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1、汉语拼音愉快教学法的研究结题报告汉语拼音愉快教学法的研究结题报告 沛县龙固镇三里小学 赵晓文 一、研究缘由 时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野，具备包括阅读理解及表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。而汉语拼音的学习是这些基础的基础。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。 新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。新课程标
2、准指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。 课程改革虽然已实行几年，但是身处农村的教师由于受各方面条件的限制，对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己的态度。特别是教一年级的教师多是年龄偏大，跟不上去的老师，他们虽然使用新教材多年，但是他们仍旧是“穿新鞋走老路”。许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样培养出来的学生，肯定残缺自主性和创造性等作为现代人所
3、必须具备的素质。 基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了汉语拼音愉快教学法的研究，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。探索并构建体现汉语拼音愉快教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。 本课题我采用了文献研究法、经验总结法、行动研究法。 二、研究过程 、理论学习阶段 在本课题的研究上我认真阅读了斯宾塞的快乐教育、给教师的建议、皮亚杰的儿童认识发生论等许多与愉快的汉语拼音教学法有关的书籍。 坚持课题研讨活动。期初以理论、业务学习为主，研读书
4、籍、报刊，并做好记录。期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。 、实际调查 刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的拼音符号来就感觉枯燥乏味，对拼音字母记忆起来存在一定困难。加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对汉语拼音已失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。 开
5、学初，在拼音教学开始前夕，我们对一年级使用苏教版课程标准实验教材的一班45名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。通过测查，我们得到学生认读汉语拼音的情况及在45名学生中占的比率。 请看下表： 内容项目 会读人数率 全不会读的人数1人 2.2% 比率 这些数据告诉我们，现代儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生 在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然
6、无味的事。 、采取措施： 1、多种方法，快乐学习拼音 如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学声母 38人 84.4% 韵母 27人 60% 整体认读音节 10人 22.2% 1人 2.2% 13人28.9% 的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？我在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。现总结以下出几个常用的拼音教学方法： 口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。例
7、如，我在教学a o e i u 时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教6个单韵母时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。 妈妈晾衣，上下对齐i i i 。 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 。 也可以再加上拍手伴奏，很容易记住。比如：霹雳啪，霹雳啪，拍
8、起小手念儿歌。嘴巴张大a a a ，这样让学生在节奏中诵读儿歌，培养音乐节奏感。又如“小鱼小鱼真顽皮，见到j、q 、x，泡泡藏嘴里，离开j、q 、x，泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。 实物演示 在汉语拼音教学时，也可用直观的实物演示来帮助学生准确发音，辨析字形。复习声母和时，拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。伞柄朝上，伞柄向下。 在区分和，和， 和发音是否送气，拿来一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 又如在区分 的音和形时，用一把小剪刀来演示：剪
9、刀头朝上，剪刀头朝下。 这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。 、图片法 “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”在儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。苏教版教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像运动员帆板冲浪。左边的竖像什么？像风帆。于是老师和学生一
10、起用儿歌总结出：帆板冲浪b、 b、 b。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 游戏法 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。 肢体活动，学拼音。 例如，在教“”这单韵母的形时，启发学生思考“怎样用你的肢体动作来展示的样子？”孩子的展现可能是五花八门：有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指
11、和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形各式各样的“”让孩子们兴奋得不得了。 用肢体手势表示字母形状的还有： 。只要教师善于引领、挖掘，孩子的身体运动智能就会得到较完美的体现。 游戏活动，学拼音。 自主活动 摆一摆：摆字母练习要由易到难，循序渐进。先练习找拼音字母，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师口形，随后快速地摆出相对应的声韵母，发挥学生的想象力和创造力，用半圆、小棒、毛线摆出学过的字母：毛线： 半圆、小棒： 毛线、小棒： 贴标签：请学生为物品选标签、贴标签，联系生活实际来复习巩固音节。如：教师出示贴上标签的物品。回家后，请学生自做卡片给书包里的学习用品、家里的电器、
12、家具等也贴上标签。 用橡皮泥捏字母等等。 合作游戏。 我们要根据教学目标，密切配合书本上的知识，通过做游戏、表演等途径，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破教学的重难点。 如教学复韵母“a ”时，可以设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组活动。教学时，几个孩子上来做“排队上车”的活动，让他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了a挨。又如创设情境：吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍，“妈妈”扯开嗓子大声呼喊“，快回家吃饭了。”“诶，我来了！”孩子随着呼叫声答应着，诶就在声声应答中学会了。“丁零零”电话铃响了，“喂，你是谁？”“我
13、是。”喂的声音不断地在教室里响起，同桌同学互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了三个复韵母。” 我们还可以设计其它一些游戏形式来复习巩固字母和音节。如：找朋友 送名片 你说我猜 悄悄话 摘水果等等。 这些儿童喜闻乐见的游戏活动，使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的身体运动智能、人际智能，使学习由被动变为主动，在自主实践中轻松愉快地学。 表演法 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼
14、音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。 竞赛法 利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。 换位法 儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生
15、上台当小老师，把自己学会的知识教给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个d，请大家跟我读d”，教师适时的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥。 歌唱法 小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松
16、、活泼的气氛中获得知识。例如： 韵母最爱戴帽帽 1=C 2/4 6 6 6-3.56-1 1 6 51 6 1 23 - a a a 嘴张 大，小嘴 一张 辫 子 翘 o o o 嘴圆 圆，清早 公鸡 o o 叫 e e e 嘴扁 扁，水中 白鹅 有 倒 影 .- . 0 衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉 0 6 5 56 -3.56- 小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u 1 1 65 6 31 5 3 65 - 1 5 6 六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们 3 5 6 1 1 6 53 5 61 1 6 53 51 - 请 记住，韵母 读音 响又 长 它们最爱
17、戴 帽 帽 课外读物法 为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。 2、联系生活，发展语言智慧 在教学拼音的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“
18、i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学整体认读音节yi、wu、yu时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了： y、 y 、 wy 、 yzi、 wzi、 y 、y w 8个词，想想，孩子们在学习拼音不久时，一下子会了8个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦。 教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时
19、可以说an是天安门的安，en是摁门铃的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音q时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。 3、找出合作点，初建合作意识 新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我在边教边摸索。通过实践，我渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以24人为易。如：我在教学中找出合作点：这幅图画的什
20、么？图下的音节读什么？音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！ 另外，在教学汉语拼音复习一中的“我会连”时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节y、t、m、l、l这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿
21、势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着， 让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。整个游戏围绕y、 、 t 、m、 l 、l这6个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！ 、汉语拼音愉快教学法的课堂教学结构 认读字母课： 1、出示情境图，引出字母。 看情境图，读语境歌，引出所学字母。让学生看老师的口型，听老师发音；然后跟老师读。 2、 观察表音表形图，形象记忆字母形状。 “图上画了什么或者
22、图上的什么人在做什么？”“字母像图上的什么？引导学生编儿歌记住字母的音和形。 3、指导书写，提醒书写注意点。 4、 复习巩固。脱离情境图和语境歌采用前面提到的多种方法趣读字母。 拼读音节课： 1、.设计游戏情境，出示音节，学生拼读。 2、 出示对应图片或实物 3、巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。 4、复习巩固。采用前面提到的多种方法趣读音节。如： 学习了i ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，有音节来拼一拼。dish wgu bi bit 学生猜。揭示礼物袋鼠。出示zub 请摸一摸袋鼠的什么？同样的方法拼读wib 。 学习了o ou iu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮
23、子里有什么？ci hu yuci ljio u jici 还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，u，复韵母直接可以做音节。逛cho sh 老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。co mi mio cujio z qi qio k l ni ru b bo zhu yu y s 学习了前鼻韵母后，帮售货员整体货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里？nn gu yun qe zi jn zhn g jdn wsn yndu 教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。 学习了后鼻韵
24、母，游完动物园，认识动物，出示图片。教师指图，学生说。猫头鹰 黄鹂 燕子 鹦鹉 丹顶鹤 孔雀 喜鹊 长颈鹿 马 狮子 骆驼 熊猫 老虎 出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。 归类复习课： 比较异同点：d b p q 。 23个声母复习：读一读，记一记；想一想，读一读，连一连。 24个韵母 16个整体认读音节。 模式不是一层不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。教zh ch sh ，先复习z c s 。然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母i
25、 ei ui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i ，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。 三、课题研究结果与结论 古人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。从某种意义上，在汉语拼音教学过程中，激发学生学习汉语拼音的学习兴趣，让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音、学习语文更具深远意义。 、结果 1、学生的所得 a、激发了学生学习汉语拼音的兴趣；; b、增强了学生自主学习意识； c、减轻了学生认知、记忆汉语拼音的负担； d、提高了汉语拼音学习的能力； 2、教师的收获 a、转变了汉语拼音教学观点，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段；
26、b、提高了汉语拼音教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的； c、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态； d、使教师和学生之间关系更和谐。 、结论 1、课题结果的分析与认识： 汉语拼音愉快教学法是我结合本地区初入学儿童的身心特点和新教材的优势思考出来的教学方法，它有效地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，提高了汉语拼音教学的效率。 a、汉语拼音愉快教学法使教师有法可循，有的放矢，让学生们有方可依，有效学习； b、汉语拼音愉快教学法恰到好处的利用更便于学生们理解和运用。 2、课题成果的适用范围 汉语拼音愉快教学法适合一年级小学生也适合所有汉语拼音初学者。 四、课题研究反思
27、 1、学习汉语拼音也要自主学习。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。 2、面向全体，全员参与；注意优差生，因材施教。 3、营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆、大声读等等；有时，有必要要求学生在心里默默地拼读；能对学生的动静结合做到有的放矢。 4、充分准备教学用具和资源。重要的教具、学具字母卡片，每人一张。教师熟记各种儿歌、口诀；教学的语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。 附：拼音教学儿歌 1、汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。 2、单韵母 单韵
28、母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 。 3、声母 读声母要留心，堵住气儿再发音。 水上冲浪b b b，小猴推车p p p， 兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f 左下半圆 d d d ，模特表演t t t， 一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 鸽子回头g g g ，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h ，我搭积木j j j 打气筒 q q q ，演员演戏x x x (像个9字q q q ， 一个叉子 x x x， ) 像个2字 z z z ，半个圆圈 s s
29、 s ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， s加椅子 sh sh sh， s加椅子sh sh sh， 大树叉儿 r r r 。 4、复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。 5、声调 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 6、标调规则 有a 在把帽戴，a要不在o e 戴， i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。 7、拼写规律 小见了j q x，摘下墨镜行个礼。 8、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 9、三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 10、书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。 1、给教师的建议读后感 2、读给教师建议有感 3、读斯宾塞的快乐教育有感 4、斯宾塞的快乐教育读后感 5、a o e 教学案例 6、汉语拼音认识汉字教学案例 7、ao ou iu 教学案例 8、d t n l的教学案例 注：以上八篇文章本人认为质量较好
