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1、教师口语课程整体设计1 主讲:魏秀萍 教授 铁岭师范高等专科学校,教师口语是初等教育专业学生的专业基础课，是在理论指导下培养初等教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是初等教育专业学生职业技能训练的必修课之一。,一、课程性质与作用,教师口语主要培养初等教育专业学生正确把握教师口语特点的能力、运用教学口语的技能、教师口语规律以及教师在不同语境中的语言运用。,开设本课程，能够教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，以利于提高全民族的语言素质。,通过教师口语课学习，使学生掌握科学发声技能，语音响亮；说话清晰、流畅、得体；听话准确，理
2、解快，记得清；有一定应变能力，语态自然大方；能够用标准的普通话进行一般口语交际和开展教育、教学工作；并具有一定的指导学生运用口语的能力。,教育部颁发的基础教育课程改革纲要对教师教育提出了更新的要求，建设高素质的教师队伍，是全面实施课程改革的基本保证，是扎实推进素质教育、提高教学质量的关键。面对新形势的要求，教师教育必须深化改革，构建科学合理的模式，培养适应基础教育改革与发展的高素质的教师队伍。初等教育专业学生基本素质的培养就是为了使学生适应基础教育改革发展的需要，在未来教师人才市场的竞争中立于不败之地，从而更好地服务于社会。,二、课程设计的理念与思路,初等教育专业学生的口语表达能力历来是高专院
3、校重视的基本技能之一，这个任务主要由教师口语课承担。按计划要求，初等教育专业学生的教师口语课开设在三年级，每周二课时，学年共计80课时左右。教师口语课是一门实践性很强的课，必须通过具体训练，尤其需要大量的个体训练，才能真正达到良好的训练效果，但实际人均占有课时量却远远无法满足训练的要求。按每班40人计算，每学期人均占有课时量1课时，通常为50分种。试想在短短的50分钟内让学生掌握所有基础口语表达项目，实在不现实，恐怕连最起码的一篇文章的朗读也无法训练到位。,所以，教师口语课单一的教学模式必须打破，只有科学、合理、实用的教学模式才能让学生训练到位，使学生具备较强的口语表达能力，真正起到培养初等教
4、育专业学生口语表达能力的作用，才能符合初等教育专业学生的培养目标，合理构建初等教育专业人才培养模式，提高初等教育专业的办学质量，使初等教育专业的人才培养更加适应基础教育改革发展的需要。,因此，我们积极树立“大”教师口语观，以“训练”为主进行教学设计，采用项目驱动开展教学，使学生进入本专业便应进入口语训练环境，让口语训练贯穿在整个教学体系中，从一年级到五年级，从课上到课下，制定相应的训练目标，运用多种训练形式，构建科学的训练体系，营造良好的训练空间，让口语训练无处不在，成为学生每时每刻的“必修课”，达到理想的训练效果。,本课程强调让学生在实践中进行自我规划、自我调控、自我检测和评价，并运用现代信息技术不断改善自身的学习状况，形成性评价和诊断性评价相结合。,我们研究创立了全方位、多层次、高效率的开放式的新型教学模式，解决训练不到位等问题，并编写应用可行的配套训练用书，保障初等教育专业学生的基本口语表达素质切实提高。,本课程的教学实践重在让学生掌握口语表达能力，一切教学安排围绕“能说-会说-善说-喜欢说-说得好”为出发点。,1、构建科学的教学体系2、创建新型教学模式3、创立多种教学方法4、编写实用性教材5、创立人性化考试方法6、搭建网络教学平台7、积累生成性资源，形成实践资料库,教学构想的实施：,
