天都做广播体（ ）。 他的性格有点暴（ ）。 我早就学会了自己洗（ ）。 天气冷了，我的皮肤变干（ ）了。七、作业设计：自选：、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？板书设计： 30、我是什么 水 汽 云 雨 雹 雪
