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1、21世纪课堂评价结业作业模板数学21世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 数学 联系电话 所教学段 小学六年级 第1步：选择单元 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：比的认识 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元是北师大版数学六年级上册的第四单
2、元比的认识，单元学习的内容主要有： 比的意义、比的化简、比的应用。单元知识技能的评价主要围绕以下几个方面：理解比的意义，能将具体情境中的数量关系用比来表示；能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系；会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 从以人为本的素质教育的理念出发，课堂教学评价应为学生的发展服务，课堂教学的价值应体现在学生身上，学生理应成为课堂教学评价中的价值主体。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又
3、可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 学习和创新技能 信息、媒体与技术技能 生活和职业技能 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动
4、，注意与第1步的区别) 本单元是北师大版数学六年级上册的第四单元比的认识，单元学习的内容主要有： 比的意义、比的化简、比的应用。评价学生对“比的意义”的理解时，可以直接让学生把给出的数量关系用比进行表示，并说出这些比的意思；也可以让学生找一找生活中的比，举出比的例子。评价学生对求比值、化简比等知识的掌握时，要注意把握难度，数据不要过于烦琐，还可以将比的化简放在解决问题的背景中。在评价学生应用比的意义解决实际问题时，关注学生解决问题的结果，关注学生解决问题的策略和过程。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 1、课堂测验法：利用课前五分钟小测，复习巩固旧知识。 2
5、、课堂观察法：通过组织活动来评价学生的数学基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。 3、建立档案袋。我们可以给学生建立学习档案。学习档案是展示每个学生在学习过程中所做的努力取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。 第3步：选择或创建一个评价量规 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规
6、： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 3 至少3/4的学生积极的参与小组活动。 我能分享我的观点，我也愿意所有的成员都共享他们的观点。 2 1 所有的学生都积极的参与小组活小组成员参与性 动。 合作 我能认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意发表自己的观点。我能主动地鼓励其他成员共享他们的信息。 我考虑要求小组在一起学习。 我积极地和小组成员一起解决问题。 至少一半的学生仅有1、2个人参参与小组活动。 与小组活动。 得到鼓励我会分享我的观点，我愿意大
7、多数的小组成员一起分享观点。 我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。 元认知 我考虑小组一起学习。 我提供解决问题的建议。 有时我会帮助小我阻碍小组成员组在一起学习。 考虑是不是在一起学习这个问题。 有时我会提供解我选择不参与解决问题的建议。 决问题或做出决定。 问题解决 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我将要解决的问题告诉学生，并将学生分成若干个小组，制定上面的量规，检查学生的合作学习情况，也通过量规让学生自评和互评。小组成员通过讨论、合作的方式共享他人的观点和想法。引发学生思考和探究，采用小组合作的形式，让学生自主解决问题，形成探究成果。我接下来的任务是对学生的探究活
8、动给予正确的引导，学生在展示和交流成果结束后，进行自评和互评，充分表明了学生才是学习的主人，也激发了学生的学习积极性和创造性。 第4步:在教学活动中融入评价 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价 学习比的认识，我会让学生通过对比、了解比的特点，然后通过画思维导图来认识比的本质特征，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。 通过学习比的认识之后，让学生回家自己写一篇个人日记，写出自己学习这
9、单元的感受、体会和自我评价，从而更好的锻炼他们的元认知能力和自评能力。 让学生课后找一找生活中的比，举出比的例子，运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，然后在活动课上展示作品，提高学生解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。 思维导图 日记 作品与展示 第5步：修订教学目标 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 知识技能 1体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
10、 2探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 3经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 4能借助计算器解决简单的应用问题。 数学思考 1初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 2进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。 3在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 4. 会独立思考
11、，体会一些数学的基本思想。 问题解决 1尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 2能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度 1愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 3在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 4初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 学习目标 一、知识与技能： 1.经历从具体情境中抽象出比的过
12、程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。 2.在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3.能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。 二、过程与方法： 1、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。 2、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。 3、让学生找一找生活中的比，举出比的例子 三、情感态度与价值观： 1、体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。 2、在评价学生应用比的意义解决实际
13、问题时，评价的题材应以学生熟悉的为主，不仅仅关注学生解决问题的结果，还应关注学生解决问题的策略和过程。 第6步：有效的评价时间线 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 1小组合作学习量规 1 创建学习技能评价量规 1 展示学习技能评价量规表 2头脑风暴和讨论 2 开展师生讨论会 2 学生对本单元的学习 进行自我反思、总结 3日记问题 3 创建检查表 3反馈检查表 4自评、互评 第7步:评价方法与目标 为了完成您的评价计划，您需
14、要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 在学习比的认识本单元时，我要求学生对本单元的学习设置学习计划和学习目标。 在学习比的认识之前，我先使用提问和头脑风暴的方法让学生回想起已学习的除法、分数的特征，然后再让学生讨论比与除法、分数的联系。 这是学生通过日记来反思的工具，学生学习完比的认识之后，能评价他们反思的质量、思考过程，并记录他们的学习新进展。 学生使用检查表来评价他们如何在“比与除法、分数的关系”中使用创造力技能，发现它们的关系，例如流畅性、灵活性等技能。 开展师生讨论会鼓励合作学习、自主学习和无认
15、知。 通过自评和互评调查表使学生或之间对自己的学习方法或学习进程进行调查。 在学习过程中使用思维量规表帮助学生对自己的思维技能得到了解、鼓励元认知。 在学生从作业、检测以及图表和描述汇报中展示自己所学的成效。作业正确率，汇报语言通顺、流畅，符合语法规则等。 小组合作学习量规 评估学生需求 头脑风暴和讨论 评估学生需求 日记问题 评估学生需求 创建学习技能评价检查表 监控学习进展 开展师生讨论会 鼓励合作学习和自主学习 监控学习进展 自评、互评 展示学习技能评价量规 检查理解与鼓励元认知 反思量规 展示理解程度 第8步：评价工具 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工
16、具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。 评价工具的名称 小组合作学习量规 评价工具内容 在学习比的认识本单元时，我要求学生对本单元的学习设置学习计划和学习目标。 头脑风暴和讨论 在学习比的认识之前，我先使用提问和头脑风暴的方法让学生回想起已学习的除法、分数的特征，然后再让学生讨论比与除法、分数的联系。 这是学生通过日记来反思的工具，学生学习完比的认识之后，能评价他们反思的质量、思考过程，并记录他们的学习新进展。 学生自主学习能力；学生理解能力；学生自觉性；遇到问题能否主动请教老师、同学或查阅资料等完成任务的能力。
17、教师或由学生提出某些问题，引导学生进行讨论，组织开展活动，以促进学生的学习，发现各自的优缺点。 通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时反思改正，追踪学生的学习进程。 在学习比的认识过程中使用思维量规表帮助学生对自己的思维技能得到了解、鼓励元认知。 学生从作业、检测以及图表和描述汇报中展示自己所学的成效。作业正确率，汇报语言通顺、流畅，符合语法规则等。 日记问题 创建学习技能评价检查表 开展师生讨论会 自评、互评 展示学习技能评价量规 反思量规 第9步：总结 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述
18、详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 实现所教单元比的认识的教学目标，我以“比的认识”创建了一个评价时间线，在整个教学过程中嵌入学习日志、作品展示等形式，运用提问、项目量规、师生讨论会等评价方法以及检查表、反思表实施评价。 预习时，要求学生通过自主收集、整理比的认识有关的背景资料，让学生找一找生活中的比，举出比的例子，寻找课文相关的知识点和问题，梳理文章结构、要点等，用自己熟悉的方式、图形画思维导图。 课堂上，通过小组合作、自我反思，并用检查表了解学生是否能理解理解比的意义及其与除法、分数的关系，是否能能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，感受比在生活中的广泛应用。此外，我在教学中，我注意掌握节奏和时间,避免过散而使主题不够突出，还要鼓励学生大胆质疑问难，并且让学生负责在黑板上记录。 最后在作品展示中，我会把本单元中完成的优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示，让学生体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，提高学生积极性，达到了教学目标的要求。
