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1、自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的重要作用的研究研究报告一、课题的提出 1、自制教具、低成本实验是教学过程中永恒的话题。从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教育具称之为“无价”或“廉价”教具。“无价”是指它的使用价值，“廉价”则是指它的经济价值。国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17世纪，人类开始建立学校制度的同
2、时，就产生了教具。19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究，注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今没有建立一套系统的自制教育的指导评价激励体系与机制。2、自制教具、低成本实验的开发是落实新一轮基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。目前我国新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，自制教具和利用生活中易得材料进行实验正因为其对学生来说：比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，
3、富有创造教育的因素而被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。但目前人们对自制教具和利用生活中易得材料进行实验的研究更多的局限于科学、物理等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。3、研究基础：我校一直坚持走科研成兴校的道路，虽然建校时间并不长，但课题研究已取得
4、了令人振奋的成绩：2003年创造教育研究课题获得市科技进步三等奖；2006年现代教育技术与小学语文教学创新获省二等奖；小学生生活积累与习作获省课题组优秀课题奖；国家级课题子课题新课程背景下青少年科技教育、市级立项课题小学和谐教育研究正在有条不紊地研究之中。学校拥有良好的从事教育教学研究的氛围，是“娄底市素质教育示范学校”，“娄星区教研教改先进单位。我校的科技教育成绩斐然：学校曾被评为“全国科技创新教育先进集体”，3次获得“湖南省科技创新优秀组织奖”，作为课题主要研究人员的杨铁汉老师2次被评为“省优秀科技辅导员”，有10多位教师和学生的作品在省级科技创新大赛中获奖。师生创新精神和动手能力强。本课
5、题组所有成员均拥有大专及以上学历，均是区级以上骨干教师。课题组成员均有较强教育科研能力，有3人主持过省级课题研究，5人主持过市级课题研究，8人是娄星区教育系统学科中心教研组成员。所有课题组成员都有参与课题研究的经历，是一支拥有丰富管理经验、教学经验、创新精神的队伍，能确保课题研究工作的圆满完成。二、理论依据1、认知结构理论：皮亚杰认为，每一个认知活动都含有一定的认知结构。儿童认知的形成，既不是外物的简单复本（经验论），也不是主体内部预成结构的独立显示（预成论），而是主体和外部世界在连续不断的相互作用中，通过同化（有机体把外部要素整合到内部世界的过程）和顺应（有机体调节内部结构以适应特定刺激环境
6、的过程）引起个体内部图式认知结构的变化，从而达到认识上的平衡的过程。2、建构主义学习的理论：建构主义者主张，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此人们对外部世界的理解便有迥异。建构主义更为关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。 3、教育学理论： 此课题的研究丰富了新课程开发理论。后现代主义者多尔认为，课程必须强调开放性、复杂性和变革性。通过课题的研究实践，证明了课程是在过程中不断生成的，而不是固定不变的，必须重视师生在课程开发中的主体作
7、用。一方面，教师不仅是课程的实施者，也应是课程的建构者，教师出于专业的需要，必须参与课程的开发，才能真正寓课程理念于教学过程中，课程才能真正落到实处。另一方面，学生不仅是课程的接受者，也是课程的开发者，儿童要结合自己的生活经验和“履历情景”来理解和体验课程，并在理解和体验课程的基础上去建构和创建课程。三、研究目标与研究内容（一）研究目标通过本课题的研究致力于：1、解决好新课题实施过程中因教材内容变化而造成的教具、仪器滞后的矛盾；2、构建科学的自制教具评价体系；3、探索师生共同参与设计、共同建构的课程资源开发模式；4、构建由教师自行开发的学科教学资源库，让自制教具的开发走向常态化；培养师生创新精
8、神与创造能力；5、进一步深化素质教育，推进课程改革，营造富有创造活力的校园文化氛围。（二）研究内容（1）从自制教具的开发着眼：致力于自制教具的开发，研究自制教具的特性、常见的制作方法与技巧、评价体系。促使自制教具的研制走向常态化。（2）从自制教具、利用生活中易得材料进行实验在课堂教学中的运用着眼：研究它们在创建新课堂中的重要作用；探索师生共同参与设计、共同建构的课程资源开发模式。整合具有指导意义推广价值的自制教具、优秀案例。（3）从成果推广应用着眼：通过研讨、评比、教具推介、多种形式的成果推广活动等研究手段去粗存精，开发出具有科技含量高、使用方便、贴近教学、很好的体现了新课程理念的教具、构建学
9、校自己的学科课程资源库。（4）从促进师生共同发展的角度着眼：自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。四、研究方法1、研究推介法：集中课题组集体智慧，通过研讨会、成果推介会引导课题良性的、深入的发展。2、案例研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究不等同于典型研究，不是通过个别来看全局，并从个别结论推进总体结论，即直接目的不是要建立普通法则，而是明了特定对象的固有性状、个案研究与整体研究在教育科学研究中是互为补充的。 3、行动研究法：
10、是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。研究人员运用现代教育理论，系统的反思自己的教学实践，深入实际，从实际中发现问题，并直接参与从计划到评价的实际工作的过程，观察自制教具、利用生活中易得材料的低成本实验在突破教学重点、难点所发挥的作用，及时调整和改进教具，使其不断得到完善。 4、经验总结法：总结经验教训，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。建构科学的课题运作范式。5、调查分析法：在实施综合实践活动的过程中，运用调查研究法，主要是发现综合实践活动实施过程中存在的问题，从而对综合
11、实践活动提供更强有力的指导；总结和推广活动过程中取得的成功经验，更好地开发综合实践活动，通过收集综合实践活动的现实材料，改进活动的实施，在某些情况下，综合实践活动怎样和某些课程打通进行。通过问卷、访谈等调查形式了解研究情况，对这些原始数据进行科学的分析，从而发现问题、寻找对策，不断优化研究方法。五、研究过程本课题研究分为三个阶段。1、第一阶段：准备和启动阶段（2006年10月-2006年12月）。在课题的前期准备工作中，由于课题组成员的积极配合，课题准备工作进展比较顺利。学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组和各骨干教师组成的课题研究小组，课题组成员各司其职，分工负责。召开教研组长、骨干教师
12、会议，集思广益选定好研究课题，并选聘了一批具有课题研究能力的教师进入课题组。 做好了课题立项前的各项准备工作，完成课题的立项申报工作。成立校长周超光为组长，副校长熊向红具体主持课题研究工作的课题领导小组和以省级优秀科技辅导员杨铁汉同志为骨干的课题研究小组，对课题组人员进行了分工，制订好课题具体研究计划。 抓理论学习,提高课题组成员的理论水平与专业能力。 深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。课题组成立后，要求每位组员精读一本相关的理论专著，认真学习每期中国电化教育、中小学电教、教育技术等专业期刊。坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录,期末进行学习札记评比活动。建章立制，课
13、题领导小组制定课题管理、评价、奖励方案。使课题一开始就在规范的管理下有条不紊的开展工作。学校建立切实可行的研究工作管理机制，从人力、物力、财力等各方面保证研究工作顺利进行2、第二阶段：实施研究阶段（2007年元月-200年7月）。具体工作：全面实施研究方案，深入开展课题研究继续加强理论学习，提高教师理论水平。加大对教师的专业技能培训，如：多媒体课件制作培训、网络技术培训、自制教具技巧培训等。提高教师的动手能力。致力于各门学科中自制教具的开发，及自制教具在课堂教学中所发挥的作用研究，构建由师生自主开发的教学资源库。开展了一系列活动：每学期期初都要求课题组的成员课分学科集体备课。研讨：本册教材中哪
14、些篇目利用自制教具和易得材料进行实验更能达到最佳教学效果。列出本册教材的实验及教具开发提纲。课题组组织了全校自制教具、学具评比活动，并聘请专家点评；组织了利用自制教具、易得材料进行实验优质课竞赛，教学观摩、示范课教学活动；就某一具体教具的开发与运用进行研讨；组织了自制教学课件展示与评比；组织了利用自制教具和易得材料进行实验经验交流；结合学校“科技节”活动，在全校学生中开展自制学具评比活动。致力于根据课程的需要巧妙利用生活中易得材料进行实验在突破重点、难点方面的作用研究，形成开发了目录。探索师生共同参与设计、共同建构的课程资源模式。构建科学的自制教具评价体系。通过研讨、评比、教具推介等研究手段，
15、及时将教师的成果应用于教学之中，解决教具、仪器滞后、缺乏的矛盾。每学期期我们都要举行一次全校性的教具推介：将教学过程中开发出的具有普遍指导意义，对提高课堂教学效率很有帮助的教具向全体教师进行推广。如三角变形演示板、方便快捷式胶水瓶、防摔钢笔、抽拉式生字卡片、快乐拼音花等等教具通过在教师中的推广，教师能普遍地将他们应用于教学之中，收到了很好地效果，使课题研究成果清晰地展现在教师们面前，更激发了他们参与课题研究的积极性。通过送教下乡、校际教研活动交流等方式将课改成果进行推广。农村学校教学条件较差，经费紧张，自制教具在那儿有广阔的发展空间，因此我们利用送教下乡的机会多次将课题成果在乡镇学区进行推广，
16、得到乡镇学区教师的高度肯定。加强课题管理研究，积累课题研究经验。3、第三阶段：总结阶段（200年月-200年1月）。整理分析研究资料，撰写研究报告和论文，形成终结性研究成果，使课题顺利结题，争取参加省基础教育优秀成果评奖。六、研究成效三年多来，在各级领导的正确领导下，在各位专家的精心指导下，课题组通过理论与实践相结合，系统地研究了自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施课程中的重要作用，取得了明显的成效。（一）理论方面1、通过此课题研究使我们更加清楚地认识到自制教具对落实新课程标准具有非常重要的意义，对自制教具的研究是一项值得大力推广的工作。自制教具的过程具有促进学生主动建构知识的意义。建构
17、主义在当前国际教育领域具有广泛影响，是我国基础教育改革的主流指导思想。建构主义学习理论认为，学习是建构性的，学习的本质起源于主体的实践活动，是主体通过活动对体验的内化。对知识意义的生成和人格精神的建构过程。例如：让学生自己动手做一个简易的秆秤，这个制作过程，就包括学生对“秆秤平衡条件”“科学”意义上的主动建构过程。在小学三年级语文画杨桃一课的教学中，因为杨桃大家教未见过，教师就按照书上的描述和学生一起用橡皮泥捏杨桃，捏好后，再让学生从不同的角度进行观察。捏、观察的过程就是学生认识杨桃、得出“同一个事物从不同的角度看会有不同结果”这一蕴含深刻哲理结论的认知生成过程。自制教具的活动，实现了新课程标
18、准所要求的由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”，促进学生主体性发展的教学策略。 自制教具的过程可以培养师生创造精神和科技意识。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神。就学生而言，实际上，用生活中易得材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍微简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是潜在对学生进行创造教育。重视和加强对学生创造能力和创新精神的培养是新课程标准特别强调的重要目标，而自制教具活动对达成这一目标具有独
19、特的功能。、教具是为教学服务，针对学生实际就地取材，信手捏来生活中的一些材料或物品，只要它能最大程度地满足教学的需要，帮助学生的学习，它就是好的教具。语文教师教作文课时，让每个孩子从家里拿来一张小时候的照片，启发学生观察照片，互相观看，讨论一番，然后启发学生写出一段生活经历，构成短文，这时候，照片就成了教具。小学低年级认识数字、数数，虽然可以花钱买计数棒，计算卡片，但是，毕竟要花一点钱，我们可以用很多生活用品来代替它，如塑料吸管、瓶盖等等。这样塑料吸管、瓶盖就成了教具。小学科学课中的“科学”实验，许多都可以“重组、借用”生活中的易得材料，如：利用矿泉水瓶、橡胶导管、502胶水就可以做“称空气”
20、的实验、一个可乐瓶、几粒绿豆、一些卫生纸就可以做种子发芽的实验。 小学生的活动范围有限，接触大自然和生产活动的机会很少，有意识地组织他们进行实地考察很有好处。这样，教具就常由大自然、生产劳动的现成的东西所代替。教师可以选择一些内容，让学生注意观察，有动手的机会就更好。 例如，在学习“花”的构造时，组织学生到田野里看花，学生会很感兴趣。这时教师如果能拿出一会可拆式桃花模型加以对比讲解，学生会很轻松地掌握花的构造。农村的孩子可以到田里看到庄稼生长的全过程，由感性上升到理性，把司空见惯的事物，从特征、变化、条件、规律等方面去观察，考察对培养学习初始的科学方法是很有益处的。（提示：大自然是最好的教具！
21、大自然是最好的实验室！大自然是使用自制教具的首选对象！）、努力探索自制教具的评价机制，形成自己的评价模式。目前，对自制教具的评价在国际都没有一个完整的评价体系。国家教委在历次教具评比时都提出一个最基本的评选条件，这个评选条件代表着最基本的要求，它是指导各地评价教具作品的重要依据。虽然这个评选条件随着时代不同会有所侧重，有些变化，但从历届自制教具评先结果看，它可做为评价的基础。 评价条件： 符合科学原理，能够满足教学内容的要求，有助于改进教学方法和解决教学中的难点、重点，有助于开展学科实验和科技实践活动。 取材容易，便于自制，结构简单，造价低廉，便于操作，造形美观、安全、可靠、坚固耐用。演示仪器
22、造形生动，可见性好；分组实验仪器和器材对学生理解知识，训练技能有较大帮助，便于学生自己动手创作，有利于增强实验动手能力。我们在评价教具时，以此为基础，还注重“行动评价”，将实用，放在第一位。一件具有推广价值的教具研制出来后，我们首先将它在教师中推广，如果它能被同学科的其他教师所采纳并在教学中加以运用，我们才认为它是一件开发成功的教具。抽拉式生字卡片虽然制作简单，但它被中、低年级的语文教师广泛采用，我们认为它就是一件好的教具。（二）实践方面课题研究人员在开展开展自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施课程中的重要作用的研究过程中，认真学习教育教学理论，聘请专家讲学，经常进行经验交流，边研究边总
23、结，研究人员更新了教学观念，理论水平和业务素质得到了提高，建构了新的教学方式，在研究过程中突出培养师生创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力，培养了敬业精神，养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想好习惯。解决了教育教学过程中一些实际问题。 1、自制教具节约了开支，在一定程度上缓解了新课题实施过程中因教材内容变化快而造成的教具、仪器滞后的矛盾。 自制教具的特点之一就是不花钱、少花钱。利用工业边角料和日常生活废旧品制作或改制成有用的教具，自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下，可以弥补教具经费之不足。 初步统计，在1000种中小学教学仪器、模型、标本、挂图中，能自制的就有4
24、30 多种。小学科学教具中，按品种计算，可自制的不少于三分之一，按件数计算( 包括演示和分组实验两个方面)不少于二分之一。 众所周知，随着教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的教育已跟不上教材变化的需要，很多在教学中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。但新的教具的开发，研制、定型、生产，需要一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能满足新的教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。 另外，现成的教具是工业产品，在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或
25、削弱教具的直观性和实用性。因此常常是工业品教具的教学效果，反而不如自制的好。三年来，我们通过多媒体课件评比、利用多媒体的优质课教学竞赛等多种方式积累了优秀的多媒体课件58个，分别涉及到了语文、数学、科学、品德、美术、音乐、英语、综合实践活动等多个学科，初步建成了我校的多媒体课件资源库。同时还充分利用学校资源，分别建起了优质课、优秀教学案例资源库。“科学”教师制定了利用自制教具和生活中易得材料改进“科学”实验的开发目录，师生自制优秀教具5个，其中在省级获奖的个，大部分在教师中得以推广。、在课题的研究过程中，我们积累了的一定自制教具开发经验。一是不要片面追求电、光、声俱全，自动化等不易制作的东西，
26、不要越搞越复杂，正确处理好多媒体课件等现代教育技术手段与传统教具的关系，使他们相辅相成，相得益彰。课例1：我校青年青年教师肖杰在教平行四边形的面积这内容时，教材中有这样一个题“把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平形四边形，探究周长与面积的变化规律”。这个内容是比较抽象的，开始肖老师制作了课件，但尝试了几次，发现很难说清楚。于是他决定让学生自己动手制作教具解决这个难点，他让每个学生都用4根小棒围好一个长方形，自己动手去拉，去体会这个过程中周长与面积的变化。有了小棒，学生很容易理解周长没有变，因为始终都是4根小棒围成的图形。但对于面积，底没有变学生能观察到，高变短了，却有很多学生体会不出，于是他又让
27、学生用4根相同的小棒围成了一个同样的长方形，将两个长方形重叠着放，让两个图形完全重合，然后拉运动上面一个，学生自然而然地观察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽变短了的现象。于是，根据平行四边形和长方形的面积公式学生很快得出了结论：在拉成平行四边形的过程中面积越来越小的规律。多么简单的教具，几根普通的小棒，却帮助学生解决了一个相当有思维的抽象问题。课例2：青年教师李明在第一次上公开课时选择的课题是角的大小比较，试讲时制作了精美的课件，用动画演示两个角的比较，整个过程非常清晰，但反馈后的教学效果并不如意。于是我们建议他用废纸剪很多角，放手让学生自己去比较大小，结果都不要教师讲，学生
28、自己便小结出了比较角的大小的方法。教具的作用是为教学服务，而不在于它本身有多漂亮，多专业，我们老师制作与选用教具时一定上要牢记这一点。随着信息技术日新月异的发展，电教媒体早已走入了课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，显示出了它得天独厚的优势，因而被广大教师所青睐。但不管什么好的东西都不可能放之四海皆准，教学是千变万化的，同样我们的教具也应该是灵活多变的，只要能为教学服务，帮助学生学习的教具，就是我们应该追求的好教具。在平时的教学过程中，我们教师要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发明出各式各样、新奇独特的教具，
29、给教学带来意想不到的好处，让我们的“土教具”在新时期仍然能够光芒四射，威力无比。二要强调学生自己动手，师生共同制作。新课程改革强调，教师是重要的课程资源，学生也是课程资源。必须重视师生在课程开发中的主体作用。一方面，教师不仅是课程的实施者，也应是课程的建构者，教师出于专业的需要，必须参与课程的开发，才能真正寓课程理念于教学过程中，课程才能真正落到实处。另一方面，学生不仅是课程的接受者，也是课程的开发者，儿童要结合自己的生活经验和“履历情景”来理解和体验课程，并在理解和体验课程的基础上去建构和创建课程。自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。教师自制教具是很辛苦的
30、事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，这种自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心力，加上互相比较，看谁作得更好一些，无形中对儿童心理上会激起上进之心。三要坚持创新与改制相结合。学校统一购买的由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具，中规中矩的同时少了上些灵气，缺乏“因人制宜，因需制宜”性达不到因材施教的效果，不易解决实际教学关键问题。因此，我们倡导教师在使用正规教具时，不要“迷信”，结合教学中的实际问题，要敢于对正规教具进行改进、完善，化腐朽为神奇，让普通平凡的教具产生惊艳的效果。课例1：我校杨铁汉
31、老师辅导学生通过对普通教学用三角板的改造制成了一个多功能的三角变形演示板。该三角变形演示板由六条活动边和九个固定螺丝组成。该作品构思的巧妙之处在于将原来固定长度的边设计成可以任意伸缩的活动边。达到改变三角形形状的目的。利用该演示板可以任意演示锐角、钝角、直角、等腰、等边、等腰直角三角形，30度、60度直角三角形，具有操作简单、设计新颖、一物多用、制作美观的特点。该作品荣获湖南省青少年科技创新成果二等奖，得到专家评委的高度肯定。课例2：学习量角时，学生在量角的度数时往往会出现把锐角度数量成了对应钝角的度数，而把钝角度数量成了对应锐角度数的问题，而且屡教屡错。在集体备课时，有教师提出了一个解决的办
32、法，就是对传统的量角器进行改造：1、把左0刻度线和外圈刻读数涂成红色；2、把右边0刻度线和内圈刻读数涂成绿色；3、量角时，先把量角器的圆心点对准角的顶点，把角的一边与零刻度线重合，如果重合的是绿色零刻度线就看绿线所指的绿色刻度线，如果重合的红色零刻度线，就看红线所指的红色刻度线。这样学生很快就掌握了量角的方法，这个改造突出、强化了量角的度数时应该注意的问题，很轻松地突破了难点。、在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。教学设备的现代化为各科教学提供了新的手段和方法，利用科技含量、直观性强的多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了
33、新的活力，师生耳目一新，兴趣大增。多种形式的卡片类教具在低年级的语文教学中发挥着重要作用。低年级语文拼音、识字量大，用白纸、废旧的挂历纸制成造型美观的拼音、生字卡片既能随时进行认读训练，又可以进行摘果子、找朋友等到游戏，非常方便实用。快乐拼音树、抽拉生字卡等组合式卡片教具操作简单，在拼音、生字复习、分类教学时能发挥很好的作用。教师还可以发动家长与学生一起制作生字卡片，制作的过程就是一种学习的过程，同时教师还可以有意识地选用一些孩子们制作的精美卡片作为教具，更能激发孩子们的学习兴趣。|具体模型、直观教具在形成数学概念的最初阶段发挥着重要作用。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠讲是
34、不行的，很多看不见、摸不着的东西都要靠一些具体、直观的教具把它们演示出来。如；几何初步知识、面积、体积公式推导等在直观教具的帮助下就能迅速突破难点。在科学以外的其他学科教学中，根据教材内容引进一些小实验 能起到事半功倍的作用。如语文课本中的乌鸦喝水、瓶子里的鸭梨、称象等，数学中的“按比例分配”、“体积与体积单位”等，学生通过自己的探究能马上明白其中所蕴含的科学知识。、不断地学习、研讨，及时总结积累，促进教师了的专的业成长。通过本课题的研究，实验老师的业务水平有了大幅度提高。青年教师在历次比赛中取得很好的成绩。如我校周霜老师2006年参加湖南省电教馆举行的利用教具、学具教学比武中荣获特等奖，20
35、07年谢红宇老师在湖南省电教馆举行的“三优联评”中荣获二等奖，在省教科所举行的“品德与生活（社会）教师教书育人风采大赛”中荣获二等奖，成宇珍老师综合实践活动分享在省级赛课中荣获一等奖，08年、09年还有周红亮、彭艳、姚丽雅等老师在省级赛课中取得了一等奖的好成绩。三年来，我们还取得十多个市区获赛课一等奖。16篇论文获省级奖励。教师、学生自制教具获省二等奖作品4件。杨铁汉老师多次被评为省优秀科技辅导员。 、社会反响。课题的开展，培养了师生的创新精神和科技意识，锻炼他们的动手能力，学生的科技作品：卷筒纸的改造、多功能加热课桌面板、膏药防水套均获得“湖南省青少年科技创新大赛”二等奖，学校年又获得了“湖
36、南省青少年科技创新大赛优秀组织奖”。在课题研究的过程中，娄星区电教站、教研室的教研员多次来校检查我校课题开展情况，他们对我们研究过程中取得的成绩给予了肯定。他们一方面要求我们进一步在本校教师中利用优质课竞赛、课件、教具评比、教具推介等形式将课改成果在全校推广，另一方面，在他们的协助下，我们选择了教学条件相对较差的乡镇学区以送教下乡的方式推广我们的课题成果。在这些课中，利用我们自主开发的自制教具进行教学，取得了很好的教学效果，得到了听课教师的一致好评。七、几点认识“自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的重要作用”我们认为有如下几点：、自制教具体现了新课程以人为本的理念，对落实新课程
37、标准，发挥教师的个性和发展学生的个性，培养师生的创新精神和科技意识方面具有重要意义。、自制教具是专门针对教学中重点、难点而研制，针对性强，因此自制教具在突破重点、难点，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面发挥着很大的作用。、自制教具节约了开支，在一定程度上缓解了新课题实施过程中因教材内容变化快而造成的教具、仪器滞后的矛盾。、在对自制教具的研制开发过程中，体现了教师的敬业精神，促进了教师的专业成长。、教具是为教学服务的，有时从生活中顺手捏来，无需加工的物品或材料就是最好的教具，教师要潜心钻研教材，能最好的诠释教学内容的教具就是最好的教具，避免走进片面追求教具形式多变、程序复杂、感官刺激的误区。年月
