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1、关于对叛逆孩子进行心理健康教育的思考摘要：现在的学生多是独生子女，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的叛逆心理。为了促进小学生个性心理的全面发展，全面推进素质教育，我们要对孩子施行有效的心理教育，消除孩子的叛逆心理。以下从五个方面阐述我的观点：一、少年儿童叛逆心理出现的原因。二、家长和教师需改变观念。三、家长和教师确立适合少年儿童实际的教育目标和要求。四、教师提高自身素养和教育艺术水平，为少年儿童创造良好的教育情境。五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作。关键词：叛逆心理 少年儿童 心理健康叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动
2、的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，是小学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。现在的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的叛逆心理，在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。一、少年儿童叛逆心理出现的原因少年儿童时期正是孩子自我意识的迅速发展的时期，这个时候的孩子们
3、渴望独立，但是自身的能力又决定了他们要依赖别人生活，这种渴望独立的意识与必须依赖成人的现实必然导致他们通过各种途径向成人证实自己的存在。但是当孩子慢慢长大以后，尤其是进入学校，身体机能的成熟，独立活动的能力也得到了提高，在儿童自己探索世界的过程中对于某些事物逐渐形成了自己的看法，也就是只是他们也开始考虑“老师说的全是对的吗？”“难道父母就没有错的时候吗？”他们开始用自己的眼光来看待世界，评价周围的事物，而不是再象以前那样完全听信于父母，随着自我意识的发展，他们希望对环境有一种控制感，能够对环境对他人产生一定的影响，能够按照自己的意愿行事，而不是被动的遵循父母、老师或是其他成人的安排。他们希望成
4、人把他们看成一个独立的、成熟的个体，尊重他们的意见想法，为了显示自己的力量，他们就会以一种与成人的要求相反的形式来行动，以此来突出自己的重要性。家长过多批评招致了孩子的反感。小学阶段的儿童由于自身知识经验的缺乏和自我调控能力的不足，经常会在无意中犯一些过失性的错误。很多孩子犯了错误后能够意识到自己行为的不妥，产生内疚心理，并下决心改正。这个时候如果能够正确地进行引导，这些错误反而能够成为孩子发展的催化剂。但很多家长在这个时候往往表现得不够冷静和理智，他们对孩子的错误过于敏感，一旦发现孩子犯错，就对孩子进行严厉的批评，甚至打骂孩子。一味地批评，会伤害孩子的自尊，使孩子的自我价值感受到威胁，长期下
5、去，必然会对孩子的心理健康产生消极的影响，要么使他们产生自卑、内疚的情绪，变得郁郁寡欢，要么就会产生叛逆行为。 家长平时对孩子的关注过少，孩子以叛逆行为来引起父母的关注。有的父母工作太忙，没有时间关心孩子，孩子的情感需求得不到满足，但又不能以正常的途径来解决这个问题，就只好诉诸问题行为。父母一旦发现孩子有这些不良行为，自然而然地会对孩子给予更多的关注，即使父母批评、斥责孩子，孩子也会因为父母对自己的关注而高兴。这个时候父母的批评对孩子来说是一种正强化，父母越关注孩子的叛逆行为，孩子的叛逆行为就越多。二、家长和教师需改变观念家长和教师在对待存在“叛逆心理”的小学生不能一味对其批评和指责，而是要看
6、到它积极的一面，我们只有方法得当，才能兴利抑弊，使其从消极转化为积极。正如学生从喜羊羊转变成灰太狼，也许少了一份天真可爱，但是我们爱看动画的人都知道，灰太狼其实也有它可爱的一面，不能一味以批判的眼光看待它，灰太狼首先是一个发明大王，创意无限，这是懒羊羊、美羊羊比不上的。我本人不赞成“打”孩子，我们应和蔼的教育她、开导孩子，我们与孩子之间建立首先建立一个相互信任的关系，教导起来就容易多了。 在平时的生活中家长们也要给孩子做一个好的学习榜样，有些道理你不用跟他们说他们也会知道的，而且有时候他们懂的说不定比家长们还多。有时细节决定一切的，所以希望你们在生活方便多关心孩子，而不是更多的去关注她的学习，
7、学习是一时的，而做人就是一辈子的事情了。教师可合理利用学生叛逆心理的正效应。我们要大胆利用少年儿童学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥少年儿童学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。三、家长和教师确立适合少年儿童实际的教育目标和要求过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生叛逆心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进
8、，尽可能避免师生、父母子女对抗情绪的产生。对这些孩子须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我们主动与他们谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。如我班的小谭同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与小陈交谈，使其理解家长的苦心，最终母子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合少年儿童实际的教育目标和要求，为
9、其增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。现在，大多数老师反映小陈同学比以前听话了。四、教师提高自身素养和教育艺术水平，为少年儿童创造良好的教育情境 学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次是积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主
10、管理的积极性。再次是针对少年儿童特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育
11、媒介，提高疏导工作成效。 在小学生出现“叛逆心理”时，情绪激动时，作为成年人的家长和教师更应该使自己冷静下来，因为此时如果你严厉批评和谩骂只会火上浇油，这时让自己冷静下来，给孩子一个缓冲和思考的空间，也许他反而会觉得自己哪里自己做的不妥，甚至会感到内疚和不安，这种处理方法无疑是给孩子一个很好的台阶下。冷处理固然不错，但是我觉得更为有效地方法是对学生进行心理的疏导，从根本上去消除学生的这种“叛逆心理”，疏导的关键是给孩子创设一个虚拟的情境，让孩子能够自由表达自己内心的压抑，把不满的情绪发泄出来，可以说大部分学生之所以会产生“叛逆心理”都是因为心中的压抑和不满无处诉说和发泄，是被“憋坏”的，所以现在有些学校设置了学生心理宣泄室，我觉得是非常好的一个举措，值得广大学校一起推广的。综上所述，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取空洞说教，更不能采取压服式。小学生的“叛逆心理”是一个非常值得研究和探讨的问题，小学生是我们祖国的未来和希望，国家需要的是身心健康的小学生，所以对于这个问题的探讨任重道远。参考文献：1. 10-16岁叛逆期6:父母引导女孩的100个细节 作者：肖骁 编著出版：朝华出版社 出版日期：2010年01月2. 穿越叛逆时空(中学生如何跨越叛逆)作者：李畅 主编:陈安涛 出版：重庆出版社 2009年5月
